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11 août 2014 1 11 /08 /août /2014 18:29

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Août 2014

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·        Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·        Scolariser un enfant handicapé ou malade

·        Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·        Répondre aux difficultés d’apprentissage

·        Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

 

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                      Elèves allophones nouvellement arrivés

Education inclusive et "pédagogie spéciale" : L’approche italienne, Lucia De Anna, Eric Plaisance, Revue européenne de recherche sur le handicap, volume 8, n° 2, 2014, pages 65 à 134.

Au sommaire un article les enfants handicapés de familles migrantes : Réseaux sociaux et écoles inclusives pour enfants handicapés de familles migrantes.

Sommaire http://www.em-consulte.com/revue/ALTER/8/2/table-des-matieres/

 

Enfants Valises, Xavier de Lauzanne, Aloes Dist, septembre 2013, 1h  26min.
Ce documentaire retrace la nouvelle vie et la scolarisation d’enfants nouvellement arrivés en France, en situation légale ou non. Il démontre concrètement ce que sont les classes de français langue seconde,  et l’intégration en parallèle en classe « ordinaire ».
Bande-annonce, Photos
Présentation http://www.premiere.fr/film/Enfants-Valises-Documentaire-3607134

 

Idées reçues sur les générations issues de l'immigration, Peggy Derder, Le cavalier bleu, février 2014, 176 pages.

Si l’immigration constitue un thème de débat et une préoccupation des pouvoirs publics, les enfants issus de cette immigration sont encore trop méconnus malgré de récents travaux scientifiques. La réalité et la diversité de leurs situations sont déformées par les clichés : échec scolaire, délinquance, déracinement, marginalisation sociale, absence d’engagement politique... Qui sont vraiment ces « deuxième », aujourd’hui troisième voire quatrième, générations ? Au travers d’une approche historique et sociologique, l’auteur recadre bon nombre d’idées reçues et montre ces descendants de l’immigration tels qu’ils sont et tels qu’ils évoluent dans cette France qu’ont choisie leurs parents et qu’ils ont profondément modifiée au cours de ces dernières années.

Présentation http://www.histoire-immigration.fr/education-et-recherche/les-editions/collection-pedagogique

 

La cité des enfants, Sylvie Blanchet, Champ Social et Théétète, 2013, 148 pages, collection Les Besoins Pédagogiques Particuliers.
L’ouvrage s’articule autour de chroniques, sortes d’instantanés photographiques, dont une grande partie a été publiée depuis 2007 dans les pages Parents-Enfants du quotidien La Croix. Ces chroniques de Sylvie Blanchet, enseignante spécialisée de RASED en ZEP, dans une cité d’Orléans où habitent de nombreuses familles immigrées, composent au fil des tranches de vie d’enfances populaires et écolières, un tableau humain et sensible, touchant et parfois poignant. L’auteur nous invite à rendre familiers ceux que l’on croyait différents. Elle souligne la nécessité de ne pas généraliser ni de figer les trajectoires et le devenir d’individus dont on découvre les ressources et capacités d’adaptation.

Son blog sur lacroix.fr poursuit la publication de ses chroniques : "Venir d’ailleurs, grandir ici"

Présentation http://www.champsocial.com/book-la_cite_des_ecoliers,807.html, Préface de Pierre Périer http://www.champsocial.com/extrait-La_cit_des_coliers,807.pdf?champsocial_panier=5bfc870d6a0f6ca90b31a97f861f769f (6 pages, format PDF)

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Julie Bertuccelli a suivi pendant un an les élèves d’une classe d’accueil venus de tous les continents. Le film montre ces adolescents qui s’efforcent d’apprendre le français, les codes et les exigences de l’école, motivés par la perspective de réussite scolaire, porteurs de trajectoires complexes qui les rendent solidaires. il montre le travail de l’enseignante qui non seulement transmet des connaissances mais encore accueille au sens fort du terme.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

La réussite éducative s'est imposée comme un leitmotiv de l'action publique, mais on constate la  multiplicité des acteurs, le foisonnement des actions et l'hétérogénéité des problématiques soulevées, de la lutte contre les inégalités et les discriminations, au décrochage scolaire, en passant par les rythmes scolaires, l'enseignement artistique et l'action culturelle, les élèves nouvellement arrivés en France, ou encore les partenariats nécessaires avec les collectivités territoriales. Ce numéro explore les grands axes et met au jour les problématiques que recouvrent la notion de « réussite éducative » et les actions qui s'y réfèrent. 3 grandes parties au sommaire : La réussite dans tous ses états ; Des territoires en partenariat ; Des trajectoires et réussites.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Le sport : un trait d’union ?, Ville-Ecole-Intégration Diversité n° 171, février 2013.

Trois grandes parties : Sport : des identités, des genres, des communautés ; Lieux et non lieux du sport : quartiers, rues, clubs ; Les promesses de l’insertion.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som171.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/edito.pdf  (2 pages, format PDF), Introduction

Introduction http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/intro.pdf  (1 page, format PDF),  Entretien avec Stéphane Beaud http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienSB_Diversite_171.pdf (7 pages, format PDF), Entretien avec Lilian Thuram http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienLT_Diversite_171.pdf (6 pages, format PDF), Entretien avec Vikash Dhorasoo http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienVD_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf), Entretien avec Yves Baloup http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienJFB_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf)
Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/biblio.pdf (7 pages, format PDF)

Extrait du site de la revue Diversité-VEI

 

·                      Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Sitographie

Parlons-français, c'est facile !, site Internet.

Ce site est destiné à favoriser l'accès à l'apprentissage du français dans le monde. Il est accessible en 7 langues (français, anglais, allemand, espagnol, portugais, chinois et arabe), permet une initiation à la langue française grâce à des webdocumentaires, des ateliers pédagogiques, des exercices et des jeux. Il propose également une carte interactive qui permet d’identifier partout dans le monde les Institut français, les Alliances françaises et les centres français labellisés où il est possible de poursuivre l’apprentissage du français.

Le site http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-francais/p-1-lg0-Accueil.htm

 

Site laparole.net.

La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l’affirmation de son identité : le conte, à travers l’apprentissage de la maîtrise du langage, permet à l’enfant d’acquérir les facultés de raisonnement logique et d’abstraction nécessaires au développement de sa pensée, de son intelligence et de sa créativité.

A la suite de l’hypothèse de Suzy Platiel des expériences ont été menées dans des classes, autour du conte, sous une forme qui se rapproche le plus possible des méthodes éducatives des sociétés de tradition exclusivement orale  : il s’agit de faire écouter régulièrement des contes et d’inciter les élèves à raconter à leur tour un conte de leur choix. Si la plupart de ces expériences ont eu lieu en Guyane celles qui ont été menées dans l’hexagone montrent que les résultats sont tout aussi bénéfiques. Elles concernent plusieurs dizaines de classes de la maternelle à la sixième.

Le site comprend à la fois des documents théoriques (Conférence de Suzy Platiel), une vidéo du CNRS (Au pays du conte), des expériences de classes en Guyane, à Antony, dans la circonscription d’Avranches.

Bibliographie de Nicole Launey

Site La parole laparole.net 

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

À partir d’une large palette d’exemples de contextes, de pratiques professionnelles et de propositions didactiques, la formation avait pour objectifs d’examiner différentes modalités existantes d’interprétation et de prise en compte, à et par l’École, de la diversité linguistique, des normes et des variations socio-langagières.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Réseau national de lutte contre les discriminations à l’école.
Ce réseau coordonné par le Centre Alain-Savary et accompagné par le sociologue Fabrice Dhume regroupe actuellement plus de 40 personnes des différents métiers de l’EN : IEN, chefs d’établissement, professeurs, directeurs d’école, chargés de mission de DSDEN, conseillère technique assistante sociale de DSDEN, coordonnateurs de réseau d’Education prioritaire, CNDP-VEI…), différentes académies ainsi que des partenaires de l’école, qui sont engagés dans la réflexion sur cette question.

Site du réseau http://reseau-lcd-ecole.ens-lyon.fr/

Présentation du réseau http://www.ozp.fr/IMG/pdf/presentation_du_reseau_lcd_ecole_v3.pdf (3 pages, format PDF)

Référentiel du réseau : Discrimination à l’école. De quoi parle-t-on ? http://www.ozp.fr/IMG/pdf/referentiel_lcd_ecole_v7.pdf (10 pages, format PDF)

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Ce guide recense, de manière simplifiée dans des fiches détaillée, tous les dispositifs destinés à ces élèves mis en place en Auvergne : élèves handicapés, en grande difficulté scolaire, en situation de rupture, allophones nouvellement arrivés, enfants du voyages, élèves malades, intellectuellement précoces ou présentant des troubles de l'apprentissage.

Il propose également tous les contacts utiles en région.
Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)



·                      Elèves allophones nouvellement arrivés

 

·                      Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

« Je suis très découragée » message sans apprêt, brut de décoffrage, en direct…, Véronique Decker, Cahiers pédagogiques.

V. Decker, directrice d'une école de Bobigny, publie une lettre ouverte au préfet en charge de la "Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement" où elle souligne qu'ils fréquentent "assidûment" cette école depuis 3 ans. e témoignage de cette directrice d'école confirme les propos tenus le 6 avril 2013sur France-Culture dans l'émission "Rue des écoles" par Régis Guyon et Anina Ciuciu, consacrée à la scolarisation des Roms.

Présentation et message http://www.cahiers-pedagogiques.com/blog/servicemaximum/2013/04/12/je-suis-tres-decouragee-message-sans-appret-brut-de-decoffrage-en-direct/

Emission "Rue des écoles" du 6 avril http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Actions

Projet Up2jazz, collège Jacques Brel de Vesoul, up2jazz.centerblog.net.
Richard Palascak, coordonnateur de l’UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants), professeur de Français Langue de Scolarisation et de français, soutenu par des partenaires associatifs, s’est lancé avec toute une équipe dans le projet « Up2jazz », dispositif qui vise à favoriser la progression linguistique des élèves arrivants allophones à travers un projet musical et numérique innovant. Up2jazz se propose d’être un laboratoire d’expérimentation de nouveaux « terrains » de jeux, d’apprentissage à travers l’exploration des univers musicaux pour que chaque culture et que chaque langue d’origine des élèves allophones puisse coexister avec la culture et la langue secondes.

Vous pouvez trouver les travaux réalisés par ces élèves sur [le blog->Up2jazz.centerblog.net].

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

Texte intégral http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)
Synthèse http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdfhttp://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

 

Références documentaires

Bibliographie

·                      Elèves handicapés

A la découverte de l’autisme : Des neurosciences à la vie en société, Dominique Yvon (direction), Editions Dunod, Collection Santé social, 2014, 288 pages.
Les progrès de la génétique, des neurosciences cognitives, des sciences de l’éducation, de l’imagerie cérébrale ont transformé la compréhension des origines et de la nature des troubles du spectre de l’autisme (TSA), appelés aussi troubles envahissants du développement (TED). En conséquence les pratiques recommandées pour l’accompagnement de ces personnes ont radicalement changé. À la découverte de l’autisme expose l’état actuel des connaissances scientifiques sur l’autisme, la situation des personnes avec autisme en France, ainsi que les recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de santé (HAS) et quelques fondements de ces recommandations.
Présentation http://www.dunod.com/sciences-sociales-humaines/action-sociale-et-medico-sociale/vieillesse-handicap/la-decouverte-de-lautisme

 

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Dans ce numéro consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français, deux articles sont consacrés à l’intérêt du numérique pour les élèves en situation de handicap : Les nouveaux outils numériques ont-ils un intérêt pédagogique pour les élèves à besoins particuliers ? ; Les implications psychomotrices dans la lecture : les supports numériques sont-ils indiqués ?

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

De toutes nos forces, Nils Tavernier, sortie le 26 mars2014.

Comme tous les ados, Julien rêve d'aventure et de sensations fortes. Mais il vit en fauteuil roulant. Il met au défi son père de courir avec lui un triathlon extrême. Cette volonté permet à toute la famille de se reconstruire.
Entretien de Handicap.fr avec Nils Tavernier http://informations.handicap.fr/art-niels-tavernier-forces-853-6747.php

Bande-annonce http://www.youtube.com/watch?v=cN1lmP_LsJs

 

Education inclusive et "pédagogie spéciale" : L’approche italienne, Lucia De Anna, Eric Plaisance, Revue européenne de recherche sur le handicap, volume 8, n° 2, 2014, pages 65 à 134.
Au sommaire : Enfants à la naissance, enfants pendant la croissance. Intégration entre soins sanitaires et projet éducatif familial ; Les associations de personnes handicapées en Italie : une exploration pédagogique ; Intégration et inclusion en Italie. Vers une pédagogie spéciale pour l’inclusion ; Réseaux sociaux et écoles inclusives pour enfants handicapés de familles migrantes ; Web@ccessibilité : recherche et formation, du formel à l’informel pour les étudiants d’université dans le développement du projet de vie.
Sommaire http://www.em-consulte.com/revue/ALTER/8/2/table-des-matieres/

 

Handicap : le guide pratique 2013,  Laurence Bacot-Berthelot (coordination), Association pour adultes et jeunes handicapés –APAJH, Prat Editions, 2013, 444 pages.

Ce guide répond à l'ensemble des questions que l'on se pose lorsque l'on est confronté à un handicap. Il présente l'ensemble des textes qui s'appliquent à la personne handicapée quel que soit son âge ou son handicap. Mon enfant est en situation de handicap, puis-je l'inscrire en crèche ? ; - Quels sont les aides et les droits des enfants en situation de handicap pour leur scolarité ? ; - Quel est le fonctionnement des établissements et services médico-sociaux ? - Qui peut bénéficier de la prestation de compensation ? Quelles sont les conditions pour être admis dans une entreprise adaptée ? Pour répondre à ces questions, il propose des cas pratiques et des conseils simples ainsi que des adresses indispensables pour faciliter les démarches des personnes handicapées et de leur famille.
Présentation http://www.apajh.org/index.php?option=com_content&view=article&id=629:handicap-le-guide-pratique-2010&catid=40:acualites-handicap&Itemid=887

 

Inclusion scolaire. Dispositifs et pratiques pédagogiques, Philippe Tremblay, éditions de Boeck Éducation, 2012, 112 pages, collection Le point sur...Pédagogie.

Cet ouvrage clarifie et concrétise la notion d’"école inclusive". L’auteur interroge les dispositifs et pratiques pédagogiques qui vont dans le sens de de l’"école inclusive", au cœur de la loi d’orientation pour la refondation de l’école qui veut promouvoir la réussite de tous les élèves. Philippe Tremblay, professeur en Sciences de l’éducation à l’université Laval à Québec, propose des perspectives historiques, sociétales, pédagogiques pour la mise en œuvre de cette école inclusive. qui implique la mise en place d’une différenciation, d’adaptations et de modifications, dont font partie le tutorat et l’apprentissage coopératif.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/Inclusion-scolaire-Dispositifs-et-pratiques-pedagogiques

Consulter aussi l’ouvrage de Charles Gardou, La société inclusive, parlons-en ! Il n’y a pas de vie minuscule (Editions Erès, 2012) http://www.editions-eres.com/parutions/education-et-formation/connaissances-de-la-diversite/p3059-societe-inclusive-parlons-en-la-.htm

 

Les troubles du spectre de l'autisme : quelle actualité ?, Revue suisse de pédagogie spécialisée, numéro 1, mars 2013.
Au sommaire notamment des articles sur l'intégration en classes ordinaires, l’intégration scolaire des enfants avec un syndrome d'Asperger, lL'insertion professionnelle des adultes avec autisme:
Sommaire http://www.csps.ch/fr/Plateforme-dinformation-pour-la-pdagogie-spcialise-en-Suisse/Revue-suisse-de-pdagogie-spcialise/Numro-actuel/page33854.aspx

 

Lucien le petit poisson qui n'aimait pas l'eau, Didier Flory, Dominique Lefilleul, DF Editions, livre et DVD,  2013.
Le livre raconte l’histoire étonnante de Lucien, poisson qui n'est pas heureux dans la mer et qui voudrait aller sur terre pour visiter le monde. Le DVD propose la même histoire en LSF, ainsi que 150 activités en LSF et français écrit. En achetant le livre, un code est donné pour accéder à des activités en LSF sur internet.

