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21 janvier 2013 1 21 /01 /janvier /2013 22:23

 

                                                           

                                             Coquillette la mauviette,

Arnaud Cathrine et Florent Marchet (texte), Florent Marchet (composition), Aurélie Guillerey (illustrations), Julie Depardieu (narratrice), Jeanne Cherhal, Mathieu Bogaerts, Valérie Leulliot, Artus de Penguern, Raphaëlle Moussafir et Antoine Dezelli (interprètes), Actes Sud, 2012, 48 pages.

 

 

Il s’agit d’un conte humoristique sur l’acceptation de la différence, ici un handicap physique. Les bons sentiments, qui auraient pu rendre l’ouvrage moralisateur, sont contrebalancés par le caractère farfelu et légèrement grinçant de l’histoire et les qualités du style, décalé. Texte, illustrations et interprétation du CD s’accordent parfaitement à cet égard.


Lorsque Malo naît à Monjésioux (le nom suffit à donner l’esprit du livre), sa beauté fait l’admiration de ses parents. Mais le bébé blond aux yeux bleus change très vite : une coquille d’escargot se met à pousser sur son dos, ce qui suscite les sarcasmes de son frère et oblige ses parents à s’adapter, les 213 médecins consultés étant totalement dépassés. Malo est l’objet de toutes les curiosités les plus insolites. A l’école il est vite la cible des railleries et des méchancetés. Il devient « Coquillette la mauviette ». Deux camps s’affrontent : les défenseurs de Malo, dirigés par Nina, et les persécuteurs, dirigés par les frères William. Malo rentre symboliquement dans sa coquille et est tellement malheureux que ses parents l’emmènent chez une psychologue, qui ne résout rien. C’est la compétition annuelle de luge  qui retourne la situation, car le handicap devient l’atout de l’équipage que Malo forme avec son amie Nina : il tombe, mais glissant sur sa coquille, il dépasse tous ses adversaires. Lorsqu’il dédie sa victoire aux frères William, son bon cœur le fait définitivement adopter par tous les enfants.

Récit jouant sur les mots, dialogues incisifs alternent. 5 chansons marquent les principales étapes du récit : Tchernobyl (qui suggère une explication du phénomène), Les frères William, La psy, Malo et Nina, Le plus beau. Ce sont elles qui expriment les réalités les plus cruelles (« Que cet enfant est laid, que cet enfant est moche ! »).


Les illustrations colorées, au trait acéré, fourmillent de détails humoristiques que les très jeunes enfants peuvent explorer avec plaisir : moutons perchés sur les toits, bouquetin de compagnie affublé d’un manteau et de chaussettes sur ses cornes, bocal plein de larmes, professeur de sport arrosant la coquille de Malo pour le faire avancer… Tous les personnages au nez pointu sont campés en mouvement dans le paysage de montagne, le village, la maison et l’école, sans souci de réalisme.


Le CD est savoureux. Julie Depardieu est une narratrice sans pathos. Les dialogues interprétés par une pléiade d’artistes sont vifs et la répétition du commentaire du couple parental à chaque étape fait sourire. Bruitages et musique viennent ponctuer le récit aux moments clés, par exemple lorsque les projectiles frappent la coquille. Les chansons aux interprètes variés sont très rythmées, faciles à retenir avec leur refrains percutants. 


Une façon tout à fait agréable de sensibiliser très tôt à la situation des handicapés, en réalité « autrement capables ». A lire et écouter en famille, dans les structures de loisirs ou à l’école.


Liens
-Présentation de l’éditeur (accès à des illustrations et à une vidéo) : http://www.actes-sud-junior.fr/9782330012076-l-arnaud-cathrine-florent-marchet-aura-lie-guillerey-julie-depardieu-coquillette-la-mauviette-cd.htm

-Présentation (accès à des illustrations et à une vidéo) : http://culturezvous.com/arnaud-cathrine-florent-marchet-coquillette-la-mauviette

-Site d’Arnaud Cathrine (présentation du livre et extrait): http://www.arnaudcathrine.com/

-Site de Florent Marchet : http://www.florentmarchet.com

-Site d’Aurélie Guillerey : http://aurelieguillereysite.free.fr

 


 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

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19 janvier 2013 6 19 /01 /janvier /2013 19:11

 

                                                           

                                              Peter pan et Wendy

 James Matthew Barrie (texte original), Jean-Pierre Kerloc’h (adaptation), Eric Pintus (récitant), Charles Mingus (musique originale), Ilya Green (illustrations), Didier jeunesse, collection Contes musicaux, octobre 2012, 48 pages, 42 min.

Il s’agit d’une adaptation du texte original de J. M. Barrie publié en 1911. Cette brève adaptation très simplifiée et édulcorée est accessible à de jeunes enfants. Elle reprend la présentation humoristique des parents de Wendy, Mrs Darling et Mr Darling qui compte toutes les dépenses qu’impliquent des enfants, et de la nourrice Nana qui est une chienne terre-neuve. Chaque soir Mrs  vient mettre de l’ordre dans la tête de ses 3 enfants : « C’est fou ce qu’on peut découvrir dans la tête des enfants : des images, des petits gros mots, des bouts d’aventure, des bouts de ficelle, de papier, de chocolat ou de tables de multiplication… et plein de rêves changeants. » Elle y rencontre Peter Pan qui vient chercher Wendy pour en faire sa maman et lui apprendre à voler. On suit leur voyage avec la fée Clochette, qui voudrait s’en débarrasser, jusqu’au pays de Neverland (le pays de Jamais), au carrefour des vents. Y vivent les Garçons perdus, notamment les jumeaux, les Peaux-Rouges et les pirates commandés par le Capitaine Crochet que guette, depuis qu’il a dévoré son bras, le crocodile à pendule. Sur l’île, Wendy raconte des histoires aux enfants et raccommode leurs chaussettes. Une seule grande péripétie est narrée : elle condense en fait le combat de Peter Pan et du Capitaine Crochet au lagon des Sirènes et leur dernier affrontement qui aboutit à la mort du Capitaine. Peter, capitaine de fantaisie, prend alors le bateau de Crochet pour ramener Wendy chez elle : « Bord à babar ! Prenez du riz dans les basses voiles ! Vissez le cacatoès et le perroquet ! ». Il lui promet de venir la voir chaque année, mais l’oublie assez vite. Wendy grandit et oublie aussi Peter. Après elle, ce sera sa fille, puis sa petite fille, qui rêveront un temps de Peter Pan avant de se décider à grandir. 

 

Si l’humour des descriptions, les jeux de mots (« l’admiroir » de la fée Clochette) est conservé, le fantastique et la complexité disparaissent : le voyage de Wendy est clairement présenté comme un rêve lié à l’esprit d’enfance, d’autant plus qu’il ne reste presque plus rien des aventures et des relations avec les garçons perdus. D’où peut-être un avis réservé de certains enfants (expérience faite avec des enfants de 9 et 11 ans).

La fin de l’album fournit quelques informations sur James Matthew Barrie  et l’œuvre originale.  

Peter Pan fait sa première apparition en 1902 dans The Little White Bird (Le petit oiseau blanc). Barrie développe le personnage de Peter pour créer la pièce de théâtre Peter Pan, or The Boy Who Wouldn't Grow Up (Peter Pan, ou le garçon qui ne voulait pas grandir) en 1904. En 1906, la partie de The Little White Bird concernant Peter Pan est publiée seule : Peter Pan in Kensington Gardens. Enfin, Barrie adapte la pièce en un roman publié en 1911 et titré Peter and Wendy, connu actuellement sous le titre Peter Pan.

 

Les illustrations pleine page d’Ilya Green, auxquelles font écho des vignettes montrant les personnages en ombres chinoises, sont pleines de fraîcheur. Elles donnent à voir un Peter Pan très différent de la représentation du petit lutin vert du film de Disney. Les couleurs dominantes sont le bleu et le vert.  Les personnages évoluent au sein de motifs décoratifs, fleuris. Leurs visages ronds, un peu mièvres, peuvent favoriser l’identification des jeunes enfants. Ilya Green marie le découpage, avec beaucoup de motifs collés, comme taillés dans des tissus ou des papiers peints, le dessin et des coups de crayon apparents. Elle refuse de « surcharger  l’image d’éléments narratifs » pour laisser place à l’imaginaire.

 

 

 

C’est le CD qui est le plus intéressant. Le récitant Eric Pintus, de sa voix chaleureuse, donne véritablement vie aux personnages, mettant en évidence, y compris par des silences bien placés, l’humour de l’écriture. Le choix de la musique de jazz de CharlesMingus,original, se révèle heureux. Les extraits musicaux, dont la liste est donnée à la fin de l’album, prolongent le texte, enrichissent les moments de tension ou se développent dans les pauses du récit (ce qui peut impatienter certains enfants). La plupart des morceaux sont répétés. Ils permettent une initiation au jazz.  

 

Bilan
Cet album-CD est donc plaisant. L’adaptation et les illustrations s’adressent à de jeunes enfants qui, en revanche, auront besoin d’être préparés à l’écoute du CD en raison de sa longueur.

Ils peuvent le découvrir en famille. A l’école, il peut être exploré dans un cadre disciplinaire ou transdisciplinaire. Il peut inciter à la lecture d’autres adaptations, à la découverte du film de Walt Disney. Au collège, et même au lycée, il vaut mieux proposer l’œuvre originale de J. M. Barrie et faire figurer cet ouvrage dans une étude de diverses adaptations plus complexes. La publication récente (novembre 2012) d’une autre version musicale beaucoup moins simplifiée aux éditions du Sablier semble dans cette perspective une proposition tout à fait souhaitable. La Bande dessinée de Régis Loisel sur la genèse de l’œuvre de Barrie (6 tomes) est également très intéressante. L’étude peut ainsi déboucher sur une approche du syndrome de Peter Pan.

 

 

Liens

▪ Présentations de l’ouvrage :

- De l’éditeur (accès à des extraits audio et des illustrations) : http://www.didier-jeunesse.com/component/catalogue/?view=article&id=409

- Du blog des Sandales d’Empédocle : http://librairiesandales.hautetfort.com/archive/2011/11/07/peter-pan-et-wendy.html

- De Res Musica : http://www.resmusica.com/2011/12/17/peter-pan-wendy-invitent-charles-mingus/

 

▪ Illustrateur, compositeur, récitant :

– Blog de l’illustratrice Ilya Green : http://ilya-green.blogspot.com ; site :http://www.ilya-green.com/

- Interview d’Ilya Green sur le blog de Croquelinottes : http://croquelinottes.fr/site/les-plus-belles-berceuses-de-jazz-interview-dilia-green-par-sylvie/

- Site de Charles Mingus : http://mingusmingusmingus.com

-James Matthew Barrie publié en 1911

 

Le texte original :

- Article James Matthew Barrie de Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/J._M._Barrie

- Site de Peter Pan de James Matthew Barrie : http://www.sirjmbarrie.com/peter_pan/le_mythe.htm

 

▪ Le syndrome de Peter Pan :

- « Du conte de James Barrie au mythe de Peter Pan », présentation par Catherine d’Humières du livre de Monique Chassagnol, Nathalie Prince et Isabelle Cani, Peter Pan, figure mythique, Éditions Autrement, 2010, 160 pages : http://www.fabula.org/revue/document5721.php

http://www.fabula.org/actualites/article35707.php

- « Peter Pan, le vieil enfant… », Annie Roland dans Le livre en analyse : http://www.ricochet-jeunes.org/le-livre-en-analyse/article/131-peter-pan-le-vieil-enfant

- « Mais qui était le père de Peter Pan ? », article du biographe de Barrie, Jean Rivière dans l’Express (14 .02.2005) : http://www.lexpress.fr/culture/livre/mais-qui-etait-le-pere-de-peter-pan_820275.html

- Le syndrome de Peter Pan sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_de_Peter_Pan

 

▪ Peter Pan aux éditions Le Sablier

- Présentation : http://www.orchestre-avignon.com/Home/9/Redaction/Fichier/Prn_sentation_du_livre_CD_0.pdf

 

▪ Peter Pan en BD par Régis Loisel chez Vents d’Ouest :

- Présentation sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Peter_Pan_%28bande_dessin%C3%A9e%29

- Interview de Régis Loisel : http://www.bdparadisio.com/intervw/loisel/loisel.htm

 

 


 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

Cette liste, plutôt d’une sélection, est une analyse de la production par un groupe lecture qui se réunit régulièrement. Tous les titres sont repris, ceux que l’on aime et les autres…

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

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29 novembre 2012 4 29 /11 /novembre /2012 00:43

 

                Elèves à besoins éducatifs particuliers

                          Sélection de nouveautés

                                                             Novembre 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Informations officielles

Lettre à tous les personnels de l'éducation nationale, Bulletin Officiel, Ministère de l'Education nationale, n° 26, 26 juin 2012.

18 chantiers sont pointés. L'école primaire est la première des priorités, le socle commun de connaissances et de compétences restant la référence de la scolarité obligatoire, même s'il sera repensé, notamment par la réécriture des programmes de l'école et du collège. Un certain nombre de dispositifs mis en œuvre récemment seront analysés et améliorés (enseignement des langues, dispositif Éclair, établissements de réinsertion scolaire (ERS), internats d'excellence...). Enfin, la formation initiale et continue des enseignants seront réformées.
La Lettre

 

Rapport de la concertation sur la refondation de l’école, octobre 2012.

Au sommaire :

Pourquoi refonder l’École ?

- Des résultats qui baissent

- Des inégalités qui se creusent dans l’École et mettent en danger le projet républicain

- Une concurrence scolaire exacerbée

- Une confiance qui s’effrite

- Un mal-être qui s’installe

- Une action publique incohérente

- Une École qui peine à entrer dans le XXIe siècle

Refonder l’École pour refonder la République

- Relever les défis du XXIe siècle

- Une véritable politique publique pour l’École

Vers l’École du futur

- La réussite scolaire pour tous

- Les élèves au cœur de la refondation

- Des personnels formés et reconnus

- Un système éducatif efficace et juste

Rapport (52 pages, format PDF)

Site Refondons l’école http://www.refondonslecole.gouv.fr

Références documentaires

Bibliographie

Atlas des jeunes en France, Yaëlle Amsellem-Mainguy, Joaquim Timoteo, INJEP, 2012.

"Au fil de l’analyse se dégage le portrait d’une génération [des 15-30 ans] volontaire et responsable, loin de la résignation et de l’apathie souvent évoquées à leur égard. » L'enquête compile les données statistiques les plus récentes dans les domaines suivants : la santé, l’éducation, l’emploi et le logement, l’alimentation, l’amour et la sexualité, les loisirs et les addictions, les valeurs et l’engagement politique. L'enquête s'intéresse par exemple aux inégalités de genre et d'origine sociale face au baccalauréat : les différences actuelles reposent moins sur le fait même d’être bachelier que sur la nature du baccalauréat obtenu. Concernant le décrochage scolaire, l'étude souligne qu'une fois hors de l’école, le lieu le plus fréquenté par ces jeunes reste le domicile. Un encart sur l'illettrisme à 18 ans note que si plus de 10 % des jeunes à l’issue de la scolarité obligatoire (16 ans) éprouvent des difficultés face à l’écrit, le pourcentage de ceux qui ne maîtrisent pas la base s’élève à environ 4,5 % chez les 18-25 ans.
Présentation

 

Différencier les enfants, Politix, n° 99, 2012.

Au sommaire notamment :

- La différenciation sociale des enfants ;
- Quand les enfants parlent l’ordre social. Enquête sur les classements et jugements enfantins ;
- L’émergence de goûts de classe chez les enfants de migrants. Modèles concurrents de goûts et pratiques alimentaires ;
- L’expérience des enfants des classes populaires au prisme des récits personnels ;
- L’art (tout) contre le sport ? La socialisation culturelle des enfants des milieux favorisés ;
- La cause de mon enfant. Mobilisations individuelles de parents d’enfants en échec scolaire précoce.
Sommaire intégral (accès aux résumés)

 

La lecture au collège, le bilan des évaluations PISA, SCEREN-CNDP / DEPP, 2012, collection Évaluations élèves.

Ce livre présente quelques enseignements de l’enquête de 2009 sur les performances des élèves en lecture sur le plan international.

Présentation

 

Le collège en question. Des professionnels au cœur des tensions, Sociologies pratiques, n° 25, Presses de Sciences Po, 2012.

Ce numéro traite trois questions : quels sont les effets des politiques d'éducation sur les pratiques professionnelles ? Assiste-t-on à une nouvelle division professionnelle du travail ? La "forme scolaire" modèle-t-elle les activités périscolaires ? <br>
Au sommaire notamment :

- Avant-propos

- La note de vie scolaire : d’une directive nationale à une application locale (Résumé)
- Ouvrir ou protéger le collège : de quelques paradoxes des collèges de secteurs populaires dans les années 2000 (Résumé)
- Quand les enseignants de collèges sanctionnent : entre réglementation, enjeux professionnels et contraintes locales (Résumé)
- La division du travail de contrôle des élèves au collège (Résumé)
- Expérimentation dans un collège ECLAIR : le travail enseignant entre logique scolaire et logique artistique (Résumé)
- Le coaching scolaire face aux nouvelles injonctions scolaires (Résumé)
- Le collège unique est-il (vraiment) un maillon faible ? (Résumé)

Présentation

Sommaire

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Sommaire

Éditorial

Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

Réduire l’échec scolaire, revue belge Traces, n° 206, ChanGements pour l’Egalité, mai-juin 2012.
Comment réduire l’échec scolaire ? Comment rendre le système un peu moins inéquitable ? Quelles pratiques adopter en classe ? Quelles structures mettre en place au sein des écoles ? Ce numéro tente de dépasser le cap des constats et de faire des propositions de pratiques terreau de réussites.

Editorial, sommaire
Accès à 3 articles : Qu’apprend-on à la maison… sans le savoir (Jacques Bernardin) ; Et plus si affinités (Benoît Jadin) ; Cadrer fort et large (Michèle Visart)

 

Revue française de pédagogie, n° 179, avril-juin 2012.
Au sommaire  notamment :

– La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs ;

– Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires ;

– Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université ;

– Nouveaux internes, anciens décrocheurs : de l’évolution de la forme scolaire ;

– Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage ;

– Tutorat entre pairs et théorie implicite d’enseignement.

Sommaire intégral

 

·                    Education prioritaire

La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d’éducation ?, dossier de la Revue Française de Pédagogie, n° 177, oct-déc 2011. 

- La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d’éducation ?, Jean-Yves Rochex

- L’introduction controversée de l’« excellence » dans la politique française d’éducation prioritaire (1999-2005), Philippe Bongrand (Résumé)

- La politique ZEP, laboratoire de nouveaux outils de pilotage du système éducatif (1981-2001) ?, Lydie Heurdier (Résumé)

- Les questions pédagogiques et curriculaires au cœur de la politique d’éducation prioritaire ?, Entretien avec Anne Armand (Plan de l’entretien)

- Les ZEP, miroir grossissant des évolutions et contradictions du système éducatif français, Marceline Laparra (Résumé)

Consulter aussi l’article : La dégradation de l’équité de l’école française dans les années 2000, Denis Meuret et Marielle Lambert (Résumé)

Sommaire

Consulter aussi les dossiers antérieurs :

L’éducation prioritaire en France et dans le monde anglo-saxon, Revue Française de Pédagogie - INRP, oct. 2004 (texte intégral)

Les ZEP : vingt ans de politiques et de recherches, n° 140, 2002 (sommaire avec accès à l’intégralité des articles)

 

Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d’un pays à l’autre, Daniel Frandji, Jean-Yves Rochex, Revue française de pédagogie n° 178, 2012.

Ce dossier est consacré aux politiques de lutte contre les inégalités scolaires menées dans cinq pays très différents (États-Unis, Angleterre, Portugal, Québec, Suisse). Les politiques ou expériences qui y sont analysées peuvent concerner des pays ou provinces aussi étendus que les États-Unis ou le Québec ou une unité géopolitique beaucoup plus restreinte (tel le canton de Genève en Suisse). L’ouvrage adopte une perspective diachronique allant de plusieurs décennies à quelques années seulement. L’analyse de ces différentes politiques permet de mettre l’accent sur une série de questions ou de tensions transversales convergentes.

Présentation de la LCPU, de Touteduc

 

·                    Outils pédagogiques

Carnets de voyage : du livre d’artiste au journal de bord en ligne, Pascale Argod, CRDP d’Auvergne, 2012, 271 pages, collection Argos démarches.

Fondé sur l’expérience de la pédagogie documentaire au CDI et de la formation des enseignants au CAPES, le livre explore la réalisation de carnets de voyage en classe dans le cadre de projets pédagogiques pluridisciplinaires en sciences, en sciences sociales et en arts visuels à travers 29 fiches pratiques. Retraçant l’historique du carnet de voyage, il invite à découvrir le rôle initiatique du voyage à travers l’expression artistique, le design et la quête ethnographique. Cet outil pédagogique pour l’éducation à l’interculturel ouvre également aux questions que suscitent le carnet de voyage en ligne. 3 parties : les sciences, les arts et l’ethnologie. L’ouvrage regroupe vingt-neuf fiches pédagogiques enrichies de treize bibliographies en annexes, constitue un guide pratique pour le carnet de voyage en classe ou au CDI.

Présentation

 

Europe Film Treasures.

Europe Film Treasures, un projet soutenu par l'Union européenne, propose plusieurs centaines de films européens : documents amateurs des années 30, classiques (Méliès) ou films de propagande. Chaque film est accompagné d'une fiche descriptive et de situation.

Europe Film Treasures

 

Le corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

Dans le débat sur les liens entre corps et esprit, certains font le pari que dans la construction du (gai ?) savoir, le corps est un allié plutôt qu’une gêne, par l’intermédiaire, entre autres, de la perception. Dans ces analyses et témoignages, le corps apparaît non seulement comme un vecteur, mais plus encore comme un acteur à part entière des apprentissages. Moyen et fin en soi, incontournable à maîtriser dans ses fonctions, son langage, ses possibilités.

Au sommaire 3 parties : Corps des enseignants, corps des enseignés ; Apprentissages directement liés à la connaissance du corps, au sens large ; Expériences et réflexions autour du corps perçu comme levier à mobiliser.

Sommaire (accès à quelques articles)

 

Les bâtisseurs du "siècle de l’enfant". Cent ans de recherches et d’innovations pédagogiques, revue suisse L’Educateur, numéro spécial 2012.
Comment, pourquoi et vers quoi éduquer l’enfant ? Quelle formation, avec quels contenus, proposer aux enseignants ? Quelle place laisser à la recherche ? Quels apports tirer des expériences menées ailleurs dans le monde ? Comment convaincre les autorités d’appliquer de nouveaux moyens dans les écoles ?
Au sommaire notamment de la dernière grande partie « Science et politique face à face » :

- Politiques et recherche en éducation : d’un maillon à l’autre ;

- Réclamer l’égalité des chances, c’est s’empêcher de viser l’égalité des résultats à un niveau élevé ;

- Plus question d’entendre des élèves dire qu’ils sont nuls ;

- Recherche et politique éducative : une médiation difficile.

Sommaire (2 pages, format PDF)

 

...et pourtant ça marche ! L’inventivité au cœur du métier, revue suisse L’Educateur, numéro spécial, 2011.
Ce numéro livre un aperçu de l’inventivité des enseignants au service de la réussite des élèves.

15 articles. Quelques exemples :

- Enseigner le français grâce à la radio : projet Radiobox ;

- Comment transformer un tremplin en ordinateur? (usage inhabituel d’objets courants) ;

- Ecrire dès l’alphabet ;

- Aimer enseigner les mathématiques (en mobilisant tous les sens) ;

- Tengo un Sueño (écrire des nouvelles – déjà publiées - après deux ans d’apprentissage) ;

- Favoriser un rapport entre familles et école – « De qui suis-je le crâne? » ;

- Un journal de bord pour donner du sens à l’école ;

- DELF ou l’éducation cognitive compenser.

Sommaire (2 pages, format PDF)

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

La domination scolaire, Ugo Palheta, PUF, 2012.
L’ouvrage étudie l’emprise de l’institution scolaire sur les jeunes appartenant aux classes populaires, majoritairement orientés vers l’enseignement professionnel au sortir du collège. Il montre comment s’opèrent l’orientation des jeunes d’origine populaire vers les régions dominées du champ scolaire et leur socialisation aux rôles subalternes qu’ils seront amenés à jouer dans la division sociale du travail, et comment ils s’y prennent pour s’approprier leurs destinées scolaires et sociales, et tenter d’échapper à la disqualification sociale.