Présentation http://surdipole-langage-et-integration.e-monsite.com/blog/sortie-livre-dvd-lucien-le-poisson-qui-n-aimait-pas-l-eau.html

Feuilleter www.en-lsf.com/lucien-demo

 

Musique pour tous ! Quand le handicap n'est plus un obstacle, Didier Antoine, Renate Perrion-Klee, Editions L'Harmattan, collection Arts : thérapie, 2014, 166 pages.
La musique doit occuper une place essentielle dans la prise en charge des jeunes en situation de handicap, que l'on soit pédagogue, rééducateur, travailleur social, bénévole, parent. Les actions décrites au sein d'un Institut d'Education Motrice sont transférables dans tout autre environnement, pour favoriser le développement d'un potentiel moteur et intellectuel.

Présentation http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=42453

 

Surdités, langues, cultures, identités : recherches et pratiques, Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 64, janvier 2014, 324 pages.

Éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/01Editorial.htm

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/02Presentation.htm

Sommaire http://laboutique.inshea.fr/surdites-langues-cultures-identites-recherches-et-pratiques,fr,4,N64.cfm (accès aux résumés)

 

Témoignages de travailleurs aveugles, Philippe Chazal, Editions Le Cherche midi, Collection Documents, 2014, 307 pages.
Cet ouvrage présente les témoignages de quelques 80 déficients visuels  exerçant des professions très diversifiées dans une douzaine de pays du monde entier. Cet ensemble prouve qu’il est possible de réussir avec le handicap. Ces récits de non-voyants, proposent des pistes professionnelles aux personnes concernées, aux familles et aux employeurs.

Présentation http://www.cherche-midi.com/theme/Temoignages_de_travailleurs_aveugles-Philippe_CHAZAL_-9782749129082.html

 

Triso, et alors, Eléonore Laloux, co-écrit avec le journaliste Yann Barte, éditions Max Milo, 192 pages.

Eléonore Laloux a été décrite à ses parents par l'obstétricien comme une « aberration chromosomique », n'ayant que quelques semaines à vivre. Aujourd'hui âgée de 28 ans, elle travaille, habite seule et combat la stigmatisation des personnes trisomiques. Son livre raconte sa vie avec "un chromosome en plus".
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-trisomie-livre-triso-et-alors-22-6738.php

 

·                      Elèves malades

 

 

Sitographie

Bibliographie jeunesse commentée sur le handicap, Ricochet.

De la maternelle au lycée, le Centre international d'études en littérature de jeunesse (Ricochet) propose des bibliographies commentées et classées par thème.

Bibliographie handicap http://www.ricochet-jeunes.org/themes/theme/210-handicap

 

BOMEHC : Boîte à Outils Mathématiques pour Elèves en situation de Handicap au Collège, Frédéric Marinoni (Coordonnateur pédagogique PEP06), Ludovic Faubourg (Professeur de mathématiques, IEM Rossetti, Nice), académie de Nice.

Afin de permettre une utilisation innovante et concrète de l'outil numérique dans toutes les classes et au service de la réussite de tous les élèves, ce logiciel consiste en la mise à disposition d'un outil complet pour suivre le programme de mathématiques au collège. Il est simple car il ne contient que les fonctionnalités nécessaires à un niveau de compétences requis et une ergonomie destinée à le rendre accessible au plus grand nombre, y compris dans le cadre de situations de handicaps moteurs et/ou sensoriels.

Le projet en ligne http://bomehc.free.fr/

 

Des applications pour les autistes, site applications-autisme.com.

L'UNAPEI, avec le soutien de la Fondation Orange et d'Auticiel, ouvre un site collaboratif répertoriant les applications pour els personnes avec autisme. Le site propose une sélection d'applications par domaine d'apprentissage.

Applications Autisme http://applications-autisme.com/

 

Logiciel Les langagiciels, site Eclire, mars 2014.
Ce logiciel est un outil de remédiation centré sur l’appropriation de l’écrit, s’appuyant sur un environnement informatique ouvert. Téléchargement gratuit sur le site Eclire depuis mars 2014
Présentation du logiciel http://laboutique.inshea.fr/les-langagiciels,fr,4,Lo5.cfm
Télécharger sur le site éclire http://www.langagiciels.com/spip.php?article8

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

·                      Elèves handicapés

Enfants à haut potentiel, conférence de Dimitri Afgoustidis, formateur à l'INSHEA, académie de Versailles, mai 2013.

Des pistes pour identifier les élèves intellectuellement précoces. Expérimentation en cours dans le département de l'Essonne autour de trois collèges, des écoles et des lycées qui les entourent, sur la prise en charge des élèves intellectuellement précoces. 

Conférence http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_182362/conference-enfants-a-haut-potentiel

 

Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question,Hélène Perriguey, site de la Fondation La Main à la pâte, mai 2013.

Mme Hélène Perriguey, étudiante en Master 2 Education et Formation de l'IUFM Reims Champagne Ardenne, antenne de Troyes,  a reçu le prix « Master enseignement et formation» de la fondation LAMAP pour son mémoire « Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question ». L’auteur a postulé que la classe de CLIS était un lieu favorable pour développer un « effet loupe » susceptible de mettre en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement en sciences. Elle se propose d’étudier la façon dont les élèves s’emparent des outils du langage en science pour réutiliser, dans un contexte différent, des savoirs acquis précédemment.

Présentation http://www.ac-reims.fr/ia10/index.php/la-direction-des-services-departementaux-de-leducation-nationale/actualites-12/107-prix-master-enseignement-et-formation-de-la-main-a-la-pate

Consulter le Mémoire http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2012/15603_Prix_Master/Memoire_Master2_Perriguey_Helene_IUFM_Troyes_2012.pdf  

 

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

"Total accès" est constitué d'un site mobile et d'une application smartphone, qui proposent des informations sur les formations ante et post-bac, les métiers, les établissements, les structures d’accueil et des organismes d’aide, ainsi que des témoignages et une recherche dédiée pour les jeunes en situation de handicap. "Total accès" dispose d'un lecteur d'écran qui restitue les contenus du site de façon orale.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

Troisième plan autisme : nouveau site, www.planautisme.fr.

A l'occasion du point d'étape sur la mise en œuvre du 3e plan autisme et du lancement du "Tour de France de l'autisme" par Me la ministre M.A. Carlotti, le ministère met en ligne un site dédié à ce 3e plan. Le site comprend 4 parties : Le contenu du plan ; Le 3e plan en chiffres ; Près de chez vous ; Pour aller plus loin.

Synthèse du 3e plan autisme http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

3e plan autisme (2013 - 2017) http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)

 

·                      Elèves malades

Nos étoiles contraires, John Green, Nathan, 2013, 336 pages.

Hazel a 16 ans, lutte contre un cancer de la thyroïde avec métastases dans les poumons. Elle se sait condamnée mais tente de vivre pleinement. Ce récit émouvant et fort sur le cancer et la maladie est aussi un hymne à la vie.

Élu « Meilleur roman 2012 » par le Time Magazine.
Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?article5776&var_recherche=%20Nos%20%E9toiles%20contraires

Entretien avec l’auteur http://blog.nathan.fr/jeunesse/2013/02/entretien-john-green-lauteur-qui-aimait-les-metamorphoses/

 

Actions

Des arts vivants en partage au Théâtre National de Chaillot, académie de Paris, février 2013.

Projet travaillant sur l'inclusion du public scolaire en situation de handicap, initié et réalisé par le Théâtre National de Chaillot, en partenariat avec le Rectorat de Paris, et suivi par le GIP - FCIP, porteur officiel avec le soutien du Fonds Social Européen.

Dispositif pour aller vers la création d’espaces, de temps et de lieux favorisant les échanges entre des publics d’élèves qui ont peu l’occasion de se rencontrer, ceci afin de lutter contre les discriminations, de favoriser l’inclusion sociale et d’œuvrer pour un changement durable des représentations. Il s’adresse aux élèves en situation de handicap psychique et mental et s’inscrit dans l’axe 3 du programme opérationnel européen : Lutte contre les discriminations et la sous-mesure 331 : Lutter contre les discriminations et promouvoir la diversité et l’inclusion sociale.

Présentation http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_656374/des-arts-vivants-en-partage-au-theatre-national-de-chaillot

Tous les renseignements sur ce nouveau projet http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-10/chaillot_fse_texte.pdf (3 pages, format PDF)

Dossier de travail (le projet, les établissements partenaires, les interlocuteurs pour le suivi du dossier et les personnes ressources dédiées au projet ; sommaire des actions proposées)

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-12/fse_dossier_de_travail.pdf (25 pages, format PDF)

 

L'Eveil, journal électronique de l'IME l'Eveil.

Ce journal électronique développé depuis 2009 est un espace d'échange pour les Résidents , la Communauté Educative, et les Amis de l'IME l'Ėveil. Il est conçu dans son ergonomie pour être utilisé par les  élèves  en situation de handicap  lors de leur présence en classe ou de leurs retours en famille. Son ambition est d'être le témoin des activités de l'Etablissement. Pour l'instant, il est "administré" par  deux enseignants,  les articles sont soit rédigés en classe avec les élèves (choix des thèmes, textes, choix des photos, diaporamas, vidéos),  soit par les enseignants. Grâce au blog, après leur départ, les élèves gardent ensuite un lien « virtuel » avec l’établissement. »

Présentation du café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

L’Eveil http://www.eveil25.info/
L’IME l’Eveil http://www.ahs-fc.fr/etablissement.php?idM=1&idE=23

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

 

Références documentaires

Bibliographie

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

">Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Retz publie les derniers textes d’André Ouzoulias. L’auteur y remet en cause les progressions et les didactiques actuellement en œuvre en fin de maternelle et début d’élémentaire et propose de développer des pratiques alternatives dans 4 domaines :

- Le langage oral : l’auteur défend un authentique enseignement de la langue orale en maternelle, premier palier vers l’acquisition de la lecture ; l’objectif est qu’en fin de maternelle, tous les enfants s’expriment avec à propos et clarté.

- La compréhension graphophonétique : il est plus efficace de commencer par faire comprendre l’idée de graphophonologie au niveau de la syllabe.

- La production écrite : l’auteur défend la nécessité de consacrer à l’écriture une pédagogie active, appuyée sur la production de textes courts à l’aide de référentiels, dans des situations qui rendent les enfants autonomes et créatifs.

- L’orthographe : afin de permettre aux enfants d’écrire beaucoup sans trop d’erreurs, il est indispensable de les outiller et de développer chez eux, dès le CP, la conscience orthographique. L’objectif est de permettre à tous les élèves d’apprendre à lire-écrire, et notamment à ceux qui n’ont que l’école pour apprendre.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

 

Sitographie

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

11 août 2014 1 11 /08 /août /2014 17:46

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Agenda

Août 2014

 

 

Sélection de manifestations destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces manifestations concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées par ordre chronologique dans 2 rubriques :

 

·        En France

·        A l’étranger


 

En France

 

Ciné ma différence, dans toute la France.

Depuis 2005, l’association Ciné ma différence organise à Paris des séances de cinéma destinées aux personnes présentant des troubles du comportement, adultes comme enfants. De nombreuses associations locales, notamment de parents, ont repris le concept. Ont lieu désormais 80 projections par an. Ces séances sont ouvertes à tous, le public étant informé en début de séance.

Présentation 

Site de Ciné ma différence

Contact : 06 24 78 57 25, contact@cinemadifference.com

 

Le bal des pompiers, spectacle de Laurent Savard en tournée en France.

Entre humour noir et rose tendresse, un spectacle sur le handicap d’un enfant autiste et hyperactif. Laurent Savard est père d’un enfant autiste.
Au programme de 2014 :
29 mars : Nantes (Festival Handiclap / traduction LSF avec Jean-Luc Gaudin)
2 avril : Pau (Le Zénith)
5 avril : Paris (Théâtre Déjazet)
28 avril : Mulhouse (Théâtre de la Sinne - Le Mois du Cerveau)
18 mai : La Pommeraye (Aux Jardins de l'Anjou)
D'autres dates à suivre sur le site de Laurent Savard.
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-autisme-humour-spectacle-853-6743.php

Interview  

Prochaines séances http://laurentsavard.com/le-bal-des-pompiers/
Le DVD http://laurentsavard.com/blog/commandez-le-dvd-du-spectacle-le-bal-des-pompiers/

 

Formations 2013-2014, à l’Institut Français de l'Éducation (IFÉ) à Lyon.

Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre de l'IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, chefs d'établissements, inspecteurs, coordonnateurs, enseignants qui souhaitent y participer.

Réserver dès maintenant.

- Organiser une formation hybride (1 et 2 octobre 2013)
-
Pourquoi et comment rencontrer et dialoguer avec les parents d'élèves ? (du 16 au 18 octobre 2013)
-
La discrimination à l'école, de quoi parle-t-on ? (25 et 26 novembre)
-
Former avec Neopass : quels dilemmes pour les formateurs ? 27-28 novembre 2013 et 10-11 avril 2014 (deux sessions)

- Petite enfance et scolarisation : quelles questions vives ? 20-21 janvier 2014
-
Plus de maîtres que de classes en primaire : quel accompagnement pour la réussite du projet ? 3 et 4 février 2014
-
Arts et école dans l'Education Prioritaire (17 et 18 février 2014)
-
Piloter en EP : quelles collaborations, pour quelles priorités ?  24- 25- 26 mars

- Les enjeux de la prise en compte de la diversité langagière à l’Ecole 7, 8, 9 avril

Programme prévisionnel http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/actualite/formations-2013-2014-du-centre-alain-savary-programme

 

Un siècle d'immigration dans la bande dessinée, 1913-2013, du mardi 22 octobre 2013 au dimanche 20 avril 2014 à la Cité Nationale de l’Histoire de l’Immigration à Paris.

À travers plus de deux cents pièces et documents originaux, planches de bande dessinée, esquisses et croquis préparatoires, films d’animation, entretiens filmés et autres photographies et documents d’archives, l’exposition se propose d’envisager le phénomène migratoire dans la bande dessinée depuis la conception des planches jusqu’à leur réception par le spectateur-lecteur.

Présentation détaillée http://www.histoire-immigration.fr/2012/12/albums-un-siecle-d-immigration-dans-la-bande-dessinee-1913-2013

 

Programme 2014-2015 des formations du Centre Alain Savary.

Le Centre Alain Savary propose pour l’année 2014-2015 des formations en lien avec la mise en place des premiers REP+ et plus largement avec différents aspects de l’Education prioritaire. Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre de l’IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, coordonnateurs, (EN et hors EN), enseignants qui souhaitent y participer.