Présentation

 

Sitographie

Les enjeux éducatifs de la petite enfance, Comptes rendus du colloque de l’IREA des 8 et 9 novembre 2012.

- Comptes rendus de ToutEduc :

a - Petite enfance et maternelle : quelle politique nationale, quelles cohérences territoriales, quels financements ? (colloque de l’IREA)

b - Petite enfance et maternelle : des complémentarités à inventer, une école à refonder (colloque de l’IREA)

- Compte rendu du Café pédagogique 
- Compte rendu d’Education & devenir

 

·                    Education prioritaire

Ecole maternelle en ZEP, Comptes rendus de la rencontre du 24 novembre 2012 animée par Viviane Bouysse.

- Compte rendu de l’OZP (6 pages, format PDF)

- Compte rendu du Café pédagogique

 

La refondation de l’Ecole ne peut pas passer par une liquidation de l’éducation prioritaire, communiqué OZP, octobre 2012.
Communiqué

 

L’interview vidéo (3,15) de Marc Douaire par le Café pédagogique après le discours du président de la République le 9 octobre 2012, OZP, 10 octobre 2012. 
Interview

 

Rechercher les dernières interventions de l’OZP.

Rubrique Interventions de l’OZP (en bas de la page d'accueil à droite) : http://www.ozp.fr/spip.php?mot85

 

·                    Outils pédagogiques

18 conférences pour connaître et comprendre la littérature de jeunesse, WebTV de l’IUFM d’Aquitaine.

Depuis trois ans est proposé dans le cadre des projets culturels de Bordeaux IV-IUFM d’Aquitaine un cycle de conférences sur la littérature de jeunesse.

- 2009-2010 : cycle « Les genres de la littérature de jeunesse.
- 2010-2011, cycle « La littérature au présent : les grandes questions ».
- 2011-2012, cycle « Les classiques européens pour la jeunesse ». 

- En cours d’élaboration, le programme 2012-2013 devrait porter sur « Les contes, patrimoine de l’humanité », avec des conférences sur les contes des Grimm, de Perrault, d’Andersen, d’Afanassiev, des Mille et une nuits…

15 de ces conférences

 

Conduire les élèves à expliciter les compétences qu'ils travaillent, Fiche n° 2072,

Site Lettres de l’académie de Dijon, 2012.

Séquence de français en 4e et 3e au collège Camille Chevalier de Chalon-sur-Saône.

Tout au long de l'année, au terme de chaque séance, la classe dresse un bilan oral des activités mises en œuvre et des éléments de compétences travaillés au sein du cours. Un élève secrétaire est chargé de reporter ce bilan sur une fiche numérique, ainsi élaborée collectivement au fil de chaque séquence. Au terme de celle-ci, cette fiche est imprimée, rangée dans le classeur pour que chaque élève puisse s'y reporter.

Présentation

Scénario pédagogique

EDU’bases Lettres

 

Enquête PISA 2009, Pisa in focus n° 18, OCDE, 2012.

Cette enquête, à laquelle la France a refusé de participer, analyse l’impact sur les résultats des élèves des concours scientifiques, des fêtes de la science, des clubs scientifiques. Dans 22 des 31 pays de l'OCDE, les élèves des écoles où ces activités sont nombreuses ont de meilleurs résultats que ceux où elles sont rares. Dans 33 pays de l'enquête le lien est fort quelle que soit la situation sociale de l'enfant. Ces activités ont aussi un effet positif sur l'estime de soi et la croyance dans sa réussite.
Enquête (4 pages, format PDF) (texte anglais)

 

Français : Couper-coller : un geste poétique et pédagogique,  Le Café pédagogique, 27 juin 2012.

Du 22 au 24 juin 2012 s’est ainsi déroulée à Paris la seconde édition du « MashUp Film Festival ». Le MashUp associe plusieurs morceaux de musique ou différents fragments cinématographiques pour composer un objet artistique hybride, souvent créatif et original. S’est déployé en particulier un concours collaboratif, « art[im]ages » : « sur le thème « Et si on s’y mettait enfin ? », chaque participant (petit, grand, professionnel, amateur) pouvait puiser dans un réservoir empli des images et des sons apportés par tous les participants. A travers leur projet i-voix, des lycéens brestois offrent un exemple d’un usage scolaire de cet art du montage. Ils publient sur leur blog des florilèges de leurs créations intitulés « i-voix aux mains d’argent.
Présentation

Le site du « MashUp Film Festival »  http://www.mashupfilmfestival.fr/
Un florilège de créations d’élèves

Le projet i-voix

Un MashUp musical

 

Journée nationale 2012 de l’OZP : L’innovation en éducation prioritaire : alibi institutionnel ou levier pédagogique ?, OZP, juin 2012.

- Quelques mots de Marc Douaire, président de l’OZP, sur les perspectives actuelles de l’éducation prioritaire.

- Comment repérer, accompagner et évaluer l’innovation en éducation prioritaire ? - L’expérience de l’IFE , Patrick Picard, directeur du centre Alain Savary, Institut Français de l’Education (IFE)

- Table ronde, animée par Bernard Bier, ancien chargé d’études à l’INJEP : Conditions et ambiguïtés de l’innovation pédagogique, avec Jean-Claude Emin, ancien sous-directeur à la DEPP (MEN), Didier Thellier, IA-IPR de SVT, CARDIE de Besançon, Philippe Pradel, principal de collège, CRAP-Cahiers pédagogiques

Ateliers : 

- Connaissance, diffusion et transférabilité de l’innovation et articulation avec la recherche
Le recueil des actions innovantes en ZEP appuyé sur des critères scientifiques, leur valorisation et leur extension sont depuis les années 90 une constante du dispositif. Le bilan et la relance actuelle sont-ils à la hauteur des ambitions ?

- Faut-il innover pour faire réussir les élèves en éducation prioritaire ?
Un vieux débat : pourquoi réserver en priorité l’innovation aux territoires les plus en difficulté et à leurs élèves dont ont dit par ailleurs qu’ils ont besoin de repères stables ?

- Innovation et évolution des pratiques et des métiers dans les établissements scolaires
La création des professeurs référents 2006 et celle des préfets des études en 2010 ont elles marqué une avancée significative en éducation prioritaire ?

Expérimentations/innovations : éléments de bilan de l’article 34,  Yves Reuter, professeur d’université et responsable du Laboratoire Théodile-CIREL, Univ. Lille 3, auteur d’un récent rapport au HCE sur les expérimentations (loi de 2005)

En complément, le compte rendu par "Tout Educ" de l’exposé d’Yves Reuter

Conclusions de la journée par l’OZP et le CRAP-Cahiers pédagogiques (Notice commune à l’introduction et à la conclusion) de la Journée)
Sommaire

 

L'humour en salle de classe, Site Pedagopsy. 

A la recherche d'outils en pédagogie, on pense rarement à l'humour. Pourtant cela peut être un moyen efficace d'attirer l'attention des élèves quand celle-ci se disperse ou une façon de motiver une classe. Jacques Nimier a invité sur son blog plusieurs auteurs dont M.-F. Bonicel, qui donne des exemples intéressants.
Rubrique Humour du site Pedagopsy http://www.pedagopsy.eu/dossier_humour.htm

 

L’influence de la musique sur les capacitéscognitives et les apprentissages des élèves en maternelle et au cours préparatoire, Aurélie Lecoq, Bruno Suchaut, IREDU, juillet 2012.
Cette note rend compte des résultats d’une recherche à caractère expérimental conduite dans des classes de grande section de maternelle. L’objectif principal de ce travail était de mesurer les effets de la pratique musicale sur deux aspects des apprentissages des élèves : le développement cognitif et les acquisitions scolaires. Cette expérimentation cible un public d’élèves de milieu social modeste ou défavorisé, avec l’idée de tester l’efficacité de la pratique d’activités musicales sur la lutte précoce contre la difficulté scolaire et les inégalités sociales et culturelles.
Présentation

Note de synthèse (6 pages, format PDF)

 

La grammaire anglaise, ça bouge !, Jean-Rémi Lapaire, dossier Le Corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

L’article montre comment entreprendre l’exploration physique de la grammaire anglaise : phases de la démarche et illustrations. Cette démarche peut s’adapter à d’autres langues, dont le français.

Lire
Consulter La grammaire anglaise en mouvement, Jean-Rémi Lapaire, Hachette, 2006 (avec le DVD Grammar in motion)

Mon année au collège, site en SVT, Fabien Crégut, 2002.
Le site de Fabien Crégut, un des principaux sites en SVT, fête ses 10 ans.
Entretien avec le café pédagogique  
Site Mon année au collège

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Rénovation de la voie professionnelle : la certification intermédiaire, Rapport de l’Inspection générale de l'éducation nationale, mai 2012.

Trois parties : Bilan du diplôme intermédiaire, évaluation de sa pertinence ; Evaluation de l’efficacité et de la qualité du processus de certification, notamment de la qualification en langues vivantes ; Conclusions et propositions afférentes qui portent sur le diplôme intermédiaire et sur le processus de certification associé.
Présentation

Rapport (44 pages, format PDF)

 

Actions

École du socle : Le Réseau de Réussite Scolaire de Gassicourt, Mantes la Jolie (Yvelines) : Favoriser la continuité pédagogique et éducative du parcours de l’élève, MAPIE (Mission Académique Pour l’Innovation et l’Expérimentation) de l’académie de Versailles, juillet 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation 

5 documents : C.E.S.C. interdegrés ; Projet eau ; Module défi technologique le vélo ; Défi techno autour du vélo ; Module de l'animal réel à l'animal imaginaire

 

L’accompagnement personnalisé en Seconde au service de l’acquisition des compétences. Rapport final, Lycée Victor Hugo, Besançon, académie de Besançon, 2012.
L’équipe enseignante s’est mobilisée pour la deuxième année d’expérimentation sur la mise en projet des élèves, en leur proposant, après une première période d’apport méthodologique, deux activités ambitieuses au choix : d’une part, l’écriture et l’interprétation d’une pièce de théâtre, à partir d’un travail interdisciplinaire avec les SVT ; d’autre part la réalisation en espagnol d’un journal télévisé.
Fiche académique (38 pages)

Les projets du Forum des Enseignants Innovants - Orléans 1er et 2 juin 2012, Le café pédagogique, juin 2012. 

Vincent Peillon ouvre le 5ème Forum des enseignants innovants

Le palmarès : 13 projets

Forum des enseignants innovants : Sans prix mais avec beaucoup de valeur... : florilège

A. Prost : C'est l'innovation qui maintient l'Education nationale à la température normale : cette formule de conclusion met l'accent à la fois sur les limites de l'innovation dans un système centralisé et sur son absolue nécessité.

Forum des enseignants innovants : Le blog : reportages, interviews, échos des ateliers, portraits de projets, billets d'ambiance ...

Les projets du primaire

Les projets du collège

Les projets du lycée et du lycée professionnel

Le Forum des Enseignants Innovants d'Orléans dans la presse

Sommaire

 

Rechercher d’autres actions sur le site de l’OZP
On peut interroger la Base ZEP'Actions en croisant des mots-clés pour une recherche fine (académie, type de document, acteur/partenaire, objectif pédagogique, niveau, dispositif) : http://www.ozp.fr/spip.php?page=recherche-mots-cles.
On peut aussi utiliser l’index des mots-clés de la Base ZEP’actions : http://www.ozp.fr/spip.php?article12769

 

Un accompagnement personnalisé en mouvement, académie de Nantes, Rubrique Echanger, juin 2012.

Au lycée ex-DERS Le Mans sud, l'équipe - de direction et enseignante - s'est lancée dans un dispositif d'accompagnement personnalisé qui propose une palette évolutive de modules pour s'adapter aux profils variés des élèves et répondre à leurs besoins au fil de l'année de seconde.

Présentation

 

Accompagner la communauté éducative

Informations officielles

Lettre à tous les personnels de l'éducation nationale, Bulletin Officiel, Ministère de l'Education nationale, n° 26, 26 juin 2012.