Sommaire :

- Organiser une formation hybrideRetour ligne automatique
Lundi et mardi 29, 30 septembre 2014 et 10 et 11 mars 2015 (formation unique en deux session)

- Le travail collectif en REP+Retour ligne automatique
Lundi et mardi 13 et 14 octobre 2014

- Formation de Formateurs REP+Retour ligne automatique
Mercredi, jeudi, vendredi 5, 6 et 7 novembre 2014

- NéopassRetour ligne automatique
jeudi, vendredi 12 et 13 novembre 2014 et mercredi et jeudi 1er et 2 avril 2015

- Formation sur le langage avec les CASNAVRetour ligne automatique
1, 2 et 3 décembre 2014

- Les discriminations à l’école : Quels obstacles à surmonter ? Mercredi, jeudi, vendredi 17, 18 et 19 décembre 2014

- Plus de maîtres que de classesRetour ligne automatique
mardi, mercredi 6, 7 janvier 2015 et lundi, mardi 8, 9 juin 2015

- Langages et maternellesRetour ligne automatique
13 et 14 janvier 2015

- Interroger le décrochage scolaireRetour ligne automatique
26, 27, 28 janvier 2015

- Art et école en Education prioritaire lundi, mardi, mercredi 23, 24, 25 mars 2015

- Questions vives du partenariat et Réussite Educative : quelles collaborations locales et institutionnelles pour améliorer l’accompagnement à la scolarité dans les quartiers prioritaires ?Retour ligne automatique
26, 27 mars et 22 mai

- Travailler avec les parents Mardi, mercredi, jeudi 7, 8, 9 avril 2015

- Piloter en Education Prioritaire 26, 27, 28 mai 2015

- Présentation du rapport « ce qui soutient la réussite des élèves » 3, 4 juin ou 10, 11 juin 2015

Descriptif complet du Programme 2014-2015 des formations du Centre Alain Savary http://ift.tt/1p68bWF

http://www.ozp.fr/ecrire/?exec=article&id_article=15546

 

 

Août 2014 

La mixité sociale à l’école : un projet impossible ?, le jeudi 21 août 2014 à Wépion (Belgique).

Conférence-débat dans le cadre des 43e RPé avec Choukri Ben Ayed, Professeur de sociologie à l’Université de Limoges.

L’intervention s’organisera en quatre temps :Retour ligne manuel
- à quelles conditions la mixité sociale peut-elle être un objet de recherche de nature à éclairer les expériences scolaires ?Retour ligne manuel
- sur quel sens du mot peut-on s’accorder ? Quelles sont ses contradictions internes ?Retour ligne manuel
- quels sont les liens entre l’absence de mixité sociale et la dégradation des conditions de scolarisation ?Retour ligne manuel
- quelles sont les conditions institutionnelles d’une école « mixte » ?

Présentation du GFEN http://www.gfen.asso.fr/actualites_1/conf_mixite_aout_14

Présentation de Changement pour l’Egalité http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2851

 

Travailler et vivre autrement à l'école publique, du 20 au 23 août 2014 à Rostrenen.

Stage organisé par les groupes départementaux de l'ICEM-Pédagogie Freinet de l'Ouest.

Présentation et inscription http://www.icem-pedagogie-freinet.org/stage-grand-ouest

 

L’école : des changements, pour quoi faire ?, Du 19 au 25 août, à Lacapelle et Clairefontaine.

Rencontres d’été 2014 des CRAP-Cahiers pédagogiques.

6 ateliers thèmes :

1 - De l’élève actif à l’élève acteur de ses apprentissages (Florence Castincaud, Baptiste Guillard & Guillaume Touzé)Retour ligne automatique
2 - Construire la maîtrise de la langue, une compétence à développer à travers des langages disciplinaires (Sylvie Menet & Dominique Seghetchian)Retour ligne automatique
3 - Comment réussir l’école inclusive ? (Evelyne Clavier & Gilles Gosserez)Retour ligne automatique
4 - Développer ses compétences relationnelles dans sa classe et son établissement (Marie-Pierre Gustau & Monique Ferrerons)Retour ligne automatique
5 - L’analyse des pratiques pour mieux vivre son métier d’enseignant (Sandra Miranda & Caroline Elissagaray)Retour ligne automatique
6 - Changer : comment faire quand ça résiste ? (Françoise Colsaet & Michèle Amiel)

6 ateliers activités :

A - Identité professionnelle, identité personnelle (MichelTozzi & Elisabeth Bussienne)Retour ligne automatique
B - Théâtre d’objets (Laurent Nembrini & Sylvie Abdelgaber)Retour ligne automatique
C - Bière, fromage et abbayes (Pierre-Louis Marret)Retour ligne automatique
D - Enseigner avec l’image (Guy Lavrilleux & Nicole Bouin)Retour ligne automatique
E - Cistes (Annie Di Martino & Caroline Rousseau)Retour ligne automatique
F - Les simulations globales : un jeu pour enseigner autrement (Armelle Mourtada & Marina Ferreruela)Retour ligne automatique
Le jeudi 21 août, conférence-débat sera animée par Céline Walkowiak et Francis Blanquart, coauteurs du livre Réussir l’école du socle - En faisant dialoguer et coopérer les disciplines (ESF).

Présentation http://www.cahiers-pedagogiques.com/L-ecole-des-changements-pour-quoi-faire

Contact : Catherine Nowak sur crap@cahiers-pedagogiques.com, courriel : crap@cahiers-pedagogiques.com

 

11e université d’été de Ludovia, du 25 au 28 août 2014 en Ariège.

Programme complet sur le site de Ludovia 2014

La participation du Ministère de l’Education nationale http://eduscol.education.fr/cid81276/le-ministere-

de-l-education-nationale-a-ludovia.html


Septembre 2014 

 

1ères journées nationales d’action contre l’illettrisme, du 8 au 12 septembre 2014 sur tout le territoire.

La semaine du 8 au 12 septembre 2014 sera marquée par l’organisation des premières journées nationales d’action contre l’illettrisme en France, en partenariat avec l’UNESCO, lesquelles permettent à l’ANLCI et ses nombreux partenaires de renforcer leur coopération en amplifiant la prise de conscience sur ce phénomène invisible mais présent partout et en valorisant les solutions qui marchent tout en favorisant l’installation de nouvelles.

Le 8 septembre, soirée de lancement des journées : débats, projections, témoignages, …

de terrains spéciales « Agir ensemble contre l’illettrisme ».

Présentation http://www.cemea.asso.fr/spip.php?article8922 :

Liste des manifestations labellisées sur le site de l’ANLCI onglet « Agir ensemble contre l’illettrisme

 

La petite enfance, clé de l’égalité des chances, le vendredi 12 septembre 2014 à Paris.

Colloque organisé par la CNAF, Terra Nova et l’Institut Montaigne. Cet événement fera dialoguer chercheurs, praticiens de la petite enfance et décideurs publics notamment autour de l’état de la recherche sur les politiques publiques, de l’avancement des réformes entreprises en France et mettra en lumière les expérimentations locales qui apportent les réponses les plus prometteuses.

Présentation http://www.educavox.fr/agenda/article/la-petite-enfance-cle-de-l-egalite

S’inscrire

 

Inégaux face à la réussite éducative, le mercredi 24 septembre 2014 à Paris et partout en France.
7e Journée AFEV du refus de l’échec scolaire sous le parrainage de François Taddéi.
- Une enquête exclusive menée par Trajectoires-Reflex sur le vécu des enfants face aux inégalités éducatives révélée le 24 septembre.

- Une quinzaine d’événements (rencontres-débats, temps d’échange dans les collèges,…) partout en France.

- Un grand débat à Paris animé par Emmanuel Davidenkoff, directeur de la rédaction de l’Étudiant.

Avec les interventions notamment de Camille Peugny, sociologue spécialiste des inégalités ; Marie Duru-Bella, sociologue spécialiste des questions d’éducation ; Eric Charbonnier, OCDE ; Jérémie Fontanieu, enseignant SES à Drancy.

Consulter le site www.refusechecscolaire.org

Présentation 2014

Bilan 2013

 

Octobre 2014 

 

Autisme : Ce qui change avec le numérique, les 3 et 4 octobre 2014 à Paris.
2ème Conférence internationale sur les technologies innovantes au service de l'autisme organisée par la Fondation Orange, la Fondation Adapta, Autism Speaks et l’Institut Pasteur.
Présentation http://www.itasd.org/?lang=fr

 

Savoirs, Acteurs, Territoires, Construire des parcours individuels et collectifs pour faire société, les 15 et 16 octobre 2014 à Rennes.

9èmes Rencontres nationales de l’éducation (Ligue de l’Enseignement).

Trois thématiques baliseront letravail de réflexion conduit en lien avec des terrains d’action, des expériences et des pratiques pédagogique :

- Savoirs, éducation et culture commune.Retour ligne automatique
- Savoirs, éducation et économie.Retour ligne automatique
- Savoirs, éducation et territoires.Retour ligne automatique
Préprogramme et inscription http://www.laligue.org/rencontres-nationales-de-leducation-de-rennes/

Les Actes des rencontres 2012 http://www.laligue.org/wp-content/uploads/2014/06/Actes-des-Rencontres-nationales-de-l%C3%A9ducation-8%C3%A8me-%C3%A9dition-2012.pdf 

Actions  http://www.gfen.asso.fr/fr/actions

 

Diversité / Education et formation : Enjeux, pratiques et perspectives dans différents pays - Premières rencontres internationales, du 20 au 22 octobre 2014 à Marseille.
Rencontres organisées par le Réseau International Éducation et Diversité (RIED).

Pour ses premières Rencontres internationales, le RIED propose de centrer le travail sur les enjeux normatifs et pratiques que recouvre le terme de « diversité » en éducation et en formation, « diversité » étant entendue prioritairement comme la diversité « ethnoraciale », « culturelle », linguistique et/ou religieuse. Conformément à sa vocation internationale et interdisciplinaire, il entend le faire en ouvrant aussi largement que possible la palette des situations nationales prises en compte, celle des disciplines universitaires, et celle des expériences pratiques.
L’éventail des thèmes accueillis est très large. Ils sont relatifs notamment : à la formation des enseignants, formateurs, et responsables institutionnels ; à l’enrichissement des curricula dans ces contextes (histoire, éthique/morale, formation du citoyen, etc.) ; aux relations dans la classe et à la gestion de la classe ; à la régulation des établissements et des organisations en contexte de diversité ; aux expériences de formes pédagogiques alternatives ; aux relations et rapports d’ethnicisation et aux expériences et vécus de discrimination ou de racisme à l’école, ou dans les stages sous statut scolaire et dans l’apprentissage…
Cette première Rencontre comprendra des tables rondes consacrées respectivement aux différents contextes nationaux et à la question des discriminations, un symposium consacré à la formation des enseignants et des ateliers thématiques. Elle inclura également la présentation de posters.
Les propositions de contribution (communication en atelier ou poster) sont à envoyer à : rencontre_ried@mmsh.univ-aix.fr avant le 30 avril 2014.
Appel à contribution http://ried.hypotheses.org/41

 

 

A l’étranger

 

 

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11 mai 2014 7 11 /05 /mai /2014 00:24

 

 

 

                                                 

Charles Trenet pour les enfants,

 

Jacques Haurogné, Le grand orchestre du Splendid, édition des Braques, 36 pages, 36'20’’


 

 

 


 

Cet album CD permet une bonne initiation à la musique de Charles Trenet, si l’on accepte bien sûr le principe des reprises. Il vient compléter la biographie des éditions Gallimard Jeunesse Musique. Jacques Haurogné se présente comme l’héritier désigné par Trenet lui-même, et de fait, son interprétation donne tout son poids à la richesse des textes de même que les orchestrations du Grand orchestre du Splendid en soulignent la richesse musicale : Jacques Haurogné reste lui-même (voir Ménagerimes ou L’arbre à musique) mais il n'en est pas moins fidèle à l’esprit du créateur. En outre le choix proposé de 12 chansons est bien adapté à de jeunes auditeurs : outre les titres fondamentaux - Le soleil a rendez-vous avec la lune, Il pleut dans ma chambre, Débit de l'eau débit de lait, Un rien me fait chanter, Le jardin extraordinaire, Je chante, La vie qui va, Y'a de la joie  -, on trouve ces titres moins connus : Le serpent python, Kangourou, Le bon roi Dagobert, Vous oubliez votre cheval.

 

 

L’album propose le texte intégral des chansons, excepté Kangourou  (ce que les éditions Gallimard n’offrent pas), dont on peut ainsi apprécier la qualité d’écriture, la poésie et l’humour. 2 pages rappellent les grandes lignes de la vie du Fou chantant. Les deux dernières pages enfin expliquent comment créer une chanson à la manière de Trenet (La fabrique à chansons).

Les illustrations de Marie Dorléans sont peut-être moins séduisantes que le CD mais elles se marient bien avec la fantaisie des chansons, le mélange de rêve et de réalité. Elles sont très aérées : dessins objets et personnages colorés dansent dans la page blanche. Elles font quelque peu penser aux dessins de Sempé. Chacune d’elle contient le chapeau emblématique de Trenet.

 

Liens

- Présentation de l’éditeur (accès à des extraits) : http://www.leseditionsdesbraques.com/livres/charles-trenet-pour-les-enfants-un-jardin-extraordinaire 

- Entretien avec Jacques Haurogné : http://www.journal-laterrasse.fr/focus/jacques-haurogne-chante-trenet/

- Site de Jacques Haurogné : www.jacqueshaurogne.com

- Site du Grand Orchestre du Splendid : http://www.splendid.fr/

- Présentation de Charles Trenet, Gallimard jeunesse, Découverte des musiciens : http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?article6060&var_recherche=Trenet

- Ecouter Trenet : sur You Tube http://www.youtube.com/playlist?list=PL65890EC120A52C12 ; sur Deezer http://www.deezer.com/artist/5857

31 mars 2014 1 31 /03 /mars /2014 00:14

                                                 

La collection Grands Maîtres aux éditions Ad Libris

 

 

 

 

 

Il s’agit d’offrir un résumé assez conséquent de pièces de théâtre classiques et de proposer des illustrations pleine page dans des albums grand format. Ce résumé est fidèle : il permet d’entendre des éléments du dialogue original. Le CD est un complément indispensable dans lequel le comédien Alain Carré donne vie à l’intrigue et aux différents personnages.

La dernière page de l’album présente rapidement l’auteur, l’œuvre, le comédien et l’illustrateur.

 

On peut légitimement s’interroger sur le bien-fondé d’une telle démarche. Résumer une pièce, n’est-ce pas, en soi, en trahir l’essence à la fois parce que le théâtre est par définition spectacle d’un jeu fondé sur le dialogue (même si les illustrations offrent un support visuel) ? Et la mise en œuvre particulière de ce projet peut-elle donner envie aux jeunes lecteurs de lire la pièce intégrale et surtout d’aller la voir au théâtre ?

 

Les résumés proposés exigent une attention soutenue et privent le destinataire de l’impact direct du dialogue (qu’il recherche souvent, même dans les romans), même si certains dialogues sont repris, et ce d’autant plus que Alain Carré interprète seul les différents personnages, sur un rythme très soutenu qui efface même le passage d’une plage à l’autre. Rien qui corresponde aux silences que les mouvements, les jeux de scène ménagent lorsqu’on assiste à une pièce de théâtre, aucun bruitage, aucun intermède musical.

Paradoxalement la mise en page de l’album ne facilite absolument pas la lecture puisque le texte forme un tout dans lequel disparaît le découpage en actes et en scènes.

 

Malgré ces réserves, l’entreprise est originale et mérite l’attention.

 

 

                                                 

Le songe d'une nuit d'été,

 

d’après Shakespeare, Alain Carré (audio), Almud Kunert (illustrations), éditions Ad Libris, collection Grands Maîtres, 2010.


 

 

 

 

Le choix de ce grand classique de Shakespeare écrit à la fin du XVIe siècle est ambitieux. La pièce (découpée après sa création en 5 actes) est particulièrement complexe, puisque s’y croisent et s’y emboîtent plusieurs intrigues qui ont lieu à Athènes, au moment du solstice d’été.

La première intrigue met en scène les amours contrariées de quatre jeunes gens : Hermia aime Lysandre mais son père, Egée, veut la contraindre à épouser Démétrius et pour ce faire réclame l’arbitrage du duc Thésée. Héléna, amie d’Hermia, aime Démétrius, mais celui-ci aime Hermia. Pour échapper à l’ultimatum du roi, Lysandre et Hermia se donnent rendez-vous dans la forêt, poursuivis par Démétrius, lui-même poursuivi par Héléna.

La deuxième intrigue met en scène sur le mode burlesque six artisans qui veulent monter pour les noces de Thésée et d’Hippolyte une pièce : les amours tragiques de Pyrame et Thisbé. Ils se donnent aussi rendez-vous dans la forêt.

La troisième intrigue représente le différend entre Titania, la reine des fées, et Obéron, le roi des elfes, qui se disputent les services d’un jeune page. Pour châtier Titania, Obéron demande au lutin Puck d’aller chercher une fleur magique dont le suc versé sur les paupières d’une personne endormie rend amoureux du premier être aperçu au réveil. Comme en outre il a entendu les querelles des quatre jeunes Athéniens, il veut également utiliser les pouvoirs de la fleur sur Démétrius.

A partir de là tout se dérègle : Lysandre reçoit le suc et tombe amoureux d’Héléna, Titania tombe amoureuse de l’artisan Bottom affublé par Puck d’une tête d’âne. Il faut qu’Obéron répare les erreurs de Puck : tous les couples peuvent ainsi être formés, Lysandre et Hermia, Démétrius et Héléna, Titania et Obéron. Tous assistent dans le dernier acte à la représentation burlesque de Pyrame et Thisbé donnée par les artisans.

 

Le nombre élevé des personnages aux relations compliquées risque de décourager le jeune lecteur-auditeur. Il vaut probablement mieux commencer par l’écoute du CD, et même en ce cas, il semble préférable qu’un adulte prépare cette écoute. La mise en place des intrigues peut être ressentie comme trop lente. C’est à partir du moment où les dialogues entre les personnages deviennent plus nombreux, où les artisans font entendre le décalage des styles et où le rythme s’accélère progressivement que l’on peut espérer que les destinataires seront vraiment « embarqués » dans la folle magie de cette nuit d’été. Il est regrettable que l’absence de repères dans l’album, de signalement du changement de plages par un symbole dans l’album et une véritable pause dans le CD ne facilite pas la découverte, sauf si l’adulte passeur, s’appuyant sur une bonne connaissance de l’œuvre, fragmente l’écoute et guide la lecture du passage correspondant. Quoi qu’il en soit, une véritable appropriation demande du temps.

 

Les illustrations ne sont pas très séduisantes au premier abord mais méritent d’être regardées attentivement. Elles jouent sur différentes nuances de vert, ce qui n’est pas anormal pour une pièce qui se déroule essentiellement dans la forêt, mais il faut dépasser la première impression d’uniformité. Les illustrations pleine page se prolongent sur la page de texte ; cela apporte une certaine variété et rend plus acceptable la densité du texte. Les personnages très petits sont présentés comme des marionnettes, ce qui rend bien la tonalité de ce monde féérique dans lesquels s’agitent les fils de l’amour aveugle. Nombre de petits détails soulignent la dimension comique de la pièce.

Ces illustrations sont en accord avec les choix d’Alain Carré qui accorde plus de place aux effets comiques qu’aux subtilités du sentiment amoureux et aux fantasmes du songe.

 

On peut donc proposer cet album CD à des lecteurs d’une douzaine d’années ou plus (et même à des adultes), mais mieux vaut accompagner la prise en mains.

Au collège ou au lycée, l’ouvrage peut permettre d’introduire l’étude du texte intégral, de préparer une sortie au théâtre. Ce peut être à l’inverse un complément à l’étude de la pièce, dans le cadre d’une approche des adaptations multiples qui en ont été faites, notamment en interdisciplinarité. Ce peut être l’occasion de poser le problème des réécritures.

 

L’ouvrage est à la fois exigeant et intéressant quand on accepte de prendre le temps de l’explorer.

 

 

Liens

- Extraits de l’album :http://www.adlibriseditions.com/flipbook-extrait-le-songe-dune-nuit-dete-dapres-william-shakespeare/#Page15-Page16
- Accès à un extrait audio : http://www.adlibriseditions.com/catalogue/collection-grands-maitres/le-songe-dune-nuit-dete/

- Présentation de la pièce de Shakespeare sur Wikipédia :

fr.wikipedia.org/wiki/Le_Songe_d'une_nuit_d'été

 

24 mars 2014 1 24 /03 /mars /2014 21:44

 

                                                       Le vieil homme et la perle,

Florence Noiville, Philippe Dumas (illustrateur), Frédéric Van Den Driessche (récitant), Louis de Segonzac (musique), Gallimard jeunesse, collection Hors-série Musique, 2013, 32 pages, 35 min.

 

 

 

 

Il s’agit d’un conte de Noël urbain moderne, au charme délicatement désuet. Toutes les composantes sont en harmonie.

 

L’histoire, inspirée d’un fait divers de 2009 adaptée en conte de Noël (comme le précise la dernière page), est découpée en trois actes. Le premier présente les modestes plaisirs quotidiens de Lucien, un vieil homme pauvre qui habite à Paris le quartier de la rue Mouffetard – la Mouff’. Chaque jour il vient s’asseoir sur la place de la Contrescarpe, observant tout, et guettant le passage de Madeleine lorsqu’elle revient de la messe. Lucien était un chanteur « assez distingué », mais la perte brutale de sa voix lui a tout fait perdre, travail et famille. Il a appris à aimer sa solitude, mais il se sent accompagné par un double dont la Voix sacarstique commente son amour naissant pour Madeleine et brise ses élans. Le soir de Noël le voit s’attarder, exceptionnellement morose.
L’acte II commence quand il contemple la vitrine d’un petit restaurant et passe outre les remontrances de la Voix : il entre déguster trois huîtres. C’est alors que se produit l’extraordinaire : la découverte d’une perle dans la dernière huître. Tous célèbrent l’événement mais deux bandits s’enfuient avec la perle, et Lucien les poursuit en vain. Alors qu’il a rejoint son banc de la Contrescarpe, la Voix surgit et lui rapporte la perle, récupérée grâce à un croc-en-jambe aux voleurs, « pour le plaisir d’étendre la jambe ». A ce moment, tout bascule dans la tête de Lucien.

L’acte III est celui de l’audace – audace réelle ou audace rêvée au moment de sa mort ? Lucien rentre s’habiller pour aller sonner chez Madeleine. Il repousse définitivement la Voix, retrouvant par la même la sienne. Madeleine et Lucien peuvent s’avouer leur amour, le chanter. Ultime miracle de Noël, ils s’envolent tels les mariés de la Tour Eiffel de Chagall.

La morale de ce conte est contenue dans le dernier chant de Lucien : au lieu de se refermer comme une huître, il faut avoir confiance en soi, lever ses inhibitions et révéler sa perle intérieure.

 

Le conte, accessible dès 5-6 ans, peut aussi séduire des enfants plus grands (et même des adultes). L’écriture humoristique est de qualité. Le texte joue avec plusieurs références, outre la comparaison avec les mariés de la Tour Eiffel de Chagall. Il donne à voir la vie du quartier de la Mouff’ en s’inspirant des photos et des romans du milieu du XXe siècle plutôt que de 2009, époque du fait divers. La Voix - voix de la conscience, voix de la raison, déclinaison sur le mode mineur du double romantique, se moque de l’amour de Lucien pour Madeleine : il est le « vermisseau amoureux d’une étoile », de même que Ruy Blas se décrivait comme un « ver de terre amoureux d’une étoile », la Reine. La découverte de la perle le soir de Noël fait penser à la fois à Dickens et à Steinbeck, mais sur un mode léger, qui fait passer au second plan la référence implicite au conte d’Andersen, La petite fille aux allumettes.

 

Les illustrations de Philippe Dumas traduisent bien l’humour délicat du conte et les caractéristiques du vieux quartier. On pense aux tableaux d’Utrillo. Les teintes sont douces, les traits comme crayonnés, donnant une impression de flou. Les illustrations pleine page se prolongent pour former un cadre autour du texte. La mise en page du texte est très classique et lisible. Les paroles de la Voix se détachent en caractère gras.

 

Le CD complète parfaitement l’album. La voix grave et la diction expressive de Frédéric Van Den Driessche donnent vie au combat de Lucien avec la Voix. Les intermèdes musicaux, de facture classique, de Louis de Segonzac correspondent bien à la tonalité des différents épisodes. Ils nourrissent le suspense sans être trop longs.

 

 

Cet album CD très réussi peut donc être écouté par toute la famille. Les références multiples se prêtent aussi à une exploration disciplinaire ou interdisciplinaire en classe.

 

 

Liens

- Présentation de l’éditeur : http://www.gallimard-jeunesse.fr/Catalogue/GALLIMARD-JEUNESSE/Hors-Serie-Musique/Le-vieil-homme-et-la-perle
- Présentation sur lireaujourlejour : http://lireaujourlejour.wordpress.com/2013/10/22/le-vieil-homme-et-la-perle-florence-noiville-et-philippe-dumas/

- Site de Florence Noiville : http://www.noiville.com/ 

- Présentation de l’illustrateur Philippe Dumas : http://www.ricochet-jeunes.org/auteurs/initiale/D/auteur/725-philippe-dumas


23 mars 2014 7 23 /03 /mars /2014 00:03

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Avril 2014

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

 

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

Enfants Valises, Xavier de Lauzanne, Aloes Dist, septembre 2013, 1h  26min.
Ce documentaire retrace la nouvelle vie et la scolarisation d’enfants nouvellement arrivés en France, en situation légale ou non. Il démontre concrètement ce que sont les classes de français langue seconde,  et l’intégration en parallèle en classe « ordinaire ».
Bande-annonce, Photos
Présentation http://www.premiere.fr/film/Enfants-Valises-Documentaire-3607134

 

Idées reçues sur les générations issues de l'immigration, Peggy Derder, Le cavalier bleu, février 2014, 176 pages.

Si l’immigration constitue un thème de débat et une préoccupation des pouvoirs publics, les enfants issus de cette immigration sont encore trop méconnus malgré de récents travaux scientifiques. La réalité et la diversité de leurs situations sont déformées par les clichés : échec scolaire, délinquance, déracinement, marginalisation sociale, absence d’engagement politique... Qui sont vraiment ces « deuxième », aujourd’hui troisième voire quatrième, générations ? Au travers d’une approche historique et sociologique, l’auteur recadre bon nombre d’idées reçues et montre ces descendants de l’immigration tels qu’ils sont et tels qu’ils évoluent dans cette France qu’ont choisie leurs parents et qu’ils ont profondément modifiée au cours de ces dernières années.

Présentation http://www.histoire-immigration.fr/education-et-recherche/les-editions/collection-pedagogique

 

La cité des enfants, Sylvie Blanchet, Champ Social et Théétète, 2013, 148 pages, collection Les Besoins Pédagogiques Particuliers.
L’ouvrage s’articule autour de chroniques, sortes d’instantanés photographiques, dont une grande partie a été publiée depuis 2007 dans les pages Parents-Enfants du quotidien La Croix. Ces chroniques de Sylvie Blanchet, enseignante spécialisée de RASED en ZEP, dans une cité d’Orléans où habitent de nombreuses familles immigrées, composent au fil des tranches de vie d’enfances populaires et écolières, un tableau humain et sensible, touchant et parfois poignant. L’auteur nous invite à rendre familiers ceux que l’on croyait différents. Elle souligne la nécessité de ne pas généraliser ni de figer les trajectoires et le devenir d’individus dont on découvre les ressources et capacités d’adaptation.

Son blog sur lacroix.fr poursuit la publication de ses chroniques : "Venir d’ailleurs, grandir ici"

Présentation http://www.champsocial.com/book-la_cite_des_ecoliers,807.html, Préface de Pierre Périer http://www.champsocial.com/extrait-La_cit_des_coliers,807.pdf?champsocial_panier=5bfc870d6a0f6ca90b31a97f861f769f (6 pages, format PDF)

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Julie Bertuccelli a suivi pendant un an les élèves d’une classe d’accueil venus de tous les continents. Le film montre ces adolescents qui s’efforcent d’apprendre le français, les codes et les exigences de l’école, motivés par la perspective de réussite scolaire, porteurs de trajectoires complexes qui les rendent solidaires. il montre le travail de l’enseignante qui non seulement transmet des connaissances mais encore accueille au sens fort du terme.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

La réussite éducative s'est imposée comme un leitmotiv de l'action publique, mais on constate la  multiplicité des acteurs, le foisonnement des actions et l'hétérogénéité des problématiques soulevées, de la lutte contre les inégalités et les discriminations, au décrochage scolaire, en passant par les rythmes scolaires, l'enseignement artistique et l'action culturelle, les élèves nouvellement arrivés en France, ou encore les partenariats nécessaires avec les collectivités territoriales. Ce numéro explore les grands axes et met au jour les problématiques que recouvrent la notion de « réussite éducative » et les actions qui s'y réfèrent. 3 grandes parties au sommaire : La réussite dans tous ses états ; Des territoires en partenariat ; Des trajectoires et réussites.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Le sport : un trait d’union ?, Ville-Ecole-Intégration Diversité n° 171, février 2013.

Trois grandes parties : Sport : des identités, des genres, des communautés ; Lieux et non lieux du sport : quartiers, rues, clubs ; Les promesses de l’insertion.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som171.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/edito.pdf  (2 pages, format PDF), Introduction

Introduction http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/intro.pdf  (1 page, format PDF),  Entretien avec Stéphane Beaud http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienSB_Diversite_171.pdf (7 pages, format PDF), Entretien avec Lilian Thuram http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienLT_Diversite_171.pdf (6 pages, format PDF), Entretien avec Vikash Dhorasoo http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienVD_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf), Entretien avec Yves Baloup http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienJFB_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf)
Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/biblio.pdf (7 pages, format PDF)

Extrait du site de la revue Diversité-VEI

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Sitographie

 

Parlons-français, c'est facile !, site Internet.

Ce site est destiné à favoriser l'accès à l'apprentissage du français dans le monde. Il est accessible en 7 langues (français, anglais, allemand, espagnol, portugais, chinois et arabe), permet une initiation à la langue française grâce à des webdocumentaires, des ateliers pédagogiques, des exercices et des jeux. Il propose également une carte interactive qui permet d’identifier partout dans le monde les Institut français, les Alliances françaises et les centres français labellisés où il est possible de poursuivre l’apprentissage du français.

Le site http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-francais/p-1-lg0-Accueil.htm


Site laparole.net.

La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l’affirmation de son identité : le conte, à travers l’apprentissage de la maîtrise du langage, permet à l’enfant d’acquérir les facultés de raisonnement logique et d’abstraction nécessaires au développement de sa pensée, de son intelligence et de sa créativité.