18 chantiers sont pointés. L'école primaire est la première des priorités, le socle commun de connaissances et de compétences restant la référence de la scolarité obligatoire, même s'il sera repensé, notamment par la réécriture des programmes de l'école et du collège. Un certain nombre de dispositifs mis en œuvre récemment seront analysés et améliorés (enseignement des langues, dispositif Éclair, établissements de réinsertion scolaire (ERS), internats d'excellence...). Enfin, la formation initiale et continue des enseignants seront réformées.
La Lettre

 

Rapport de la concertation sur la refondation de l’école, octobre 2012.

Au sommaire :

Pourquoi refonder l’École ?

- Des résultats qui baissent

- Des inégalités qui se creusent dans l’École et mettent en danger le projet républicain

- Une concurrence scolaire exacerbée

- Une confiance qui s’effrite

- Un mal-être qui s’installe

- Une action publique incohérente

- Une École qui peine à entrer dans le XXIe siècle

Refonder l’École pour refonder la République

- Relever les défis du XXIe siècle

- Une véritable politique publique pour l’École

Vers l’École du futur

- La réussite scolaire pour tous

- Les élèves au cœur de la refondation

- Des personnels formés et reconnus

- Un système éducatif efficace et juste

Rapport (52 pages, format PDF)

Site Refondons l’école http://www.refondonslecole.gouv.fr

 

Références documentaires

Bibliographie

L'année de l'École. De Luc Chatel à Vincent Peillon, François Jarraud, ESF éditeur, août 2012, 254 pages.

François Jarraud, fondateur et animateur du Café pédagogique, balaye l'ensemble du champ scolaire, de l'école maternelle au lycée, de la pédagogie quotidienne dans la classe aux comparaisons internationales. Il aborde les principales questions, de l'évaluation au rôle des parents, de l'apprentissage à l'orientation, de l'individualisation des parcours à la formation du citoyen.

Présentation, sommaire

 

Les écritures en situations professionnelles, Françoise Cros, Louise Lafortune, Martine Morisse, Presses de l’Université du Québec, 2009, collection Éducations, 2009.

Les professeurs sont définis comme des personnes qui parlent devant les autres. Mais ce sont également de grands consommateurs et producteurs d’écrits, tant au niveau de leurs études, de leur certification que de l’exercice de leur profession, voire dans leur formation continue, qu’elle soit diplômante ou simplement liée à leur développement. Ce sont ces écritures qu’aborde de façon originale un ensemble de dix auteurs en huit chapitres équilibrés.

Présentation

 

Réussir sa première classe ?, Ostiane Mathon, ESF éditeur, 2012, 250 pages.

L’auteur, professeur des écoles, formatrice, explore tout ce qui fait le métier d'enseignant : le premier jour où se conclut le contrat implicite ou explicite avec l'enseignant,  l’organisation et la planification du travail… Elle donne des « tours de main » du métier, mais invite à une réflexion plus profonde. Elle incite l'enseignant à apprendre à observer la complexité du métier et donc à s'adapter aux élèves, à leurs rythmes mais aussi à leur personnalité et donc à diversifier les approches. Les nombreuses astuces très concrètes sont très utiles au débutant mais souvent aussi à l'enseignant expérimenté. Sont aussi abordés les questions de l'évaluation, de la discipline, du travail en équipe et du métier.

Présentation
Blog Réussir sa première classe

 

·                    Décrochage

Le décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir, Philippe Goémé, Marie-Anne Hugon et Philippe Taburet, Scéren-CNDP / CRAP-Cahiers pédagogiques, 2012, 184 pages, collection Repères pour agir.

Dans cet ouvrage, deux enseignants d’une structure de raccrochage, le pôle innovant lycéen, et une chercheuse universitaire analysent les nouvelles approches éducatives, didactiques et organisationnelle susceptibles de prévenir le décrochage et de favoriser le retour dans un parcours de formation et proposent des pistes de travail autour de l’orientation, de la relation avec l’élève et sa famille ou encore de la pédagogie de la classe, pistes qu’il est possible de mettre en œuvre dans tout établissement.

Présentation et sommaire

Voir aussi Décrocheurs, décrochés, n° 496 des Cahiers pédagogiques

 

·                    Violence

Jeux dangereux, jeunes en danger, Pierre Coslin, Armand Colin, 2012.
L’auteur, professeur émérite de psychologie de l'adolescent, dresse un état des lieux de différents  « jeux » pratiqués dès le plus jeune âge et qui peuvent développer chez les victimes des phobies scolaires et entraîner de graves séquelles physiques, jusqu'à la mort : « jeu de l'anniversaire », « petit pont massacreur », jeu du foulard… Enseignants et parents ont un rôle à jouer et doivent apprendre à décrypter les signes permettant de reconnaître les victimes.

Présentation et sommaire  

Entretien avec Vousnousils

 

Prévenir les violences à l’école, Benoît Galand, Cécile Carra, Marie Verhoeven, Gaëtane Chapelle, Étienne Bourgeois, PUF, 2012, 224 pages.

Le parti pris de cet ouvrage collectif est d’aborder ces questions sous l’angle de ce qui se passe à l’école et dans la classe, plutôt que sous l’angle des difficultés individuelles des élèves. L’objectif est d’interroger le rôle de l’institution scolaire, du fonctionnement des établissements et des équipes, de la pédagogie, des pratiques et des identités professionnelles, dans l’émergence et la régulation des phénomènes de violence. Malgré le sentiment d’urgence, il s’agit aussi de réaffirmer l’importance et l’utilité de l’analyse.
Présentation

Entretien du Café pédagogique avec  deux auteurs

 

Sitographie

Les nouvelles technologies de la communication et les nouveaux comportements des jeunes, Serge Tisseron, ESEN, juin 2012. 

Voir ci-dessus la rubrique III.

Conférence

 

Pour une nouvelle organisation du temps scolaire à l'école primaire, Bruno Suchaut, juin 2012

Voir ci-dessus la rubrique III.

Texte

 

Refondation : les rythmes scolaires, dossier du café pédagogique, octobre-novembre 2012.

Dossier

Réguler la carte scolaire : pour une politique ambitieuse de mixité sociale, Rapport d'information de Mme Françoise Cartron, n° 617 (2011-2012), 27 juin 2012.

Synthétisant les nombreuses recherches menées depuis cinq ans par les sociologues, les économistes et les pédagogues et confrontant systématiquement leurs résultats avec les données recueillies sur le terrain au cours de nombreux déplacements, la mission a décortiqué les mécanismes qui ont conduit à l'accentuation des inégalités scolaires, pourtant déjà très fortes et sédimentées, sous l'effet de la dérégulation de la carte scolaire.

Le diagnostic général a été affiné et différencié afin de tenir compte des situations particulières locales (milieu urbain ou rural, agglomération parisienne, grandes métropoles régionales ou villes moyennes). L'éducation prioritaire demandait également un traitement spécifique ainsi que  la comparaison des établissements publics et privés. Le rapport propose en particulier de repenser l'offre de formation et l'attribution des dotations aux établissements, tout en révisant les procédures d'affectation et de dérogation.

Présentation

Le rapport en une page

Le rapport (105 pages, format PDF)

 

·                    Evaluation

Le défi de l'évaluation des compétences, Olivier Rey, Institut Français de l'Éducation (IFÉ), Dossier d'actualité veille et analyses n° 76, juin 2012.

Après un rappel de quelques controverses sur les compétences, le rapport dresse les principales caractéristiques d'une évaluation des compétences qui semblent faire l'objet de convergences parmi les chercheurs francophones. Sont mises en lumière les difficultés de concilier les évaluations scolaires traditionnelles et ce que devrait être une évaluation des compétences en contexte éducatif, ce qui pose notamment le problème de la place des notes. Enfin, le dossier étudie comment l'évaluation des compétences a été prise en compte en France dans le cadre de la loi de 2005 sur le socle commun et des dispositifs qui y sont liés, comme l'introduction du livret personnel de compétences.
Rapport (18 pages, format PDF)

 

·                    Décrochage

Comment lutter contre le décrochage scolaire ?, La Ligue de l’enseignement, oct.-nov.-déc. 1012, 44 pages.

2 grandes parties : Entre invisibilité et incompréhension, un débat difficile ; L’apprentissage des manières d’agir.

Présentation

Le dossier (44 pages, format PDF)

 

Comptes rendus de la 5e journée AFEV du refus de l’échec scolaire sur le thème du décrochage (19 sept. 2012), OZP, septembre 2012.

Texte de cadrage ; Compte rendu du Café pédagogique ;  Intervention de Colombe Brossel.
Comptes rendus

 

Etude exploratoire sur les jeunes décrocheurs, AFEV, septembre 2012.
Cette enquête menée directement auprès de jeunes ayant été en situation de décrochage ne prétend pas à l’exhaustivité. Elle est davantage à considérer comme un premier flash sur leur vécu et leurs ressentis, appréhendés de manière quantitative.
Au sommaire : Le moment de la rupture ; Les facteurs de décrochage ; Le temps du raccrochage.

L’étude (9 pages, format PDF)

 

Le décrochage scolaire. Des processus aux parcours, Diversité Ville-École-Intégration, Hors série n°14, septembre 2012.
Ce numéro rassemble une vingtaine de contributions publiées dans la revue ces vingt dernières années, ainsi qu’un entretien inédit avec Dominique Glasman. Bibliographie actualisée.

Hors-série

 

Sécuriser les parcours des apprentis, J. Bourdon, C. Guégnard, C. Michot, Bref , n° 301 , 2012 , 4 pages.

Les ruptures de contrat d’apprentissage sont fréquentes et réduisent les chances d’insertion sur le marché du travail. Pour sécuriser les parcours des apprentis, les accompagner dès leur entrée en formation, dans une logique préventive, semble être une solution efficace. C’est ce que montre l’évaluation d’une expérimentation réalisée auprès des jeunes et des employeurs par trois missions locales en Côte-d’Or.

Le rapport

·                    Violence

La violence entre élèves : état des lieux, regards croisés et perspectives, Inspection académique de Savoie, avril 2012.

Documents et interventions proposés lors du colloque « La violence entre élèves : état des lieux, regards croisés et perspectives », organisé, le 20 mars 2012, par le Centre Hospitalier Spécialisé (CHS) de la Savoie et le Service de Promotion de la Santé et de l'Action Social en Faveur des Elèves (SPSASFE) de l'Inspection Académique de la Savoie, sur le thème du harcèlement à l'école. Au sommaire :

- Le harcèlement à l'école, approche clinique (J.-M. Ben Kemoun, pédopsychiatre, UMJ78)

- Le harcèlement à l'école, approche juridique (R.Venot, conseillère en sécurité au Rectorat de Versailles)

- Le harcèlement en milieu scolaire (C.Blayat, IREDU, université de Bourgogne)

- Prévention et traitement des violences en milieu scolaire (L.Pham, Centre Académique d'Aide aux Ecoles et Etablissements - Versailles)

- La médiation par les pairs (L.Turc, enseignant, collège J. Ferry, Chambéry)

- La violence à l'école, guerre de tous contre tous ? (L.Bachler, professeur de philosophie, lycée Vaugelas, Chambéry)

Présentation

 

Actions

13-18 questions de justice, La Rochelle.

Depuis 5 ans l’agglomération et la Ville de la Rochelle mènent une action nommée "13-18 questions de justice" dans l’agglomération de La Rochelle. Des animateurs organisent pendant 2h une séance s’appuyant sur une exposition, créée par la Protection judiciaire de la jeunesse, auprès d’élèves de classes de 4e. En 2012, l’animation de l’exposition « 13-18 Questions de justice » de l’agglomération de La Rochelle s’est donc doublée de la création d’une Bande Dessinée inter-collèges. Cette bande dessinée a été le fruit d’une démarche inédite qui a mobilisé dix classes de 4e au cours de l’année scolaire (300 élèves), menée par l’association Angoul’loisirs, les animateurs des structures socio-éducatives de l’agglomération, l’Éducation Nationale, la Ville et la Communauté d’Agglomération de La Rochelle...

Présentation de l’action sur le site de l’agglomération de La Rochelle

Présentation de l’action autour de la BD sur le site du collège de Chatelaillon « 13-18 questions de justice » : Une démarche pertinente d’éducation partagée, évaluation de l’action par l’INJEP en 2009-2010 et vidéos de témoignages d’enseignants  sur le site Ressources jeunesse, juin 2010

 

Médiation par les pairs, Eduscol, 2012.