A la suite de l’hypothèse de Suzy Platiel des expériences ont été menées dans des classes, autour du conte, sous une forme qui se rapproche le plus possible des méthodes éducatives des sociétés de tradition exclusivement orale  : il s’agit de faire écouter régulièrement des contes et d’inciter les élèves à raconter à leur tour un conte de leur choix. Si la plupart de ces expériences ont eu lieu en Guyane celles qui ont été menées dans l’hexagone montrent que les résultats sont tout aussi bénéfiques. Elles concernent plusieurs dizaines de classes de la maternelle à la sixième.

Le site comprend à la fois des documents théoriques (Conférence de Suzy Platiel), une vidéo du CNRS (Au pays du conte), des expériences de classes en Guyane, à Antony, dans la circonscription d’Avranches.

Bibliographie de Nicole Launey

Site La parole laparole.net 

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

À partir d’une large palette d’exemples de contextes, de pratiques professionnelles et de propositions didactiques, la formation avait pour objectifs d’examiner différentes modalités existantes d’interprétation et de prise en compte, à et par l’École, de la diversité linguistique, des normes et des variations socio-langagières.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Réseau national de lutte contre les discriminations à l’école.
Ce réseau coordonné par le Centre Alain-Savary et accompagné par le sociologue Fabrice Dhume regroupe actuellement plus de 40 personnes des différents métiers de l’EN : IEN, chefs d’établissement, professeurs, directeurs d’école, chargés de mission de DSDEN, conseillère technique assistante sociale de DSDEN, coordonnateurs de réseau d’Education prioritaire, CNDP-VEI…), différentes académies ainsi que des partenaires de l’école, qui sont engagés dans la réflexion sur cette question.

Site du réseau http://reseau-lcd-ecole.ens-lyon.fr/

Présentation du réseau http://www.ozp.fr/IMG/pdf/presentation_du_reseau_lcd_ecole_v3.pdf (3 pages, format PDF)

Référentiel du réseau : Discrimination à l’école. De quoi parle-t-on ? http://www.ozp.fr/IMG/pdf/referentiel_lcd_ecole_v7.pdf (10 pages, format PDF)

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Ce guide recense, de manière simplifiée dans des fiches détaillée, tous les dispositifs destinés à ces élèves mis en place en Auvergne : élèves handicapés, en grande difficulté scolaire, en situation de rupture, allophones nouvellement arrivés, enfants du voyages, élèves malades, intellectuellement précoces ou présentant des troubles de l'apprentissage.

Il propose également tous les contacts utiles en région.
Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)



·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

« Je suis très découragée » message sans apprêt, brut de décoffrage, en direct…, Véronique Decker, Cahiers pédagogiques.

V. Decker, directrice d'une école de Bobigny, publie une lettre ouverte au préfet en charge de la "Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement" où elle souligne qu'ils fréquentent "assidûment" cette école depuis 3 ans. e témoignage de cette directrice d'école confirme les propos tenus le 6 avril 2013sur France-Culture dans l'émission "Rue des écoles" par Régis Guyon et Anina Ciuciu, consacrée à la scolarisation des Roms.

Présentation et message http://www.cahiers-pedagogiques.com/blog/servicemaximum/2013/04/12/je-suis-tres-decouragee-message-sans-appret-brut-de-decoffrage-en-direct/

Emission "Rue des écoles" du 6 avril http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Actions

Projet Up2jazz, collège Jacques Brel de Vesoul, up2jazz.centerblog.net.
Richard Palascak, coordonnateur de l’UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants), professeur de Français Langue de Scolarisation et de français, soutenu par des partenaires associatifs, s’est lancé avec toute une équipe dans le projet « Up2jazz », dispositif qui vise à favoriser la progression linguistique des élèves arrivants allophones à travers un projet musical et numérique innovant. Up2jazz se propose d’être un laboratoire d’expérimentation de nouveaux « terrains » de jeux, d’apprentissage à travers l’exploration des univers musicaux pour que chaque culture et que chaque langue d’origine des élèves allophones puisse coexister avec la culture et la langue secondes.

Vous pouvez trouver les travaux réalisés par ces élèves sur [le blog->Up2jazz.centerblog.net].

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Informations officielles

 

 

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

Texte intégral http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)
Synthèse http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdfhttp://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

 

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Dans ce numéro consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français, deux articles sont consacrés à l’intérêt du numérique pour les élèves en situation de handicap : Les nouveaux outils numériques ont-ils un intérêt pédagogique pour les élèves à besoins particuliers ? ; Les implications psychomotrices dans la lecture : les supports numériques sont-ils indiqués ?

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

 

De toutes nos forces, Nils Tavernier, sortie le 26 mars2014.

Comme tous les ados, Julien rêve d'aventure et de sensations fortes. Mais il vit en fauteuil roulant. Il met au défi son père de courir avec lui un triathlon extrême. Cette volonté permet à toute la famille de se reconstruire.
Entretien de Handicap.fr avec Nils Tavernier http://informations.handicap.fr/art-niels-tavernier-forces-853-6747.php 

Bande-annonce http://www.youtube.com/watch?v=cN1lmP_LsJs 

 

Handicap : le guide pratique 2013,  Laurence Bacot-Berthelot (coordination), Association pour adultes et jeunes handicapés –APAJH, Prat Editions, 2013, 444 pages.

Ce guide répond à l'ensemble des questions que l'on se pose lorsque l'on est confronté à un handicap. Il présente l'ensemble des textes qui s'appliquent à la personne handicapée quel que soit son âge ou son handicap. Mon enfant est en situation de handicap, puis-je l'inscrire en crèche ? ; - Quels sont les aides et les droits des enfants en situation de handicap pour leur scolarité ? ; - Quel est le fonctionnement des établissements et services médico-sociaux ? - Qui peut bénéficier de la prestation de compensation ? Quelles sont les conditions pour être admis dans une entreprise adaptée ? Pour répondre à ces questions, il propose des cas pratiques et des conseils simples ainsi que des adresses indispensables pour faciliter les démarches des personnes handicapées et de leur famille.
Présentation http://www.apajh.org/index.php?option=com_content&view=article&id=629:handicap-le-guide-pratique-2010&catid=40:acualites-handicap&Itemid=887

 

Inclusion scolaire. Dispositifs et pratiques pédagogiques, Philippe Tremblay, éditions de Boeck Éducation, 2012, 112 pages, collection Le point sur...Pédagogie.

Cet ouvrage clarifie et concrétise la notion d’"école inclusive". L’auteur interroge les dispositifs et pratiques pédagogiques qui vont dans le sens de de l’"école inclusive", au cœur de la loi d’orientation pour la refondation de l’école qui veut promouvoir la réussite de tous les élèves. Philippe Tremblay, professeur en Sciences de l’éducation à l’université Laval à Québec, propose des perspectives historiques, sociétales, pédagogiques pour la mise en œuvre de cette école inclusive. qui implique la mise en place d’une différenciation, d’adaptations et de modifications, dont font partie le tutorat et l’apprentissage coopératif.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/Inclusion-scolaire-Dispositifs-et-pratiques-pedagogiques

Consulter aussi l’ouvrage de Charles Gardou, La société inclusive, parlons-en ! Il n’y a pas de vie minuscule (Editions Erès, 2012) http://www.editions-eres.com/parutions/education-et-formation/connaissances-de-la-diversite/p3059-societe-inclusive-parlons-en-la-.htm

 

Les troubles du spectre de l'autisme : quelle actualité ?, Revue suisse de pédagogie spécialisée, numéro 1, mars 2013.
Au sommaire notamment des articles sur l'intégration en classes ordinaires, l’intégration scolaire des enfants avec un syndrome d'Asperger, lL'insertion professionnelle des adultes avec autisme:
Sommaire http://www.csps.ch/fr/Plateforme-dinformation-pour-la-pdagogie-spcialise-en-Suisse/Revue-suisse-de-pdagogie-spcialise/Numro-actuel/page33854.aspx

 

 

 

Lucien le petit poisson qui n'aimait pas l'eau, Didier Flory, Dominique Lefilleul, DF Editions, livre et DVD,  2013.
Le livre raconte l’histoire étonnante de Lucien, poisson qui n'est pas heureux dans la mer et qui voudrait aller sur terre pour visiter le monde. Le DVD propose la même histoire en LSF, ainsi que 150 activités en LSF et français écrit. En achetant le livre, un code est donné pour accéder à des activités en LSF sur internet.

Présentation http://surdipole-langage-et-integration.e-monsite.com/blog/sortie-livre-dvd-lucien-le-poisson-qui-n-aimait-pas-l-eau.html

Feuilleter www.en-lsf.com/lucien-demo

 

Musique pour tous ! Quand le handicap n'est plus un obstacle, Antoine, Didier, Perrion-Klee, Renate, L'Harmattan, 2014, 166 pages, collection Arts : thérapie.
La musique doit occuper une place essentielle dans la prise en charge des jeunes en situation de handicap. Que l'on soit pédagogue, rééducateur, travailleur social, bénévole, parent, on appréciera le bénéfice des actions décrites ici, même au sein d'un Institut d'Education Motrice, et transférables dans tout autre environnement. Il ne s'agit pas de "faire accepter" le handicap, mais de favoriser le développement d'un potentiel moteur et intellectuel.
Présentation http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=42453

   

Surdités, langues, cultures, identités : recherches et pratiques, Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 64, janvier 2014, 324 pages.

Éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/01Editorial.htm

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/02Presentation.htm

Sommaire http://laboutique.inshea.fr/surdites-langues-cultures-identites-recherches-et-pratiques,fr,4,N64.cfm (accès aux résumés)

 

Triso, et alors, Eléonore Laloux, co-écrit avec le journaliste Yann Barte, éditions Max Milo, 192 pages.

Eléonore Laloux a été décrite à ses parents par l'obstétricien comme une « aberration chromosomique », n'ayant que quelques semaines à vivre. Aujourd'hui âgée de 28 ans, elle travaille, habite seule et combat la stigmatisation des personnes trisomiques. Son livre raconte sa vie avec "un chromosome en plus".
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-trisomie-livre-triso-et-alors-22-6738.php 

 

·                    Elèves malades

 

 

Sitographie

 

   Bibliographie jeunesse commentée sur le handicap, Ricochet.

De la maternelle au lycée, le Centre international d'études en littérature de jeunesse (Ricochet) propose des bibliographies commentées et classées par thème. 

Bibliographie handicap http://www.ricochet-jeunes.org/themes/theme/210-handicap

 

 

Des applications pour les autistes, site applications-autisme.com.

L'UNAPEI, avec le soutien de la Fondation Orange et d'Auticiel, ouvre un site collaboratif répertoriant les applications pour els personnes avec autisme. Le site propose une sélection d'applications par domaine d'apprentissage.

Applications Autisme http://applications-autisme.com/

 

 

Logiciel Les langagiciels, site Eclire, mars 2014.
Ce logiciel est un outil de remédiation centré sur l’appropriation de l’écrit, s’appuyant sur un environnement informatique ouvert. Téléchargement gratuit sur le site Eclire depuis mars 2014
Présentation du logiciel http://laboutique.inshea.fr/les-langagiciels,fr,4,Lo5.cfm
Télécharger sur le site éclire http://www.langagiciels.com/spip.php?article8

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

·                    Elèves handicapés

Enfants à haut potentiel, conférence de Dimitri Afgoustidis, formateur à l'INSHEA, académie de Versailles, mai 2013.

Des pistes pour identifier les élèves intellectuellement précoces. Expérimentation en cours dans le département de l'Essonne autour de trois collèges, des écoles et des lycées qui les entourent, sur la prise en charge des élèves intellectuellement précoces. 

Conférence http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_182362/conference-enfants-a-haut-potentiel

 

Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question,Hélène Perriguey, site de la Fondation La Main à la pâte, mai 2013.

Mme Hélène Perriguey, étudiante en Master 2 Education et Formation de l'IUFM Reims Champagne Ardenne, antenne de Troyes,  a reçu le prix « Master enseignement et formation» de la fondation LAMAP pour son mémoire « Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question ». L’auteur a postulé que la classe de CLIS était un lieu favorable pour développer un « effet loupe » susceptible de mettre en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement en sciences. Elle se propose d’étudier la façon dont les élèves s’emparent des outils du langage en science pour réutiliser, dans un contexte différent, des savoirs acquis précédemment.

Présentation http://www.ac-reims.fr/ia10/index.php/la-direction-des-services-departementaux-de-leducation-nationale/actualites-12/107-prix-master-enseignement-et-formation-de-la-main-a-la-pate

Consulter le Mémoire http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2012/15603_Prix_Master/Memoire_Master2_Perriguey_Helene_IUFM_Troyes_2012.pdf  

 

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

"Total accès" est constitué d'un site mobile et d'une application smartphone, qui proposent des informations sur les formations ante et post-bac, les métiers, les établissements, les structures d’accueil et des organismes d’aide, ainsi que des témoignages et une recherche dédiée pour les jeunes en situation de handicap. "Total accès" dispose d'un lecteur d'écran qui restitue les contenus du site de façon orale.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

Troisième plan autisme : nouveau site, www.planautisme.fr.

A l'occasion du point d'étape sur la mise en œuvre du 3e plan autisme et du lancement du "Tour de France de l'autisme" par Me la ministre M.A. Carlotti, le ministère met en ligne un site dédié à ce 3e plan. Le site comprend 4 parties : Le contenu du plan ; Le 3e plan en chiffres ; Près de chez vous ; Pour aller plus loin.

Synthèse du 3e plan autisme http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

3e plan autisme (2013 - 2017) http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)

 

·                    Elèves malades

Nos étoiles contraires, John Green, Nathan, 2013, 336 pages.

Hazel a 16 ans, lutte contre un cancer de la thyroïde avec métastases dans les poumons. Elle se sait condamnée mais tente de vivre pleinement. Ce récit émouvant et fort sur le cancer et la maladie est aussi un hymne à la vie.

Élu « Meilleur roman 2012 » par le Time Magazine.
Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?article5776&var_recherche=%20Nos%20%E9toiles%20contraires

Entretien avec l’auteur http://blog.nathan.fr/jeunesse/2013/02/entretien-john-green-lauteur-qui-aimait-les-metamorphoses/

 

Actions

Des arts vivants en partage au Théâtre National de Chaillot, académie de Paris, février 2013.

Projet travaillant sur l'inclusion du public scolaire en situation de handicap, initié et réalisé par le Théâtre National de Chaillot, en partenariat avec le Rectorat de Paris, et suivi par le GIP - FCIP, porteur officiel avec le soutien du Fonds Social Européen.

Dispositif pour aller vers la création d’espaces, de temps et de lieux favorisant les échanges entre des publics d’élèves qui ont peu l’occasion de se rencontrer, ceci afin de lutter contre les discriminations, de favoriser l’inclusion sociale et d’œuvrer pour un changement durable des représentations. Il s’adresse aux élèves en situation de handicap psychique et mental et s’inscrit dans l’axe 3 du programme opérationnel européen : Lutte contre les discriminations et la sous-mesure 331 : Lutter contre les discriminations et promouvoir la diversité et l’inclusion sociale.

Présentation http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_656374/des-arts-vivants-en-partage-au-theatre-national-de-chaillot

Tous les renseignements sur ce nouveau projet http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-10/chaillot_fse_texte.pdf (3 pages, format PDF)

Dossier de travail (le projet, les établissements partenaires, les interlocuteurs pour le suivi du dossier et les personnes ressources dédiées au projet ; sommaire des actions proposées)

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-12/fse_dossier_de_travail.pdf (25 pages, format PDF)

 

L'Eveil, journal électronique de l'IME l'Eveil.