La médiation des conflits par les élèves est une réponse efficace aux petites violences quotidiennes et aux incivilités. Elle fait intervenir des élèves extérieurs aux litiges, formés pour trouver une solution. Au collège Croix Maître Renault de Beaumont-le-Roger dans l'Eure (27), la médiation par les élèves, les pairs, fonctionne depuis plusieurs années.

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29 novembre 2012 4 29 /11 /novembre /2012 00:38

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                           Sélection de nouveautés

                                                                 Novembre 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés, MEN, circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012.

Noter que le sigle ENAF disparaît et est remplacé parEAA : élèves allophones arrivants ou élèves allophones nouvellement arrivés. Les UPE2A désignent les Unités Pédagogiques pour Elèves Allophones Arrivants.

Circulaire

 

Organisation des CASNAV, MEN, circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012.

Noter que le sigle CASNAV signifie : Centres Académiques pour la Scolarisation des enfants Allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs.
Circulaire

 

Scolarisation et scolarité des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, MEN,  circulaire n° 2012-142 du 2-10-2012.

Noter l’apparition du sigle EIFIV : Enfants Issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs.

Circulaire   

 

Références documentaires

Bibliographie

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
L’univers de la petite enfance recouvre par définition celui de la diversité : diversité des enfants et des familles évidemment, mais aussi des structures, des professionnels et des modalités d’accueil. Cette panoplie d’offres, de la naissance à l’entrée dans l’âge de la scolarité obligatoire, offre à  l’enfant bien des parcours différents. Ce dossier comprend notamment des articles sur les familles de migrants ou de Roms et la scolarisation à 2 ans. 3 grandes parties au sommaire :

- La petite enfance : âge des parents, âge des possibles

- Des transitions dans la diversité

- Accueillir les tout-petits

Sommaire

Éditorial (2 pages, format PDF), Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Retour sur un article de 2007 :  Langue(s) et insertion : quelles relations, quelles orientations ? – Autour d’une controverse : le FLI (Français langue d’intégration) (8 pages, format PDF)

Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

Entrer dans la lecture, quand le français est langue seconde, Bertrand Lecocq (direction), SCÉRÉN-CNDP-CRDP, mars 2012, Cédérom et guide de 48 pages, collection "Cap sur le français de la scolarisation".
Conçu pour un travail en autonomie, sur ordinateur avec le cédérom ou en version imprimable avec pistes audio, l’ouvrage permet un parcours personnalisé selon la langue d’origine et le profil scolaire de l’élève. L’ensemble est ainsi constitué de : 1 module-consignes ; 1 module-phonétique ; 15 modules-sons.
L’ouvrage peut également être utilisé par tout élève francophone à partir de 8 ans en difficulté d’apprentissage de la lecture dans le cadre de l’aide personnalisée ou de l’enseignement spécialisé.

Présentation

 

Étude de l’intégration linguistique des nouveaux arrivants en France. Une enquête sociolinguistique au collège Diderot de Besançon (Doubs), Kaouthar Ben Abdallah, Editions universitaires européennes, 372 pages, novembre 2011.

Ancrée en sociolinguistique et en didactique, cette étude est articulée à la thématique de l’immigration et s’est construite à partir d’une approche empirico-inductive. Le concept d’Intégration Linguistique est placé au centre de cette étude qui emprunte une démarche qualitative longitudinale et de réflexivité. Le but est d’analyser comment se développe le processus d’IL – processus évolutif se déroulant dans le temps – vers le français de ces jeunes à travers les réseaux sociaux communicationnels et d’examiner ensuite dans quelle mesure ces instances influencent les usages linguistiques des ENAF. Certaines conclusions pourraient être utilisées pour l’élaboration de programmes d’enseignement/apprentissage du FLS en contexte français, d’autres dans le domaine de la formation des enseignants spécialistes en classes d’accueil.
Présentation

 

Formation et professionnalisation des enseignants de langues : nouveaux contextes, dispositifs et besoin. Actes Académiques 2012, Mariella Causa, Stephanie Galligani, Monica Vlad, Riveneuve, décembre 2012, 24 pages.

L'entrée dans le système universitaire européen a incité à repenser les différents dispositifs de formation préparant au métier d'enseignant de langue(s). Pour comprendre les enjeux actuels de ces formations professionnelles, il convient de s'interroger sur la diversification des contextes et des publics pour une éducation au(x) plurilinguisme(s) et la mise en place de nouveaux cursus universitaires.

Présentation (5 pages, format PDF)

 

Langues des enfants « issus de l’immigration » dans le champ éducatif français, Gabrielle Varro, Cahiers du GEPE (Groupe d'Etudes sur le Plurilinguisme Européen), Université de Strasbourg, 2012.

L'auteur souligne l’absence persistante de l’articulation de l’apprentissage du français avec l’usage d’autres langues, même si « les angles d’attaque ont pu être différenciés ». 

D'autres articles de ce numéro montrent l'importance des catégorisations et des dénominations de ces « enfants venus d’ailleurs » et le rôle qu'elles jouent chez les enseignants.
Présentation

Site du GEPE

 

Le français comme langue de scolarisation. Accompagner, enseigner, évaluer, se former, Catherine Klein (direction), SCÉRÉN-CNDP-CRDP, 2012, 168 pages, collection "Cap sur le français de la scolarisation".

La nouvelle collection Cap sur le Français langue de la scolarisation propose des réflexions et des outils pour mieux enseigner le français de la scolarisation aux élèves allophones mais aussi aux élèves sans maîtrise suffisante de la langue et des apprentissages.

Le premier ouvrage réunit les contributions de chercheurs, de pédagogues, d'inspecteurs, de professeurs et de membres du personnel administratif. Il concerne tous les niveaux scolaires, de l'école au lycée. Il prend en compte la politique d'établissement, accompagner les élèves, puis développe les questions de la didactique de la discipline, enseigner, évaluer et de la préparation au métier d'enseignant, se former.

Présentation (5 pages, format PDF) (4 pages, format PDF)

Présentation de la collection

 

Sitographie

Français Langue de Scolarisation, Eduscol, octobre 2012.

Les ressources proposées visent à faciliter et à améliorer la prise en charge et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs. Elles concernent autant les élèves du premier que du second degré.

- Livret d’accueil bilingue : Anglais ; Arabe ; Chinois ; Romani ; Tamoul ; Turc.

- Ressources pédagogiques :

· Concepts clés sur l'apprentissage du français langue de scolarisation  (54 pages, format PDF) ;
· Accueil, inclusion : outil d'aide au pilotage (modes d'organisation et des dispositifs pertinents) (30 pages, format PDF) ;

· Propositions pédagogiques et didactiques (activités langagières du CECRL et les compétences du socle commun) (60 pages, format PDF) ;

· Damier de compétences (outil interactif) (dossier compressé).

- Un outil d'évaluation organisé en deux parties : l'outil « professeur » ; l'outil « élève » (30 pages, format PDF).

- Cours de mise à niveau du CNED pour les élèves voyageurs (se renseigner)

Dossier

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

La scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France, Rapport n° 2009-082, MEN, septembre 2009, publié en juin 2012, 194 pages.
5 grandes parties :
- Une politique publique mal connue. Histoire, cadre et objectifs ;
- Une politique diversement soutenue et très peu évaluée ;
- Enseignement. Evaluation et orientation des élèves. Formation des enseignants ;
- Le discours des chercheurs ;
- Infléchir la politique de scolarisation des ENAF : préconisations.
Rapport intégral (194 pages, format PDF)
Présentation du Café pédagogique du 8 juin 2012

 

Les enfants d’immigrés ont des parcours scolaires différenciés selon leur origine migratoire, Yaël Brinbaum, Laure Moguérou, Jean-Luc Primon, INSEE, octobre 2012.

La réussite scolaire des enfants d’immigrés par rapport à celle de la population qui n’est ni immigrée ni issue de l’immigration est analysée à travers deux indicateurs : ne posséder aucun diplôme du second cycle de l’enseignement secondaire, être titulaire du baccalauréat quelle que soit la série. Les parcours des enfants d’immigrés sont très différenciés selon le pays de naissance des parents. Ces différences par origine s’estompent lorsque l’on tient compte des caractéristiques sociodémographiques et familiales, mais elles ne disparaissent pas toutes.
Présentation, texte intégral (18 pages)

 

Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration, Patricia George, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz, mai 2012 (mise à jour).

Au sommaire :

Présentation de l'opération
Les textes
Hétérogénéité du public accueilli
Principales difficultés qui peuvent se présenter
Évaluation initiale diagnostique
Maîtrise de la langue française : compétences à viser
Préparation du DELF ou du DILF
Connaissance du système scolaire
Bibliographie

Dossier

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, Sélection thématique, Educasources, CRDP de Franche-Comté, 26 octobre 2012 (dernière mise à jour).

Accueillir et scolariser des enfants du voyage, mais aussi des élèves roms et tsiganes venus d’autres pays, est l’occasion de développer de nouvelles pratiques. Cette sélection thématique est destinée aux enseignants du primaire et du collège qui accueillent dans leurs classes ces élèves, ainsi qu’aux personnels de direction et d'éducation des établissements scolaires, aux cadres de l’éducation nationale et aux chercheurs.

Au sommaire :

- Textes officiels : Textes officiels français ; Textes officiels européens

- Outils pour la classe : Guides de scolarisation ; Documents de suivi ; Outils d'évaluation-positionnement ; Outils, méthodes et documents d'apprentissage ; Enseignement à distance ; Langue(s) ; Sites d'écoles ; Outils transversaux ; Outils pour la classe ordinaire ; Principes de médiation ; Bibliographies, sitographies, filmographie 

- Formation et information

▪ Formation des enseignants

▪ Connaissance des publics et des enjeux : Textes et conférences ; Documentaires audio et vidéo ; Lutte contre les discriminations ; Recherche ; Ressources associatives

▪ Information des familles

Présentation

Fiche détaillée

 

Actions

Lycée Victor Hugo de Marseille - partenariat avec un romancier dans le cadre de l’action « Histoires vraies de Méditerranée », CAREP de l’académie d’Aix-Marseille, octobre 2012.

Les Histoires vraies de Méditerranée seront à la fois un témoignage de la diversité « vraie » et de l’imaginaire méditerranéens. Une classe de seconde ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) du lycée Victor Hugo participe à ce projet d’écriture avec un écrivain, François Beaune : collecte d’histoires vraies, enregistrées sous forme audio ou vidéo ; travail en ateliers d’écriture ; travail en ateliers avec des artistes associés au projet afin de transformer les Histoires Vraies en objets artistiques sous différentes formes ;  publication d’un recueil d’Histoires Vraies et d’un DVD souvenir du travail sur l’ensemble du projet ; productions de vidéos du « processus » de création déposées sur le site collaboratif : Histoires vraies-MP13.
Histoires vraies de Méditerranée
Le projet pédagogique complet (11 pages, format PDF)

Site du lycée Victor Hugo

Histoires Vraies sur le NET

 

Module d’accueil et de consolidation (M.A.C.), Collège ECLAIR Joseph Sébastien Pons, Perpignan, site Expérithèque, novembre 2012.

Sont concernés 10 élèves de sixième (5 élèves par classe dans deux sixièmes)

Objectifs : Accueillir les élèves de la communauté gitane de l’école Léon Blum dans des classes de sixième mais avec un dispositif – MAC - leur permettant de mieux s’intégrer dans la classe en tenant compte de leurs difficultés scolaires et de leur manque de repères. Éviter le décrochage scolaire et l’absentéisme récurrent chez ces élèves. Leur permettre de poursuivre une scolarité le plus longtemps possible au collège et l’acquisition de connaissances (palier 1 ou 2 LPC). Ne pas mettre à part ces élèves dans une classe spécifique ; pratiquer une pédagogie inclusive afin de ne pas stigmatiser. Sont concernés 10 élèves de sixième (5 élèves par classe dans deux sixièmes)

Présentation Expérithèque

Autre action du collège : Coopérer en classe de 6ème : pratiques d’élèves et d’enseignants : Présentation ; Bilan d’étape 1ère année ; Fiche nov. 2012

Site du collège

 

Recherche d’autres actions destinées aux EAA ou aux EIFIV sur le site de l’OZP.