Ce journal électronique développé depuis 2009 est un espace d'échange pour les Résidents , la Communauté Educative, et les Amis de l'IME l'Ėveil. Il est conçu dans son ergonomie pour être utilisé par les  élèves  en situation de handicap  lors de leur présence en classe ou de leurs retours en famille. Son ambition est d'être le témoin des activités de l'Etablissement. Pour l'instant, il est "administré" par  deux enseignants,  les articles sont soit rédigés en classe avec les élèves (choix des thèmes, textes, choix des photos, diaporamas, vidéos),  soit par les enseignants. Grâce au blog, après leur départ, les élèves gardent ensuite un lien « virtuel » avec l’établissement. »

Présentation du café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

L’Eveil http://www.eveil25.info/
L’IME l’Eveil http://www.ahs-fc.fr/etablissement.php?idM=1&idE=23

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

 

Références documentaires

Bibliographie

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Retz publie les derniers textes d’André Ouzoulias. L’auteur y remet en cause les progressions et les didactiques actuellement en œuvre en fin de maternelle et début d’élémentaire et propose de développer des pratiques alternatives dans 4 domaines :

- Le langage oral : l’auteur défend un authentique enseignement de la langue orale en maternelle, premier palier vers l’acquisition de la lecture ; l’objectif est qu’en fin de maternelle, tous les enfants s’expriment avec à propos et clarté.

- La compréhension graphophonétique : il est plus efficace de commencer par faire comprendre l’idée de graphophonologie au niveau de la syllabe.

- La production écrite : l’auteur défend la nécessité de consacrer à l’écriture une pédagogie active, appuyée sur la production de textes courts à l’aide de référentiels, dans des situations qui rendent les enfants autonomes et créatifs.

- L’orthographe : afin de permettre aux enfants d’écrire beaucoup sans trop d’erreurs, il est indispensable de les outiller et de développer chez eux, dès le CP, la conscience orthographique. L’objectif est de permettre à tous les élèves d’apprendre à lire-écrire, et notamment à ceux qui n’ont que l’école pour apprendre.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

10 mars 2014 1 10 /03 /mars /2014 23:31

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Agenda

Août 2014

 

 

Sélection de manifestations destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces manifestations concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées par ordre chronologique dans 2 rubriques :

 

·       En France

·       A l’étranger

 

En France

 

Ciné ma différence, dans toute la France.

Depuis 2005, l’association Ciné ma différence organise à Paris des séances de cinéma destinées aux personnes présentant des troubles du comportement, adultes comme enfants. De nombreuses associations locales, notamment de parents, ont repris le concept. Ont lieu désormais 80 projections par an. Ces séances sont ouvertes à tous, le public étant informé en début de séance.

Présentation 

Site de Ciné ma différence

Contact : 06 24 78 57 25, contact@cinemadifference.com

 

 

Le bal des pompiers, spectacle de Laurent Savard en tournée en France.

Entre humour noir et rose tendresse, un spectacle sur le handicap d’un enfant autiste et hyperactif. Laurent Savard est père d’un enfant autiste.
Au programme de 2014 :
29 mars : Nantes (Festival Handiclap / traduction LSF avec Jean-Luc Gaudin)
2 avril : Pau (Le Zénith)
5 avril : Paris (Théâtre Déjazet)
28 avril : Mulhouse (Théâtre de la Sinne - Le Mois du Cerveau)
18 mai : La Pommeraye (Aux Jardins de l'Anjou)
D'autres dates à suivre sur le site de Laurent Savard.
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-autisme-humour-spectacle-853-6743.php

Interview  

Prochaines séances http://laurentsavard.com/le-bal-des-pompiers/
Le DVD http://laurentsavard.com/blog/commandez-le-dvd-du-spectacle-le-bal-des-pompiers/

 

 

Formations 2013-2014, à l’Institut Français de l'Éducation (IFÉ) à Lyon.

Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre de l'IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, chefs d'établissements, inspecteurs, coordonnateurs, enseignants qui souhaitent y participer.

Réserver dès maintenant.

- Organiser une formation hybride (1 et 2 octobre 2013)
-
Pourquoi et comment rencontrer et dialoguer avec les parents d'élèves ? (du 16 au 18 octobre 2013)
-
La discrimination à l'école, de quoi parle-t-on ? (25 et 26 novembre)
-
Former avec Neopass : quels dilemmes pour les formateurs ? 27-28 novembre 2013 et 10-11 avril 2014 (deux sessions)

- Petite enfance et scolarisation : quelles questions vives ? 20-21 janvier 2014
-
Plus de maîtres que de classes en primaire : quel accompagnement pour la réussite du projet ? 3 et 4 février 2014
-
Arts et école dans l'Education Prioritaire (17 et 18 février 2014)
-
Piloter en EP : quelles collaborations, pour quelles priorités ?  24- 25- 26 mars

- Les enjeux de la prise en compte de la diversité langagière à l’Ecole 7, 8, 9 avril

Programme prévisionnel http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/actualite/formations-2013-2014-du-centre-alain-savary-programme

 

Un siècle d'immigration dans la bande dessinée, 1913-2013, du mardi 22 octobre 2013 au dimanche 20 avril 2014 à la Cité Nationale de l’Histoire de l’Immigration à Paris.

À travers plus de deux cents pièces et documents originaux, planches de bande dessinée, esquisses et croquis préparatoires, films d’animation, entretiens filmés et autres photographies et documents d’archives, l’exposition se propose d’envisager le phénomène migratoire dans la bande dessinée depuis la conception des planches jusqu’à leur réception par le spectateur-lecteur.

Présentation détaillée http://www.histoire-immigration.fr/2012/12/albums-un-siecle-d-immigration-dans-la-bande-dessinee-1913-2013

 

 

 

 

Août 2014 

 

 

Travailler et vivre autrement à l'école publique, du 20 au 23 août 2014 à Rostrenen.

Stage organisé par les groupes départementaux de l'ICEM-Pédagogie Freinet de l'Ouest.

Présentation et inscription http://www.icem-pedagogie-freinet.org/stage-grand-ouest

 

 

La mixité sociale à l’école : un projet impossible ?, le jeudi 21 août 2014 à Wépion (Belgique).

Conférence-débat dans le cadre des 43e RPé avec Choukri Ben Ayed, Professeur de sociologie à l’Université de Limoges.

L’intervention s’organisera en quatre temps :Retour ligne manuel
- à quelles conditions la mixité sociale peut-elle être un objet de recherche de nature à éclairer les expériences scolaires ?Retour ligne manuel
- sur quel sens du mot peut-on s’accorder ? Quelles sont ses contradictions internes ?Retour ligne manuel
- quels sont les liens entre l’absence de mixité sociale et la dégradation des conditions de scolarisation ?Retour ligne manuel
- quelles sont les conditions institutionnelles d’une école « mixte » ?

Présentation du GFEN http://www.gfen.asso.fr/actualites_1/conf_mixite_aout_14

Présentation de Changement pour l’Egalité http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2851

 

Septembre 2014 

 

La petite enfance, clé de l’égalité des chances, le vendredi 12 septembre 2014 à Paris.

Colloque organisé par la CNAF, Terra Nova et l’Institut Montaigne. Cet événement fera dialoguer chercheurs, praticiens de la petite enfance et décideurs publics notamment autour de l’état de la recherche sur les politiques publiques, de l’avancement des réformes entreprises en France et mettra en lumière les expérimentations locales qui apportent les réponses les plus prometteuses.

Présentation http://www.educavox.fr/agenda/article/la-petite-enfance-cle-de-l-egalite

S’inscrire

 

Octobre 2014 

 

 

 

 

Autisme : Ce qui change avec le numérique, les 3 et 4 octobre 2014 à Paris.
2ème Conférence internationale sur les technologies innovantes au service de l'autisme organisée par la Fondation Orange, la Fondation Adapta, Autism Speaks et l’Institut Pasteur.
Présentation http://www.itasd.org/?lang=fr

 

 

Diversité / Education et formation : Enjeux, pratiques et perspectives dans différents pays - Premières rencontres internationales, du 20 au 22 octobre 2014 à Marseille.
Rencontres organisées par le Réseau International Éducation et Diversité (RIED).

Pour ses premières Rencontres internationales, le RIED propose de centrer le travail sur les enjeux normatifs et pratiques que recouvre le terme de « diversité » en éducation et en formation, « diversité » étant entendue prioritairement comme la diversité « ethnoraciale », « culturelle », linguistique et/ou religieuse. Conformément à sa vocation internationale et interdisciplinaire, il entend le faire en ouvrant aussi largement que possible la palette des situations nationales prises en compte, celle des disciplines universitaires, et celle des expériences pratiques.
L’éventail des thèmes accueillis est très large. Ils sont relatifs notamment : à la formation des enseignants, formateurs, et responsables institutionnels ; à l’enrichissement des curricula dans ces contextes (histoire, éthique/morale, formation du citoyen, etc.) ; aux relations dans la classe et à la gestion de la classe ; à la régulation des établissements et des organisations en contexte de diversité ; aux expériences de formes pédagogiques alternatives ; aux relations et rapports d’ethnicisation et aux expériences et vécus de discrimination ou de racisme à l’école, ou dans les stages sous statut scolaire et dans l’apprentissage…
Cette première Rencontre comprendra des tables rondes consacrées respectivement aux différents contextes nationaux et à la question des discriminations, un symposium consacré à la formation des enseignants et des ateliers thématiques. Elle inclura également la présentation de posters.
Les propositions de contribution (communication en atelier ou poster) sont à envoyer à : rencontre_ried@mmsh.univ-aix.fr avant le 30 avril 2014.
Appel à contribution http://ried.hypotheses.org/41

 


A l’étranger

 

 

 

Août 2014 

 

 

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23 août 2013 5 23 /08 /août /2013 17:48

 

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Mars 2014

 

 

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Bonnes écoles ?, TRACeS de ChanGements n° 210, CGé, 2013.

Chaque parent espère secrètement ou non, mais fortement, que chacun de ses enfants ait un parcours scolaire réussi qui mène, soit à l’épanouissement personnel, soit à un métier valorisant ou bien payé ou bien considéré, soit aux deux. Reste à dénicher en cours de chemin une bonne école à chaque étape du cursus.
Présentation http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique391
Sommaire (accès aux résumés et à 4 articles en ligne) http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2591
Editorial http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2595

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Mieux apprendre par la coopération, Cahiers pédagogiques, n° 505, mai 2013.

Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l’aventure, dépasser les embuches.

4 grandes parties au sommaire : Ni pour, ni contre, au contraire ; S’organiser ; Apprendre à plusieurs ; Et les adultes ? 9 articles en ligne.
Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-505-Mieux-apprendre-par-la-cooperation

Éditorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/Carre-famille, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/%E2%80%89C-est-a-plusieurs-que-l-on-apprend-tout-seul%E2%80%89,  Bibliographie et sitographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/article

 

Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre. Une autre conception du groupe-classe, Jacques Cornet, Noëlle de Smet, ESF éditeur, 2013, 288 pages.

Ecrit par deux  formateurs, l'ouvrage est construit selon une progression régulière qui ressemble au parcours du professeur dans sa vie professionnelle réelle. Chaque chapitre commence par l'analyse de cas pratiques, bien concrets, dont les réponses variées sont analysées et enrichissent la réflexion personnelle avant d'en voir les apports théorisés. Les auteurs sont des militants de "Changements pour l'Egalité", une mouvement pédagogique belge qui combat les inégalités scolaires. Le livre de Jacques Cornet et de Noëlle de Smet défend une école qui respecte tous les élèves et veut les amener au savoir pour construire une société plus juste. 

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/18042013Article635018636863108132.aspx

Entretien avec Jacques Cornet http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/18042013Article635018636856088042.aspx

Sommaire http://www.esf-editeur.fr/detail-resume/786/sommaire/enseigner-pour-emanciper--emanciper-pour-apprendre-sommaire.html

 

·                    Education prioritaire

La Maternelle pour les moins de trois ans aux Journées de l’innovation 2013, OZP.

Conférences, tables rondes et interviews (9 vidéos, 2 diaporamas).

Consulter http://www.ozp.fr/spip.php?article13504

 

Le raccrochage scolaire aux Journées de l’innovation 2013, OZP.

Conférence, table ronde et interviews complémentaires (5 vidéos).
Consulter  http://www.ozp.fr/spip.php?article13501

 

·                    Orientation

Le sens de l’orientation, Florence Daniaud, Dominique Brosseau (coordination), Cahiers pédagogiques, n° 504, mars 2013.

Comment adapter l’éducation à l’orientation aux besoins de chaque élève, en prenant en considération les plus fragiles ? Comment concilier les compétences et le rôle de chaque acteur ? Comment éduquer à l’autonomie, développer l’estime de soi dans un système qui aiguille le plus souvent uniquement en fonction des résultats scolaires ?

4 grandes parties : Un enjeu de société ; Ce que peut l’institution ; Des compétences pour s’orienter ; Refonder l’orientation.

Sommaire (accès à 10 articles) http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-504-Le-sens-de-l-orientation

Éditorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/Reorienter-l-ecole, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Quels-parcours-dans-quelle-societe, Bibliographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/Bibliographie-sitographie-8374

 

·                    Outils pédagogiques

 

 

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Voir ci-dessus la rubrique III.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

 

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Ce numéro est consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français. Question culturelle, presque identitaire : comment passer harmonieusement, positivement, de la littérature à la « littératie », sans renoncer aux « humanités », voire en les revitalisant ?  Question pédagogique aussi : quels dispositifs et activités mettre en place avec les TICE pour développer chez les élèves de réelles compétences de lecture-écriture-publication ? Réflexions théoriques et comptes rendus d’expériences.

Consulter notamment les articles de Catherine Bizot,  Catherine Berger, Hélène Savin, Sophie Desgardin.

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

Enseigner la littérature par l’image, Lire au lycée professionnel, n° 70, CRDP de l’académie de Grenoble, hiver 2013.  

Ce numéro est consacré à l’enseignement de la littérature par l’image fixe. Parmi les pistes explorées : l’adaptation en bande dessinée d’œuvres romanesques ou théâtrales (Queneau, Manchette, Maupassant), des pratiques d’analyse et d’interprétation de l’image, des expériences d’écriture à partir d’un manga, une entrée dans l’histoire de la Shoah. « L’intérêt pédagogique de la confrontation œuvres originales / adaptations demeure car elle conduit à s’interroger sur les activités de lecture mises en jeu par leurs auteurs ».

Sommaire (accès aux résumés) http://www.educ-revues.fr/LLP/LIsteSommaires.aspx?Som=der, Editorial http://www.educ-revues.fr/LLP/AffichageDocument.aspx?iddoc=44943

 

Vers un théâtre contagieux. Répertoire critique du théâtre contemporain pour la jeunesse, volume 2, Marie Bernanoce, Editions théâtrales, 2013 (volume 1, 2007).

À l'image du premier ouvrage, 80 nouveaux textes sont analysés en fiches critiques. Les références sont croisées avec une centaine de textes de théâtre mis en réseau, de pistes de lecture, de travail en classe et en atelier, de mots d'auteurs, de définitions dramaturgiques avec leurs applications concrètes. Le tout étayé par une bibliographie, des index thématiques et dramaturgiques pour encore approfondir.
Présentation sur le site des Editions théâtrales

 

 

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

 

 

Sitographie

 

Pédagogie des compétences, compétences en pédagogie, une affaire complexe, Bulletin de l’Agence Qualité Éducation de l’IFE n° 4, février 2013.