Dans l'Index des mots-clés de la base ZEP’Actions : http://www.ozp.fr/spip.php?article12769, aller au mot-clé :  Enfants d’immigrés ou voyageurs…, et cliquer sur le premier lien : http://www.ozp.fr/spip.php?mot123. Une trentaine d’articles à ce jour.

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

Haut potentiel des enfants : force ou faiblesse. Identifier leurs aptitudes pour développer leurs talents, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 119, volume 25, tome IV, octobre 2012.

L’Association Nationale pour les Enfants Intellectuellement Précoces (ANPEIP) a organisé un important colloque les 10 et 11 novembre 2011 à Nice et a rassemblé un très large public de chercheurs, praticiens, enseignants et parents venus écouter les meilleurs spécialistes francophones du haut potentiel. Ce numéro publie huit communications et un article de Claudie Bert, qui ouvre le numéro en présentant une vue historique sur la notion de précocité intellectuelle. Les autres articles abordent ensuite différentes facettes de la problématique de l’enfant à haut potentiel.
Présentation (2 pages, format PDF)

 

Je suis à l'est !, Shovanec Josef, Plon, novembre 2012, 246 pages, collection mémoires et témoignages.

Témoignage d’un jeune autiste qui maîtrise une dizaine de langues, est diplômé de Sciences Po et possède un doctorat en philosophie . Il considère l’autisme plus comme une qualité que comme un handicap. Il évoque avec humour les problèmes qui font le quotidien d’un autiste Asperger et revient sur son parcours psychiatrique complexe.

C’est un des témoins du docu-fiction de Sophie Révil "Le Cerveau d’Hugo".
Présentation

 

L'éducation inclusive : une réponse à l'échec scolaire ?, Danielle Zay,  L’Harmattan, 2012, 282 pages, Collection Savoir et formation. 

Pourquoi l'éducation inclusive initialement conçue pour aménager la scolarité des handicapés est-elle devenue l'éducation pour tous ? Comment se complètent les objectifs des acteurs sociaux du monde éducatifs, personnels de l'Education nationale et ceux des experts recrutés pour élaborer des méthodes d'éducation afin de sauver la croissance ? C'est grâce aux analyses, aux chiffres et aux études de terrain que l'ouvrage va tenter de répondre à ces questions brûlantes.

Présentation

Analyse de Francis Danvers sur le site osp.revues.org

 

La société inclusive, parlons-en ! : il n'y a pas de vie minuscule, Charles Gardou, Erès, 2012, 170 pages, Collection Connaissances de la diversité.

« Une société n'est pas un club dont des membres pourraient accaparer l'héritage social à leur profit pour en jouir de façon exclusive. Elle n'est pas non plus un cercle réservé à certains affiliés, occupés à percevoir des subsides attachés à une "normalité" conçue et vécue comme souveraine. […] Personne n'a l'apanage de prêter, de donner ou de refuser ce qui appartient à tous. Une société inclusive, c'est une société sans privilèges, exclusivités et exclusions. »

Présentation (avec vidéo), sommaire (2 pages, format PDF)

 

Le Cœur en braille, Pascal Ruter, Didier Jeunesse, 2012, 304 pages.
Une amitié étrange naît entre deux ados que tout oppose : Victor qui aime Rolling Stones, parler mécanique avec son père et accumule les punitions à l’école, et Marie-José, première de la classe et violoncelliste de talent, qui perd inexorablement la vue.
Prix Handi-Livres, organisé par le Fonds Handicap & Société et la Bibliothèque nationale de France.
Présentation   
Tous les prix Handi-Livres 2012

 

Le langage écrit et ses troubles : apports des nouveaux supports de communication, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 118, volume 24, tome III, juin 2012.

Au sommaire notamment des articles sur l’acquisition de l’orthographe, un projet pour des élèves dyslexiques, les adolescents sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, Prises de Notes, Écrits scolaires et Blogs, les troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique.
Présentation

 

Mon petit cœur imbécile, Xavier-Laurent Petit, Alice Butaud (lecture), L’école des loisirs, 2012, Livre audio jeunesse.
Sisandane peut ni courir, ni sauter, ni jouer avec les autres, ni rien, à cause de son cœur malade. Pour la guérir, il faudrait l’opérer dans un hôpital spécialisé à l’étranger, ce qui coûte cher.
Prix Lire dans le noir, qui récompense chaque année les meilleurs enregistrements.
Présentation

 

Personnes handicapées, personnes valides : ensemble, semblables et différentes, Elisabeth Zucman, Editions Erès,, 2012, 213 pages, collection Espace éthique.
L’auteur analyse l'expérience de la rencontre avec des personnes handicapées, leurs parents et ceux qui les entourent quotidiennement. En démêlant l'écheveau complexe des facteurs discriminants, elle apporte des repères utiles pour construire une société plus harmonieuse.
Présentation, sommaire (3 pages, format PDF)

 

Sport et handicap : les activités physiques adaptées, Claire Boursier, Didier Séguillon,  Hervé Benoit (direction), La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n° 58, septembre 2012.
Ce numéro bilingue fait écho au 18e  congrès international de l’IFAPA (International Federation of Adapted  Physical Activity), organisé en juillet 2011 à Paris, avec le concours de l’INS HEA.

Présentation et sommaire, éditorial (2 pages, format PDF), présentation du dossier (8 pages, format PDF)

 

Sitographie

·                    Elèves handicapés

Autrement capables. Autrement faire, Patrick Sicre, dossier Le Corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

Si les problématiques du corps ne sont pas de même nature selon les différents types de handicaps, moteurs, sensoriels ou mentaux, il y a souvent une constante chez ces élèves, c’est la maladresse et le mal-être de leur corps. L’article présente différentes solutions : aides ou compensations 

Les adaptations : il s’agit ici d’adapter la situation à ses possibilités ou à ses difficultés, de transformer les conditions de l’apprentissage (sans pour autant y renoncer). La remédiation ou le détour : c’est une autre stratégie, basée sur l’hypothèse que, si l’enfant ne peut effectuer certaines actions ou opérations, c’est qu’il a mal ou pas construit les processus fondamentaux lui permettant de les réaliser. La remédiation se donne alors pour objectif de reconstruire ces processus psychologiques défaillants ou mal adaptés. Le détour, lui, définit le développement d’autres compétences tendant à se substituer aux fonctions défaillantes.

Lire

 

Cathy Chognot témoigne d’une action au cœur de l’autisme, Educavox.
Interview témoignage sur Radio 4
Interview

 

Ecole et handicap, Thierry Dullion, Erwan Chasles, Salah Djouada, N’AUTRE école, n° 32, 2012, p. 4-41.  
Ce dossier sur la scolarisation des enfants handicapés est composé de nombreux témoignages d'acteurs montrant la complexité de la question. Il donne la parole à des enseignants en ULIS, des formateurs, des handicapés, des parents et des AVS.
Présentation, feuilleter

 

Enquête sur le ressenti et le vécu des conditions de vie et d'études des jeunes en situation de handicap de plus de seize ans : principaux enseignements, Association nationale pour le droit au savoir et l'insertion professionnelle des jeunes personnes handicapées, Droit au savoir, 2012, 8 pages.
Cette première enquête intervient 10 ans après la création de Droit au Savoir et 7 ans après la loi du 11 février 2005 et ceci afin de donner la parole aux jeunes en situation de handicap. Certains résultats surprennent, tel que l'importance de la place des familles dans certains secteurs mais aussi, et paradoxalement, le fait que les jeunes concernés aspirent et mènent une vie étudiante assez proche de celle de leurs pairs. D'autres réponses confirment l'expertise associative : les difficultés en termes d'accessibilité, le besoin de compensation sur l'aide au travail personnel à domicile, les difficultés d'accès aux procédures.
Texte intégral (8 pages, format PDF)

 

Installation du groupe de travail : « Professionnaliser les accompagnants pour la réussite des enfants et adolescents en situation de handicap »,  16 octobre 2012.
Documents

Entretien avec Sophie Cluzel, présidente de la FNASEPH


Les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) en 2010, Rapport n° 2011-104, Jean-Paul Delaubier, septembre 2011, publié en juin 2012.
Les constats : différences d’orientation en CLIS selon les départements, usage insuffisant des PPS, augmentation du nombre d’enfants handicapés due au rôle de révélateur du handicap joué par l’école, progrès de l’inclusion malgré les obstacles, difficultés dans le temps de concertation et dans l’accès au socle commun.

3 grandes parties : Quelques repères ; Des constats ; Des perspectives.

Présentation de ToutEduc

Rapport (48 pages, format PDF)

 

Les relations entre enseignant et auxiliaire de vie scolaire dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, Marie Toullec-Théry, Note du CREN, n° 10, 2012.

Dans cette note, l'auteur fait le point sur ces pratiques collaboratives enseignants-AVS.
Texte intégral (8 pages, format PDF)

 

Livres-accès, Guide des livres jeunesse en Edition Adaptée, 2012.
Site ACCES répertorie l'ensemble des livres jeunesse en édition adaptée à destination des enfants en situation de handicap (malvoyants, malentendants...). On y trouve des ouvrages aussi bien en braille qu'en LSF, ou encore adaptés aux enfants dyslexiques, autistes, etc. Le site a pour but de d'aider les familles à trouver facilement des livres adaptés, avec pour chacun, une fiche descriptive de l'histoire, le type d'adaptation et les coordonnées des sites "éditeurs". 

Accéder au site

 

Nouveau site de l’APPEA, octobre 2012.

L'APPEA (Association francophone de psychologie et Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent) est née en 2010. Les réalisations et projets de l'association reposent sur des actions de formation, de réflexion et de communication. Le site comprend des rassemblements, des synthèses de colloque, des conférences en ligne, des podcasts, des séminaires, des conseils...

Site www.appea.org

 

Observation, évaluation… et après ?, L. Coudrin, A. Moussaoui, S. Vitrac, A.Ciccone, R. Salbreux, Contraste, Enfance et Handicap, Revue de l’ANECAMSP, n° 36, 2012, p. 5-272.
Que peut-on attendre de l’observation dans l’action médico-sociale précoce ? En particulier quelle est sa place par rapport aux évaluations et aux bilans ? Privilégier une observation effectuée au quotidien et dans la durée ou des évaluations au caractère ponctuel et utilisant des outils standardisés reflète des approches différentes. La question est alors de savoir si celles-ci peuvent être complémentaires ou si elles s’opposent. Le projet de ce numéro est de faire débat et d’éclairer cette question, en donnant la parole à toutes les personnes et instances impliquées dans l’accompagnement de jeunes enfants : les parents en premier, les praticiens du quotidien et les équipes spécialisées sollicitées de façon ponctuelle pour leur expertise.
Présentation (5 pages, format PDF)
Site de l’ANECAMSP 

 

Rapport Enseignement scolaire, Michel Ménard, n° 252, 10 octobre 2012.

Le rapport dresse un bilan de la scolarisation des enfants handicapés dans le primaire depuis la loi du 11 février 2005 : des progrès « quantitatifs » incontestables, mais deux points noirs : la déscolarisation « à temps plein » ou « partielle » et l’accessibilité physique. Une politique inaboutie car inégalement appliquée et pas assez accompagnée. Quelques pistes d’évolution.
Rapport

 

Site facilecture.fr.

Francis Ribano a mis au point un procédé d’aide à l’apprentissage de la lecture dans lequel l’apprenti lecteur peut « voir les sons ». L’analyse montre que les sujets expérimentés ne tracent pas les lettres d’un mot une à une intégralement, mais procèdent par tracés d’ensembles graphiques organisés et méthodiquement ordonnés, nommés les « kinégrammes » (gestes d’écriture exécutés sans relever le crayon). L’auteur prône un enseignement systématisé développant l’entraînement à l’écriture de kinégrammes et conduisant à l’apprentissage kinesthésique de l’orthographe lexicale. Il convient de considérer les lettres non comme des éléments isolés, mais comme les éléments constitutifs d’une unité signifiante : le mot. Le travail kinesthésique proposé vient en complément de l’enseignement de l’orthographe généralement pratiqué dans les classes. Le résultat du travail de F. Ribano  a été publié en octobre 2011 sous la forme d’une méthode pratique accompagnée de polices d’écriture et de ressources imprimables : Facilécriture et Facilorthographe lexicale.

Présentation des Cahiers pédagogiques

Présentation du site

 

·                    Elèves malades

Site L’enfant, l’adolescent à l’hôpital et la loi, 2012.
Ce nouveau site dédié aux droits des jeunes patients hospitalisés est le fruit d'une collaboration avec l'association APACHE (Association Pour l'Amélioration des Conditions d'Hospitalisation des Enfants), l'UNAPECLE (Union Nationale des Amis et de Parents d'Enfants atteints de Leucémie ou de Cancer) et le COFRADE (COnseil FRançais des Associations de Défense des droits de l'Enfant), avec le soutien de la Fondation MACSF. Ce nouveau site a sélectionné les questions les plus fréquemment posées par les professionnels et les parents.
Thèmes : Douleur, Finance et aides, Information, Logement, Médiateurs, Retour à domicile, Scolarité.

Le site http://droits-enfant-hopital.fr/
Association APACHE www.apache-france.org

 

Actions

Accueil des élèves à haut potentiel en classe de sixième, Collège ECLAIR de Montgaillard, Saint-Denis de La Réunion, site Expérithèque, juillet 2012.
Expérimentation article 34. Il n’existe aucune structure de prise en charge d’élèves à haut potentiel dans l’académie de La Réunion. Au moins deux associations, l’ANPEIP et l’AFPEP sont engagées dans l’accompagnement de ces enfants. Le collège de Montgaillard va s’impliquer pour la zone Nord de l’île dans la mise en œuvre de cet accueil en lien avec l’ASH : aménagements appropriés des cours permettant une reconnaissance et une prise en charge de la spécificité intellectuelle et émotionnelle des élèves, favorisant la socialisation tout en permettant une expression des potentiels et le développement de l’estime de soi.

Présentation du site Expérithèque

Fiche académique
Site du collège

Autre action : Passer d’une orientation subie à une orientation choisie

 

Comment différencier en classe avec un lecteur MP3 ?, académie de Nantes, Rubrique Echanger, juin 2012.

Pour permettre aux élèves qui n'ont pas acquis une autonomie de lecture de bien suivre le rythme des cours, un professeur de lettres du collège Paul-Émile-Victor de Château-Gontier (53) a cherché à varier la nature des textes et les façons de les fréquenter en utilisant notamment des lecteurs MP3 audio et vidéo.
Au sommaire : Des évaluations diagnostiques notamment avec le test ROC (Repérage orthographique collectif) ; Des réponses structurelles insuffisantes ; Dispositif expérimental d’écoute des textes grâce au lecteur MP3 ; Réactions des élèves ; Utilisation des versions de textes réécrits selon certains principes adaptés aux enfants dyslexiques (par exemple Les voyages d'Ulysse, Katia Wolek, Éditions Danger Public, collection Les mots à l'endroit, qui adaptent L'Odyssée), réécriture de textes par l’enseignant ; Utilisation d’autres supports en accès libre (le dessin animé pour la fable, la bande dessinée pour les contes) ou le lecteur-enregistreur MP3... ; Redonner confiance.
Expérimentation

Test ROC (24 pages, format PDF)
Éditions Danger Public, collection Les mots à l'endroit

Comment susciter le désir et le plaisir d’apprendre et de réfléchir en 5e expérimentale ?, collège Jean-Baptiste Vernay de Tournan-en-Brie (Seine-et-Marne), MAPIE de l’académie de Créteil, juillet 2012.

Travail par compétences et pédagogie de projet : présentation de l’action dans une monographie détaillée des enseignantes de français et d’histoire-géographie, éducation civique.
Monographie (48 pages, format PDF)
Monographie de 2010-2011

 

École du socle : Le Réseau de Réussite Scolaire de Gassicourt, Mantes la Jolie (Yvelines) : Favoriser la continuité pédagogique et éducative du parcours de l’élève, MAPIE (Mission Académique Pour l’Innovation et l’Expérimentation) de l’académie de Versailles, juillet 2012.
Depuis la mise en place du RRS, des échanges réguliers entre les écoles élémentaires et le collège ont amené une vraie réflexion autour de la liaison CM2 – sixième et de la construction de projets inter-degrés plus larges. Parmi les leviers opérationnels, le CESC inter-degrés associe les deux degrés dans l’action mais aussi dans sa composition et donc dans ses décisions. Trois axes se déclinent en actions associant systématiquement des classes du collège dont l’ULIS et des classes des écoles élémentaires : le regard porté sur le handicap et le respect de la différence, les dangers d’Internet et la santé. Ces actions prennent des formes très variées (pièce de théâtre, pratique sportive en situation de handicap, film-débat, conférence à destination des parents d’élèves …). 3 projets à noter : Le projet sciences : L’eau ; L’atelier « philo » ; Module d’apprentissage : de l’animal réel à l’animal imaginaire.

Présentation 

5 documents : C.E.S.C. interdegrés ; Projet eau ; Module défi technologique le vélo ; Défi techno autour du vélo ; Module de l'animal réel à l'animal imaginaire

 

Lycée Victor Hugo de Marseille - partenariat avec un romancier dans le cadre de l’action « Histoires vraies de Méditerranée », CAREP de l’académie d’Aix-Marseille, octobre 2012.

Voir ci-dessus la rubrique I. Une classe de seconde ULIS accueillant des élèves qui présentent des troubles de dyslexie participe à ce projet d’écriture avec un écrivain.

Histoires vraies de Méditerranée
Le projet pédagogique complet (11 pages, format PDF)

Site du lycée Victor Hugo

Histoires Vraies sur le NET

 

Places d’excellence à l’internat et accueil d’élèves à haut potentiel, Collège RRS Marcel Goulette, Saint-Leu à La Réunion, site Expérithèque, juillet 2012.
Expérimentation article 34. Les élèves repérés à haut potentiel présentent des signes de déscolarisation précoce, d’où la nécessité de proposer une prise en charge pédagogique et éducative adaptée à ces élèves et leurs familles : proposition d’intégration des dispositifs d’excellence (sections bi-langue, européenne ou sportive,…), développement de l’offre optionnelle, développement d’activités transdisciplinaires et du travail en groupes …
Présentation
Site du collège

Recherche d’autres actions destinées aux élèves en situation de handicap sur le site Expérithèque.
Recherche plein texte de « handicap ». 

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

Haut potentiel des enfants : force ou faiblesse. Identifier leurs aptitudes pour développer leurs talents, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 119, volume 25, tome IV, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation (2 pages, format PDF)

L'année de l'École. De Luc Chatel à Vincent Peillon, François jarraud, ESF éditeur, août 2012, 254 pages.

François Jarraud, fondateur et animateur du Café pédagogique, balaye l'ensemble du champ scolaire, de l'école maternelle au lycée, de la pédagogie quotidienne dans la classe aux comparaisons internationales. Il aborde les principales questions, de l'évaluation au rôle des parents, de l'apprentissage à l'orientation, de l'individualisation des parcours à la formation du citoyen.

Présentation, sommaire

 

Le Cœur en braille, Pascal Ruter, Didier Jeunesse, 2012, 304 pages.
Présentation   
Tous les prix Handi-Livres 2012

 

Mon petit cœur imbécile, Xavier-Laurent Petit, Alice Butaud (lecture), L’école des loisirs, 2012, Livre audio jeunesse.
Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Sommaire

Éditorial (2 pages, format PDF), Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Retour sur un article de 2007 :  Langue(s) et insertion : quelles relations, quelles orientations ? – Autour d’une controverse : le FLI (Français langue d’intégration) (8 pages, format PDF)

Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

Sitographie

La famille et l’enfant face à la pression scolaire, Intervention de Bernard Bier, mars 2012.)

Intervention du sociologue Bernard Bier lors d’un séminaire interrégional organisé par l’Andev et le CNFPT.
Présentation

Intervention (10 pages, format PDF)

 

Les belles histoires de « Mamie lecture », Association Lire et faire Lire, Fondation EDF 2012.

Un exemple d’action de  l’association Lire et faire Lire, créée par le romancier Alexandre Jardin qui a pour objectif de stimuler la lecture : intervention de la bénévole Madeleine Boulon à l’école maternelle Jonkind à Paris.

Vidéo

 

Les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) en 2010, Rapport n° 2011-104, Jean-Paul Delaubier, septembre 2011, publié en juin 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation de ToutEduc

Rapport (48 pages, format PDF)

 

Les nouvelles technologies de la communication et les nouveaux comportements des jeunes, Serge Tisseron, ESEN, juin 2012. 

Serge Tisseron, docteur en psychologie, directeur de recherches à l'université Paris 10 Nanterre, démontre comment la culture des écrans peut bouleverser chez les jeunes les relations à soi-même, aux autres, aux images, au réel et à la connaissance. Il souligne les dangers de cette situation qui demande la régulation et l'accompagnement au niveau parental, scolaire et politique.

Conférence

Consulter aussi l’intervention de S. Tisseron au Forum de Brest (10-13 juillet 2012) : Les quatre grands bouleversements du numérique

Nouveau site de l’APPEA, octobre 2012.

L'APPEA (Association francophone de psychologie et Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent) est née en 2010. Les réalisations et projets de l'association reposent sur des actions de formation, de réflexion et de communication. Le site comprend des rassemblements, des synthèses de colloque, des conférences en ligne, des podcasts, des séminaires, des conseils...

Site www.appea.org

 

Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration, Patricia George, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz, mai 2012 (mise à jour).

Voir ci-dessus la rubrique I.

Dossier

 

Pour une nouvelle organisation du temps scolaire à l'école primaire, Bruno Suchaut, juin 2012

L'objectif de ce texte est d'adopter une perspective très concrète quant à la mise en œuvre de modalités de répartition du temps qui respecteraient au mieux les conclusions des travaux sur la question (notamment en référence aux besoins des élèves) mais qui prendraient aussi en compte les contraintes sur le plan organisationnel. Ce texte vise donc, avec une approche très pragmatique, à s'interroger sur un schéma d'organisation du temps qui intègre les différents aspects liés à ce questionnement qui dépassent la seule dimension des rythmes de l'enfant pour cibler l'amélioration du fonctionnement de l'école primaire.

Texte

 

Site L’enfant, l’adolescent à l’hôpital et la loi, 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Le site http://droits-enfant-hopital.fr/
Association APACHE www.apache-france.org

 

 

 

 

 

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21 novembre 2012 3 21 /11 /novembre /2012 00:26

 

                                      Monsieur Offenbach à la fête,

  Gilles Avisse (auteur),  Delphine Jacquot (illustrations), Hervé Suhubiette (orchestration et direction), Olivier Saladin (récitant), Orchestre de Pau (musiciens), Gilles Avisse, Caroline Champy, Jean-Pierre Descheix, Isa Lagarde (Chanteurs), Didier Jeunesse, collection Contes musicaux, 2012, 48 pages, 55 min. 

 

Monsieur Offenbach à la fête, Gilles Avisse (auteur),  Delphine Jacquot (illustrations), Hervé Suhubiette (orchestration et direction), Olivier Saladin (récitant), Orchestre de Pau (musiciens), Gilles Avisse, Caroline Champy, Jean-Pierre Descheix, Isa Lagarde (Chanteurs), Didier Jeunesse, collection Contes musicaux, 2012, 48 pages, 55 min.

 

Opéra-bouffe en un acte et un souper pour un récitant, quatre solistes, petit ensemble instrumental et feu d’artifices (le terme opéra-bouffe apparaît sous la plume d'Offenbach pour désigner certaines de ses œuvres lorsqu'il prend en 1855 la direction des Bouffes-Parisiens).

 

Pour initier à la musique d’Offenbach, Gilles Avisse s’inspire d’un épisode véridique : il représente une soirée d’anniversaire offerte par sa femme et ses musiciens à un Offenbach obligé de soigner une crise de goutte. L’arrivée des invités masqués (la Veuve du colonel, Achille, Agammenon, le général Boum-Boum, la fille du bandit...), la présentation des différents mets du repas, divers incidents donnent l’occasion de faire entendre 20 airs plus ou moins célèbres d’un compositeur qui savait également mettre en scène, créer des décors et des costumes. Ils permettent aussi de mieux connaître son caractère de bon vivant généreux et quelques caractéristiques de sa troupe.