La notion de compétence est devenue depuis une dizaine d’années un élément important des réformes et débats de politique éducative dans le monde francophone. À des rythmes et sous des formes différentes, l’intégration des compétences était par exemple au centre du décret Missions en communauté française de Belgique dès 1997, du « Renouveau éducatif » au Québec depuis le début des années 2000, du socle commun de 2005 en France, de certaines réformes dans des cantons helvétiques ou encore plus récemment des changements curriculaires au Luxembourg.

Les définitions sont parfois différentes, mais le point commun est à chaque fois de viser les savoirs « en action », et d’identifier les éléments métacognitifs, les comportements ou les valeurs qui permettent de mobiliser les connaissances au delà de leur situation d’appropriation.

Bulletin http://ife.ens-lyon.fr/ife/institut/aqe/copy_of_le-fil-de-lagence

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Scolarisation à la Maternelle,  Christine Passerieux, GFEN

Pas loin de 200 personnes ont participé aux 5èmes rencontres qui se sont déroulées le 2 février à la Bourse du travail "Pour que la maternelle fasse école", tous les records de fréquentation sont battus.  Cette année, année de refondation annoncée de l’école, l’urgence politique est de faire des propositions pour une école maternelle démocratisée, d’où le choix de la problématique « prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous ».

Présentation générale http://www.gfen.asso.fr/fr/cr_rencontres_maternelle_2013

- Culture familiale/culture scolaire : rupture ou développement ? Christine PASSERIEUX - 2012

- Ecole Maternelle : la socialisation, un préalable ou une construction scolaire ? Christine PASSERIEUX - 2012

- Les apprentissages en maternelle, les conditions pour qu’ils se réalisent et leur importance pour la suite du cursus. Christine PASSERIEUX - 2012

- Liens et notes de lecture pour poursuivre la réflexion

 

Socle commun et travail par compétences. Comment j’ai mis le socle commun en place, Cahiers pédagogiques, mai 2013.
Après le séminaire qui a rassemblé fin mars une cinquantaine de personnes issues du collectif « Socle commun, promesse démocratique » (SGEN, SE-UNSA, CRAP-Cahiers pédagogiques et Education & Devenir) pour un travail en plénière et en ateliers, des enseignants du premier et du second degré, des formateurs vont répondre à quelques questions. Le travail par compétences et le socle commun, c’est possible, nous disent-ils. Oui, mais comment ?
Témoignages http://www.cahiers-pedagogiques.com/Comment-j-ai-mis-le-socle-commun-en-place

Consulter aussi Le socle commun, promesse démocratique

 

·                    Education prioritaire

Retour sur la matinée de l’éducation prioritaire du 15 avril 2013, académie de Paris, mai 2013.

L’Éducation prioritaire en actions centrées sur la liaison interdegrés, avec des leviers différents : Sport, bien-être et civisme ; Passeport culture au sens large ; Concours de calcul mental ; Protocole d’accueil en 6e.
2 tables rondes : La dynamique de réseau ; La dynamique de territoire.
Clips.
Compte rendu (accès aux actions et aux clips) http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_728143/retour-sur-la-matinee-de-l-education-prioritaire

Voir aussi "L’éducation prioritaire en actions". Matinée de l’éducation prioritaire de l’Académie de Paris, 24 avril 2013 (réflexions d’un observateur de l’OZP)  http://www.ozp.fr/ecrire/?exec=article&id_article=13631

 

·                    Orientation

 

·                    Outils pédagogiques

 

Accompagner les passe-âges, Dossier de Fenêtres sur cours, n° 380, 18 février 2013, SNUipp-FSU.

" On ne joue pas aux mêmes jeux dans la cour de récréation à l'entrée au collège que ceux auxquels on jouait à l'élémentaire. Pour Benoit Dejaiffe et Stéphanie Rubi qui ont aussi travaillé sur le sujet cela relève d'une recomposition identitaire des élèves". Cette remarque montre l'importance des moments de passage entre maternelle et école comme entre école et collège. Ce dossier interroge les chercheurs et les pratiques.
Présentation http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/19022013Article634968550104628045.aspx

N° 380 http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/FSC_380_BD2.pdf (29 pages, format PDF, p. 12 à 17)

 

De la grande section au CP, un seul Chaperon rouge avec Twitter

Une dizaine de classes francophones soit environ 200 élèves de l'équivalent du cycle 2 en France se sont passées le relais pour une version humoristique, moderne et hi-tech !

Lire leur récit  https://docs.google.com/document/d/1A_EXdVBkF4tf-QHEAHGuJmVvzXvTa869kJ6KpR-wTM4/edit?pli=1

La feuille de route pédagogique https://docs.google.com/document/d/1bcnFW-BhoaDK-yoijDIPSY-H5L09dpMk_DNtTe26VrQ/edit?pli=1

 

Des projets pour mieux apprendre ?, Catherine Reverdy, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 82, IFÉ, février 2013.   
L’apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d’années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d’engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Coexistent plusieurs types de projets à l’école, comme les projets éducatifs, pédagogiques, d’établissement et de formation. Ce dossier s’intéresse surtout aux projets pédagogiques, qui sont très utilisés dans les enseignements proches du monde du travail (enseignements professionnel, technologique ou supérieur), mais qui sont abordés de manière diverse dans toutes les disciplines. Quels sont les effets réellement constatés sur les acquis des élèves et des étudiants ? Comment faire face aux difficultés de mise en œuvre de cette méthode dans la classe, au niveau de l’établissement ou par rapport aux contenus disciplinaires ?

Sommaire : Le projet sous (presque) toutes ses coutures ;  Quels effets sur les apprentissages ? ;  Bibliographie.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=82&lang=fr

Texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/82-fevrier-2013.pdf (24 pages)

 

Dossier Lexique, Lettre de l'AFEF n° 28, mai 2013.

- Introduction de Dominique Seghetchian ;

- Un choix méthodologique dans l'enseignement-apprentissage du vocabulaire en FLM-FLE/-FLS-FLScol, Jacqueline Picoche, de la théorie à la pratique", Philippe Normand ;

- L'enseignement du vocabulaire à l'école et au collège, Joëlle Thebault : quelques pistes téléchargeables commentées ;

- Le vocabulaire : un enseignement / apprentissage fondamental mais complexe, Dominique Seghetchian ;

- 20e journée des dictionnaires, compte rendu de Jean-François Coriolle.
La Lettre (accès aux articles) http://www.afef.org/blog/post-la-lettre-de-l-afef-n-28-mai-2yaa-p1048-c14.html      

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Actions

Classe maternelle expérimentale (Montessori) en ZEP, Expérithèque, novembre 2013.

Action proposée aux Journées de l’innovation de mars 2013. Ecole maternelle RRS Jean Lurçat à Gennevilliers (Hauts-de-Seine)

Si l’enfant, en maternelle, est accueilli au sein d’un environnement matériel et humain dans lequel il peut être actif et suivre les intérêts si particuliers de sa tranche d’âge - comme le mouvement, le langage, l’ordre, le raffinement sensoriel et le développement social - il développe alors autonomie, concentration, confiance en soi, ainsi que de grandes compétences intellectuelles et sociales. L’enseignante a décidé de suivre cette nouvelle démarche pédagogique de Maria Montessori en proposant : tout le matériel étalonné par Maria Montessori, les trois niveaux d’âges (PS-MS-GS), des cycles de concentration non interrompus par des récréations (afin de contribuer au développement des fonctions exécutives). Pour mesurer l’impact de l’expérimentation, deux psychologues du CNRS de Grenoble ont fait passer des tests étalonnés aux enfants, en début d’année et en fin d’année. Les enfants progressent globalement bien plus vite que la norme.

Fiche Expérithèque http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=8638

Pour en savoir plus sur la pédagogie Montessori :

- Document d’accompagnement de l’académie de Versailles http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2012-04/document_daccompagnement_et_de_mise_en_oeuvre_des_ateliers_individuels_de_manipulation_en_maternelle.pdf (12 pages, format PDF)

- Documents de l’équipe Maternelle 42 (académie de Lyon) http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/maternelle/spip.php?article115

 

Comenius 2012-2014, La Citoyenneté Européenne, Collège ECLAIR Jean Moulin de Marseille.
Du lundi 13 au vendredi 17 mai 2013, les élèves et enseignants du collège Jean Moulin ont
reçu les deux délégations européennes avec lesquelles ils ont travaillé et échangé pendant deux ans autour de la citoyenneté européenne, dans le cadre d’un projet Comenius multilatéral.
Les 50 élèves et enseignants de l’école Giovanni Merlini de Viterbe et du lycée Mare
Nostrum de Malaga, ont ainsi passé la semaine avec leurs homologues français
en réalisant un certain nombre d’activités : échanges linguistiques, insertions dans les classes, visites de l’exposition au CDI, sports collectifs, création d’une chorégraphie, soirées à thème, repas communs...
Compte rendu de cette semaine de rencontre http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/upload/docs/application/pdf/2013-05/comenius_jean_moulin.pdf

 

Pédagogies de projet et de différenciation, un regard croisé pour un enseignement adapté, Carole Nadal, Bouchra Slimani, professeurs au collège RRS Eugène Chevreul de l’Haÿ-les-Roses, MAPIE de l’académie de Créteil, juin 2013.

Face à une difficulté scolaire récurrente, entraînant de nombreux abandons, des professeurs décident de "prendre les élèves au niveau où ils sont, et non pas au niveau où ils devraient être" et de les réconcilier avec eux-mêmes et avec l’école par des moyens pédagogiques variés et stimulants. Au centre des priorités : la maîtrise de la langue. L’organisation pédagogique – emploi du temps, espaces de travail - est repensée. Des liens avec des partenaires permettent un relais à l’extérieur du collège.

Un accompagnement à la parentalité a été mis en place en parallèle.
Présentation http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article389

Monographie http://www.mapie.ac-creteil.fr/IMG/pdf/monographie_chevreul_l_hay-les-roses.pdf (46 pages, format PDF)

 

« Raccrocher » les élèves à l’écriture, Marie-Anne Bohn, Juline Hombourger, professeurs au collège [RRS]Jean Vilar de Villetaneuse, MAPIE de l’académie de Créteil, juin 2013.

A travers des études de cas, les professeurs montrent comment on peut faire écrire des élèves qui ont peur d’écrire et comment cette écriture peut raccrocher des élèves décrocheurs.

Présentation http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article388

Monographie http://www.mapie.ac-creteil.fr/IMG/pdf/monographie_de_villetaneuse.pdf (25 pages, format PDF)

 

"Travailler avec" pour impulser la dynamique locale : cas d’école à Planoise, Centre Alain Savary, juin 2013.
Ecrit à plusieurs mains par une coordonnatrice réseau, une conseillère pédagogique et un membre du centre Alain Savary, ce texte rend compte du projet collectif du groupe « Recherche-Action »  construit dans l’ECLAIR de Besançon. La thématique : « Du débat professionnel au développement professionnel : repérage et traitement de l’hétérogénéité dans le primaire en ECLAIR » . L’objectif est double : « faire évoluer les pratiques pour apprendre à mieux gérer l’hétérogénéité dans la classe » , mais aussi développer la culture d’échanges de pratiques entre les enseignants du réseau ECLAIR.
Compte rendu  http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/nouvelles-professionnalites/travailler-avec-pour-impulser-la-dynamique-locale-cas-decole-a-planoise

 

Accompagner la communauté éducative

Informations officielles

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                    Conduite de classe

 

·                    Evaluation

 

·                    Décrochage

 

·                    Citoyenneté

Culture(s) à l’école, un enjeu pour l’égalité, Cahier n° 17, Education & Devenir, 2013.
Actes du colloque 2013.

Comment la diversité culturelle et linguistique peut-elle être un tremplin vers l’accès à une culture commune et à l’égalité des chances ? De la variété des cultures qui façonnent la société française comment faire émerger une culture commune ? Comment l’école peut-elle faire dialoguer les cultures des uns et des autres ?

Sommaire http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article1011

Article d’Eric Favey http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Accroche_cahier_17.pdf

 

Le Coran expliqué aux Jeunes, Rachid Benzine, Le Seuil, 2013, 208 pages, collection Expliqué à.

Rachid Benzine propose toutes les clés pour comprendre le Coran quelle que soit la manière de l’aborder : compréhension spirituelle, recherche scientifique ou analyse historique. Il ne cherche pas à donner son point de vue, à privilégier une méthode de lecture plutôt qu’une autre mais donne les clés pour comprendre et apprendre à lire autrement en remettant les récits dans un contexte historique et religieux précis.
Présentation du Web pédagogique http://lewebpedagogique.com/blog/le-seuil-le-coran-explique-aux-jeunes/
Télécharger le premier chapitre  http://www.seuil.com/extraits/9782020872355.pdf (24 pages)

Collection Expliqué à http://www.seuil.com/page-explique.htm

 

 

 

·                    Violence

La vraie vie à l’école. La psychanalyse à la rencontre des professeurs et de l’école..., Philippe Lacadée, Éditions Michèle, mars 2013, 220 pages. mars 2013

L’auteur, psychiatre et psychanalyste, participe à des recherches sur l'école dans le cadre du Centre interdisciplinaire sur l'enfant et de divers autres dispositifs dédiés aux adolescents. Il montre que le professeur doit parvenir à faire comprendre aux élèves en situation de blocage que dans les savoirs transmis sont en jeu des questions fondamentales qui se sont posées à l’être humain depuis que celui-ci parle et a su créer des réponses à ses questions. Il est donc fondamental, comme en témoignent de nombreux professeurs, de savoir entrer en conversation avec ses élèves et de s’offrir comme point d’appui pour certains d’entre eux. L’auteur montre aussi comment les provocations langagières surgissent de la bouche de certains élèves qui se sentent humiliés. Ce n'est pas tant les enseignants qui sont concernés que la souffrance de l'élève.
Entretien de l’auteur avec Le café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/31052013Article635055837298691173.aspx

 

 

Sitographie

 

 

 

·                    Conduite de classe

 

·                    Evaluation

 

 

·                    Décrochage

Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs, Rémi Thibert, Dossier d'actualité Veille et Analyses n° 84, IFÉ, mai 2013.
Après un état des lieux à l’international, l’étude porte d’abord sur les causes directement liées à l’École : absentéisme, ennui, climat scolaire, orientation, etc. La lutte contre le décrochage oscille entre réparation et prévention, cette dernière prenant de plus en plus d’importance car jugée plus efficace et moins onéreuse. De nombreux dispositifs existent, internes à l’école ou externe au système scolaire traditionnel, mais ils ne sont pas suffisamment nombreux pour prendre en compte tous les élèves à risque. Il devient nécessaire de repenser la question de manière beaucoup plus globale, en mettant en place des nouvelles alliances éducatives, inscrites dans un territoire donné, entre les acteurs concernés par cette problématique : école, institution, collectivités locales, parents, tissus économique et associatif, etc., afin d’éviter les effets mille-feuilles et les pertes d’énergie.

Notice http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=84&lang=fr

Texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/84-mai-2013.pdf 

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

 

·                    Citoyenneté

 

·                    Violence

Point d'étape sur les travaux de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire, Ministère de l’Education nationale, 26 février 2013.

Première enquête de victimation nationale dans l'enseignement secondaire. Réalisé par la délégation ministérielle pilotée par Eric Debarbieux auprès de 20 000 personnels de l'éducation nationale, ce travail photographie une situation inquiétante marquée par le harcèlement entre adultes, les injures des élèves et l'envie de partir d'un enseignant sur trois. Le constat fait, il faut réagir. Le ministère veut agir dans la durée ce qui est à la fois sage et imposé par la maigreur des moyens engagés.

Consulter la présentation du Ministère http://www.education.gouv.fr/cid68983/prevention-et-lutte-contre-la-violence-en-milieu-scolaire-point-d-etape.html

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/27022013Article634975452745116925.aspx

Article de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article13312

 

 

Actions

 

 

 

24 février 2013 7 24 /02 /février /2013 23:10

 

 

                                                           

                  La plume des Andes. Voyage imaginaire en terre amérindienne,

Sophie Koechlin (texte), Véronique Dubois (illustrations), sur une idée originale de Lise Bourquin Mercadé, Uña Ramos (musique et flûtes), Bruno Ulysse Pauvarel (guitares), éditions Kanjil, octobre 2010, 48 pages,  21 minutes.

 

 

 

 

Cet album-CD déçoit par rapport aux albums déjà parus (La reine des poissons, La légende de Chico Rei, Un jour je serai libre…) plus complets, puisque ceux-ci comprennent à la fois un conte, un récit documentaire et de nombreux éléments sur la composition du livre, et surtout beaucoup plus riches de résonances culturelles et esthétiques.


Il n’y a ici qu’un conte beaucoup moins riche, à mi-chemin entre conte véritablement initiatique et récit documentaire, assez artificiel. Sophie Koechlin rend d’abord compte dans ce « voyage imaginaire en terre amérindienne » de certaines coutumes et croyances amérindiennes. Le conte est présenté comme l’histoire qu’une Indienne, Biche Egarée, raconte à Wara (Etoile en aymara), sa toute petite-fille sur sa naissance.
Juan De Sol, le fils du Soleil, est né sur les hauts plateaux andins dans la tribu des Aymaras, est un petit garçon très turbulent. Pour le calmer, ses parents lui offrent une flûte qui le calme instantanément. Au fil du temps, il devient un excellent musicien, très réputé. Il s’isole un soir près du lac Titicaca pour écouter la mission que les Esprits de la Nature veulent lui confier : le lama, le jaguar, le condor et le puma, animaux du Sud, et le bison, l’ours, l’aigle et l’élan, animaux du Nord, l’accompagneront dans un voyage destiné à renouer les liens entre le Nord et le Sud. Juan finit par arriver dans le village de la tribu de Deux Ours. Ce dernier le présente au chaman Aigle Souriant, et organise un grand « pow wow » pour la fête de l’été. Auparavant un « sweat lodge » (tente à transpirer) réunit Juan et le fils du chef pour purifier le village et achever la guérison du chaman. Jeux, danses et chants prolongent la fête. Juan et Biche Egarée, la fille du chaman, font de longues promenades et se marient au début de l’automne. Avant de repartir voir les siens, le jeune homme demande à son épouse de nommer la petite-fille qui naître Wara, de lui conter leur histoire et de lui donner, en gage d’amour, la plume d’une colombe trouvée lors de son départ. Lorsque Wara approche de ses sept ans, elle attend son père qui, elle le sait, viendra la chercher pour l’emmener, avec sa mère, dans les hauts plateaux andins.

Après le conte, l’album présente un lexique des mots et symboles amérindiens qui permet d’élucider le rôle exact du chaman, les croyances au Grand Esprit (Wanka Tank), le sens des cérémonies (danse du Soleil, pow wow, sweat-lodge), la signification des objets (flûte, tambours, plume).

La dernière page donne quelques indications sur les sources d’inspiration de l’auteur et surtout de l’illustratrice.

Si les illustrations aident les plus jeunes enfants à suivre les péripéties, elles ne séduisent pas vraiment. Elles s’inspirent des tissus et peintures amérindiennes dont elles adoptent les couleurs vives : rouge, jaune, vert, violet, bleu canard, bleu clair… Deux techniques sont utilisées : illustrations sur papiers découpés et peintures acryliques sur bois grand format. Les moins réussis sont celles qui donnent à voir de plus près les figures humaines dont les trait sont assez grossiers.

 

C’est la musique qui fait l’intérêt principaldu CD. La voix de la conteuse est certes chaleureuse, mais sa diction est trop monocorde. La musique du flûtiste Uña Ramos, constitutive du récit, est plus variée : elle donne une couleur propre aux différents épisodes. Elle initie à la spiritualité amérindienne. On entend trois morceaux principaux : Dueme Bolivianito, Los Pajaros del Viento, La catedral, qui s’entrelacent avec la narration ou se déploient dans les pauses. La répétition des motifs facilite leur appropriation, mais il est regrettable que l’absence de plages ne permette pas une réécoute ciblée, en particulier du long morceau final.

 

Malgré les importantes réserves émises, cet ouvrage peut être retenu : il constitue une première étape pour découvrir, en famille ou à l’école, une autre culture et réfléchir à l' union entre les hommes d’une part,  entre l’homme et la nature d’autre part.

 

 

Liens

- Présentation de l’éditeur (nombreuses illustrations) : http://www.mondoral.org/spip.php?page=articlesimple&id_article=7108

- Site de l’éditeur : http://www.kanjil.fr/

 

 


 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.


http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

18 février 2013 1 18 /02 /février /2013 23:15

 

 

                                                           

                                             L'enfant et la nuit,

Olivier Balazuc (texte et mise en scène), Emmanuel Polanco (illustrations), Franck Villard (musique), Maîtrise de la Perverie de Nantes (chœur d’enfants), Gallimard jeunesse, Hors série Giboulées, janvier 2012, 64 pages, 52 min 29 sec.

 

 

 

 

Ce « conte lyrique », très original, s’adresse à des enfants à partir de 8-9 ans, sans limitation d’âge.

L’œuvre est une commande de l’académie musicale de Villecroze (2008) pour sensibiliser le jeune public à l’art lyrique. Elle a été créée en octobre 2010 au théâtre de Vevey (Suisse), puis en France en janvier 2012. L’auteur, Olivier Balazuc, est à la fois écrivain, metteur en scène et comédien.

 

 

Le livret

Il s’agit d’un conte fantastique à portée initiatique. Il se compose de 7 scènes (chiffre symbolique) et 4 tableaux. Deux enfants, dont la mère est gravement malade, se préparent à dormir. La peur du noir qui s’est installé dans la chambre depuis la maladie de leur mère étreint la petite fille. Son frère Virgile (au nom significatif), lui promet de ramener le jour et sa mère. Il plonge dans les ténèbres.

Il rencontre la cruelle reine de la nuit, Noctilia. Cette ancienne cantatrice qui veut être la plus belle proscrit le rire, créateur de rides. Elle est assistée par le savant Evariste qui rêve de former avec elle un couple mythique. Tous deux traquent les enfants en détresse pour leur arracher les larmes qui composent un élixir de beauté. Mais Virgile oppose à Noctilia la beauté souriante de sa mère. S’il la suit dans son palais de glace, il résiste à toutes les intimidations : sanglots des enfants prisonniers, torture d’un enfant à qui elle arrache les yeux.

La reine l’emmène alors dans le pavillon de chasse de Mister W, « serviteur du grand Capital », « prédateur » de « merveilles, elfes, lutins et fées… ». Loin d’être désespéré, Virgile lui montre tous les êtres rêvés qu’il n’a pu trouver : « le nimbus cagoulophore / Et l’écrapouilleur de moufles / Le traversin constrictor / Et le mygaloptère à pantoufles… ». Vaincu, Mister W se couche aux pieds de Virgile.

Noctilia obtient de l’enfant qu’il assiste jusqu’au bout  à un spectacle donné dans un cirque noir. En présence de la reine et du savant, le clown sinistre, Yorick (nom shakespearien), est contraint de jouer la scène de son suicide par pendaison. Mais Virgile éclate de rire, entraînant avec lui tous les enfants, puis Evariste et enfin Noctilia dont les traits se décomposent. Toutes les créatures merveilleuses sorties du sac de Mister W surgissent et encerclent une Noctilia méconnaissable que fuit Evariste. Tous deux plongent dans le sac du chasseur.

A la lueur de l’aube, Virgile quitte les enfants, Yorick et le chasseur. Désormais ils sauront célébrer la vie et rire. Le jeune garçon qui a mûri peut réveiller sa petite sœur : tous deux voient arriver leur mère.

 

Ce conte confronte à la maladie et à la mort, y compris par suicide. Il peut faire peur et exige des capacités de concentration et de compréhension pour saisir la richesse verbale de l’écriture poétique  et suivre les différentes péripéties de ce qui se révèle être les terreurs nocturnes de la fillette. Mais l’effroi est contrebalancé le caractère comique des dialogues entre Noctilia et Evariste (« Au diable l’Evariste ») ou entre Virgile et Mister W. Et la leçon est résolument optimiste. Virgile franchit victorieusement les trois étapes rituelles de l’initiation, face au couple diabolique, à Mister W et à Yorick, progressant ainsi vers l’âge adulte. La joie, le don de soi, l’amour et l’imagination créatrice triomphent de la cruauté d’une science asservie à la soif de pouvoir personnel, de gloire et d’argent. Le rire triomphe de la peur.

Les enfants d’une dizaine d’années ou plus peuvent être spontanément sensibles ou initiés aux nombreuses références textuelles qu’elles soient explicites ou non : Blanche-Neige (Perrault ou Grimm), Hamlet (Shakespeare), La flûte enchantée (Mozart), Frankenstein (Mary Shelley, La Divine comédie (Dante), Parsifal (Wagner), La môme néant (Tardieu)… 

 

 

L’album

Il peut décevoir car on pourrait s’attendre à un album sur papier glacé aussi somptueux et varié que la musique. C’est en fait sur papier mat le livret de cette pièce de théâtre lyrique dont la première page dresse la liste des personnages et des lieux accompagnés de leur ombre chinoise. Il permet de bien  comprendre quels sont les personnages en présence et de suivre les dialogues ciselés. Les parties chantées en italique se distinguent bien des parties parlées. Quant aux didascalies, elles sont en majuscules.

Les illustrations en noir et blanc avec quelques détails colorés sont en adéquation tant avec le caractère théâtral qu’avec le thème principal. Chaque scène s’ouvre sur une double page qui plante le décor : la chambre des enfants plongée dans l’obscurité, dont les objets ne se laissent deviner que grâce au rai de lumière jaune filtrant sous la porte, le sombre pavillon de chasse avec tous ses trophées, la prison tranchante du palais de glace, le cirque noir, jusqu’au retour dans la chambre inondée de lumière.

Des illustrations en pleine page ou plus restreintes campent les personnages et leur costume (Noctilia en noir avec de longs gants rouges, la chevelure hérissée), ou saisissent des postures très théâtrales croquées d’un trait d’encre vigoureux ou dans un théâtre d’ombres. Quelques gros plans mettent en évidence les objets essentiels, telle la fiole de l’élixir, ou les yeux arrachés à un enfant. Le dessin au trait qui fait penser à la BD souligne l’aspect parodique du livret, plus sensible dans les parties parlées qui établissent un contrepoint avec la partition musicale plus effrayante. Les animaux extraordinaires imaginés par Virgile sont dessinés avec une minutie réjouissante inspirée des anciens bestiaires.

 

 

Le CD

C’est une vraie réussite.

Deux réserves. D’une part des différences de volume rendent difficile une écoute suivie, les paroles de certains passages étant plus difficilement audibles. D’autre part, aucun sommaire n’établit la correspondance entre plages et scènes, et aucun signe au fil du texte ne mentionne le changement de plage. Cela ne facilite pas l’écoute intégrale et surtout l’écoute fragmentée qui est souhaitable pour une véritable  appropriation.

Plage 1 : scène I ;

Plages 2 et 3 : scène II ;

Plages 4 à 7 : scène III ;

Plages 8 à 10 : scène IV ;

Plages 11 à 13 : scène V ;

Plages 14 et 15 : scène VI ;

Plage 16 : scène VII.

 

Ce « conte lyrique » fait alterner chants, dialogue et « sprechgesang »,  parlé-chanté à mi-chemin entre la déclamation parlée et le chant, un apport capital à la musique contemporaine illustré notamment par Schönberg.

Sept solistes interprètent les personnages : la soprano Sandrine Sutter interprète Noctilia et la mère, le baryton Franck Leguérinel Evariste, le ténor Richard  Rittelmann Mister W, le comédien et circassien Basile Dragon Yorick, Jonas Morin Virgile. Quatre instrumentistes les accompagnent au piano et aux percussions. Cinquante élèves de la Maîtrise de la Perveriede Nantes, âgés de dix à treize ans, composent le chœur d’enfants.

L’interprétation traduit parfaitement les nuances de la partition qui joue à la fois avec les ruptures et les résurgences des thèmes liés aux personnages ou aux atmosphères, revenant comme des leitmotiv faciles à retenir (par exemple le lamento du chœur : « Je veux des larmes »). Percussions cinglantes, piano lugubre, trilles menaçantes de Noctilia, airs de tango, de valse… : cette riche palette offre l’occasion d’une bonne initiation à la musique moderne.

Les références musicales, revendiquées par Franck Villard, sont diverses : Puccini, Massenet, Messiaen, Poulenc, Ravel, Kurt Weill …

 

 

Bilan

Cet « opéra pour enfants sur la mort » est présenté par Franck Villard « comme un viatique pour les enfants face au monde désenchanté des adultes ». C’est un spectacle total, riche de multiples résonances mythiques et symboliques, littéraires et musicales, exigeant mais accessible, surtout si un accompagnement est proposé. Ce peut être dans le cadre familial ou au collège et même au lycée. L’ouvrage se prête en effet à une exploration disciplinaire ou pluridisciplinaire 

 

Ce peut être un coup de cœur.

 

 

Liens

- Présentation de l’éditeur : http://www.gallimard-jeunesse.fr/Catalogue/GALLIMARD-JEUNESSE/Hors-Serie-Giboulees/L-Enfant-et-la-Nuit

- Présentation de toutelaculture.com : http://toutelaculture.com/2010/11/l%E2%80%99enfant-et-la-nuit-de-franck-villard-et-olivier-balazuc-un-merveilleux-conte-lyrique-pour-enfants/

- Présentation de Paperblog (avec vidéo sur le spectacle) : http://talent.paperblog.fr/5276391/l-enfant-et-la-nuit/

- Présentation de la cause littéraire : http://www.lacauselitteraire.fr/l-enfant-et-la-nuit-olivier-balazuc-et-emmanuel-polanco

- Présentation de La Croix : http://www.la-croix.com/Culture-Loisirs/Culture/Actualite/L-Enfant-et-la-Nuit-un-opera-lumineux-_NG_-2012-01-30-763753

- Présentation de Angers Mag : http://www.angersmag.info/L-enfant-et-la-nuit-Un-conte-pour-initier-les-enfants-a-l-art-lyrique_a4204.html

- La création au théâtre de Vevey : http://toutelaculture.com/2010/10/creation-mondiale-de-l%E2%80%99enfant-et-la-nuit-au-theatre-de-vevey/

- Interview d’Olivier Balazuc : http://vimeo.com/13797957 

- Vidéos : http://videos.tf1.fr/infos/2012/l-enfant-et-la-nuit-un-delicieux-comte-lyrique-chante-par-des-ecoliers-6969016.html 

 

 


 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.


http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

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