A la fin de l’album, on trouve une page sur la troupe d’Offenbach et les auteurs qui composaient pour lui, et une page sur Offenbach lui-même. La 2e de couverture comprend le sommaire qui situe clairement les airs du CD dans les 15 tableaux de l’opéra-bouffe. Quant à la 3e de couverture, elle  donne les références des œuvres dont sont tirés les différents extraits.

Un regret : le texte des extraits n’a pas été reproduit (cela peut faire l’objet d’une recherche documentaire).

 

Les 15 tableaux : La surprise ; La veuve noire ; La concierge emplumée ; La politesse du roi ; Le général explosif ; Le drôle de pistolet ; Le Brésilien ; Le baron affamé ; Le bon major et la bonne majeure ; A table ! ; Le repas ; Le mal de dents ; L’habit craqué ;  La couturière grise ; Final.

 

Les 20 extraits : La Surprise ; La Veuve Noire ; La Concierge Emplumée ; La Politesse Du Roi ; Le Général Explosif ; Le Drôle De Pistolet ; Le Brésilien ; Le Baron Affamé ; Le Bon Major Et La Bonne Majeure ; A Table ! ; Le Repas, Le Menu À Toute Vitesse ; La Soupe Aux Choux ; Le Jambon ; La Poularde ; La Tarte à La Crème ; Les Crêpes ; Le Mal De Dents ; L’habit Craqué ; La Couturière Grise ; Final.

 

Le CD est évidemment le complément indispensable de l’album et il permet à la fois une première écoute de l’ensemble, puis une réécoute fragmentée pour mieux apprécier et connaître les airs en fonction du goût des enfants ou des objectifs pédagogiques.

Le récitant, Olivier Saladin (connu notamment pour sa participation aux Deschiens), interprète avec vivacité et malice les différents tableaux, donnant corps à la fantaisie d’Offenbach. Quant aux extraits, ils sont interprétés par quatre jeunes chanteurs, le ténor Gilles Avisse (auteur de l’opéra-bouffe), la mezzo-soprano Caroline Champy-Tursun, le ténor Jean-Pierre Descheix et la soprano Isa Lagarde, eux aussi pleins d’allant. Ils sont accompagnés par 11 musiciens de l’orchestre de Pau. Hervé Suhubiette a composé une orchestration originale, à la fois facétieuse et respectueuse pour petites percussions et instruments d'appartement (violon, violoncelle, contrebasse, basson, trompette, trombone, vibraphone, xylophone, kazou, flûte à bec, fourchette et saladier). L’objectif de l’ouvrage n’était donc pas de sélectionner les interprétations les plus prestigieuses des œuvres, mais de communiquer le plaisir d’écouter Offenbach et même le cas échéant d’inciter à chanter soi-même.

Le résultat est tout à fait agréable. Les airs les plus célèbres, extraits de La Belle Hélène, de La Vie parisenne, ou de La Grande-Duchesse de Gérolstein , au début du CD, sont propres à motiver l’écoute intégrale. Une certaine lassitude naît lorsque se succèdent - trop rapidement - des airs moins séduisants sur les différents plats du repas, mais les dernières péripéties permettent de renouveler l’intérêt.

 

Les illustrations

Les illustrations, originales, sont en harmonie avec l’univers théâtral et fantaisiste d’Offenbach. Très illustratives, elles aident à suivre l’intrigue. L’album s’ouvre et se referme sur l’ouverture et la fermeture du rideau de scène. Le rouge est la couleur dominante, ainsi que le grenat et le violet, et les étoffes sont toutes très travaillées. L’accent est mis sur les personnages aux visages disproportionnés par rapport au reste du corps. La représentation du musicien s’inspire de ses portraits. Les objets, très variés, prennent également vie : masques, pistolet, cafetière, table, poulet à visage humain… La mise en page, particulièrement soignée, joue sur des effets de surprise tout à fait loufoques : entrée de l’appartement saisie à travers le trou de la serrure, personnages insérés dans la cafetière, multiplication du bras du baron affamé devant un amoncellement de victuailles, french cancan autour de la soupière… De petites vignettes font écho aux illustrations pleine page à droite. S’ajoutent quelques doubles pages.

 

Bilan

Cet album CD plein de gaîté est très réussi et peut séduire les enfants (à partir de 7-8 ans) comme les adultes. Il peut donc réunir toute la famille. Il peut également être exploité au collège et même au lycée, dans un cadre disciplinaire ou pluridisciplinaire : musique, arts plastiques, recherche documentaire. Ce peut être le support de travaux d’écriture (sur le thème du repas), de jeu théâtral, de pratique vocale…

 

Ce peut être un coup de cœur.

 

Liens

- Présentation de l’éditeur (accès à des extraits musicaux et des images) : http://www.didierjeunesse.com/component/catalogue/?view=article&id=446

- Présentation sur soupedelespace.fr (accès à des images) : http://www.soupedelespace.fr/leblog/monsieur-offenbach-a-la-fete/

- Présentation sur sauramps.com : http://www.sauramps.com/avisse-gilles-suhubiette-herve-monsieur-offenbach-a-la-fete-2346852.html

- Extraits sur Youtube : http://www.youtube.com/watch?v=2JpdmQ8-WBk les marenelles présentation de la collection ; http://www.youtube.com/watch?v=YGiPcN_plCY le roi barbu.

- Présentation d’Offenbach sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Jacques_Offenbach

- Un musée virtuel dédié au compositeur français, Jacques Offenbach et à son œuvre, utile pour des recherches documentaires : http://www.offenbachmuseum.com/

- Offenbach Edition Keck : http://www.offenbach-edition.de/FR/media/Libretti.asp

 

 

 

 

 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

Cette liste, plutôt d’une sélection, est une analyse de la production par un groupe lecture qui se réunit régulièrement. Tous les titres sont repris, ceux que l’on aime et les autres…

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

 

 

 

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3 octobre 2012 3 03 /10 /octobre /2012 00:06

 

 

                                                           

                                                       Le petit Cépou

Pépito Matéo (texte et interprétation), Bruno Heitz (illustrations), Syros, collection Album, Paroles de Conteurs, 2012, 32 pages.

 


 


Le texte du conte, publié pour la première fois en 2009 dans la collection Mini Syros Paroles de Conteurs, prend toute sa saveur grâce à l’interprétation de son créateur.

Il s’agit d’une transposition dans le monde moderne du conte traditionnel mais aussi d’un détournement aux accents parodiques qui s’adresse, pour être vraiment compris et donc apprécié, non pas à de très jeunes enfants mais aux « Moyennes oreilles »à partir de 8 ans.

 

 

Le petit Cépou, le petit Poucet en verlan - il parle effectivement en verlan - habite un immeuble de Saint-Denis à l’arrêt de tram « 7 banlieues ». La vie de la famille Perrault est « dure » : « la grand- mère […] s’est cassé le col du fémur », il y a 7 enfants à nourrir alors que le père est au chômage et ne gagne pas au loto. Ce dernier se résout à perdre les enfants dans la forêt du métro : il multiplie les changements de direction puis les abandonne au milieu des panneaux publicitaires de la station des Halles. Les chewing-gums semés par le petit Poucet ont disparu. Les enfants parviennent à sortir et jouent dans un café à un jeu vidéo dont les cases rappellent l’épisode de la nuit chez l’ogre. Lorsqu’ils se font expulser, le petit Poucet porte les bottes magiques du jeu. Il retrouve son chemin grâce aux tags qu’il a tracés en chemin. La vie familiale reprend et alors que ses parents méditent à nouveau de perdre les enfants, le petit Poucet part explorer le monde avec ses bottes magiques.

 

Dans ce conte très bref, Pépito Matéo esquisse un tableau assez stéréotypé de la vie moderne dans une banlieue pauvre. Mais l’humour omniprésent montre bien que le plus important n’est pas cette évocation de la réalité. Beaucoup plus intéressant est le jeu constant sur la langue, manifeste dès le titre. Le conte de Perrault, lui-même très humoristique, fonde nombre d’images : le chauffeur du tram, qui emprunte la « rue des Petits-cailloux », a un « visage d’ogre », les contrôleurs « sent[ent] la chair fraîche ». Les jeux sur le rythme et les rimes, soulignées par la mise en page, nourrissent le récit, et la déambulation dans le métro devient un véritable poème. Dans la dernière page de l’album, l’auteur explique comment son amour des mots l’a toujours guidé, lui qui s’identifiait au petit héros du conte. Et c’est finalement l’image du jeune Rimbaud fugueur de Ma bohème que fait surgir fugitivement la fin de l’histoire. Trop fugitivement : la brièveté du conte que l’on ressent constamment empêche le conteur d’installer véritablement l’atmosphère du rêve.

 

Les illustrations au trait de Bruno Heitz sont très colorées. Elles mettent davantage en évidence l’humour un peu grinçant que l’évasion dans les mots et le rêve, ce qu’on peut regretter. Les personnages qui empruntent à la BD sont saisis en plein mouvement. Le texte est mis en valeur par le jeu sur la taille des polices. Bien qu’il s’inscrive sur des fonds de couleur, il reste lisible.

 

L’interprétation de Pépito Matéo donne vie aux personnages, met en valeur les qualités de l’écriture, ses variations. La déambulation dans le métro se transforme partiellement en rap. Aucun accompagnement musical : toute la force repose sur la voix du conteur, qui ajoute au texte de l’album la formule de clôture du conte : « Tradéridéra, un rat d’égout passa par là et l’histoire finit là. Tradéridéré, une souris congelée et le conte est terminé. »

 

Bilan

Malgré les réserves émises, et le coût relativement élevé de cet ouvrage court, il peut être apprécié par de jeunes lecteurs. En classe, il peut entrer très facilement dans l’étude disciplinaire ou transdisciplinaire des différentes versions du Petit Poucet, de ses adaptations, de ses illustrations.  

 

 

Liens 

- Présentation du Bateau livre : http://lebateaulivre.over-blog.fr/article-le-petit-cepou-109067080.html

- Vidéo du conteur : http://www.youtube.com/watch?v=YCYd_EB6XKQ&list=UUAWEM4an7xCAO-upPV_N6NQ&index=5&feature=plcp

- Interview de Pépito Matéo :  http://www.youtube.com/watch?v=ZcfVTCYVjZM

- Perrault, Le Petit Poucet : http://classa.lavandas.free.fr/Classe/Contes/Poucet/Texte%20poucet.html

- Rimbaud, Ma bohème : http://poesie.webnet.fr/lesgrandsclassiques/poemes/arthur_rimbaud/ma_boheme.html

- Le petit Poucet sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Petit_Poucet

- Trois histoires du Petit Poucet racontées dans le monde, Syros jeunesse, collection Le Tour du monde d'un conte, 2009 :  http://www.librairiedialogues.fr/livre/969583-trois-histoires-du-petit-poucet-racontees-dans--charles-perrault-fabienne-morel-syros

- Réseau de contes autour du Petit Poucet ; cycle 3 : http://crdp.ac-caen.fr/Spip/IMG/pdf/biblio_bal_3-02.pdf 
- Le conte merveilleux et sa parodie, Atelier de lecture ABSL, Belgique (Le petit Poucet, les différentes versions, les adaptations, les études…) : http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=16&ved=0CHkQFjAP&url=http%3A%2F%2Fwww.leaweb.org%2Frecueil%2FPoucet_eleve.doc&ei=39dgUKGbOMvO4QTo0IH4Dw&usg=AFQjCNHWkZ-Vz3X34oVMi0zye0mLUAJWlg&cad=rja

 

 
  

 

 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

Cette liste, plutôt d’une sélection, est une analyse de la production par un groupe lecture qui se réunit régulièrement. Tous les titres sont repris, ceux que l’on aime et les autres…

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

 

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16 septembre 2012 7 16 /09 /septembre /2012 00:09

 

 Fragment d'épopée Touareg. Récit des sables : histoire d'Arrigulan et de  son        neveu Adelaseigh,

  Hamed Bouzzine (texte, narration, musique, harpe), Dimos Goudaroulis (musique et violoncelle), Sophie Auvin (illustrations), Le jardin des mots, collection Les Savoureux, juin 2011, 64 pages, CD de 66 min 22 sec. 

 


Créées en 2007 dans le Doubs, les Editions du Jardin des Mots ont pour ambition « de promouvoir le conte, les histoires et l'oralité, dont la puissance permet d'éclairer notre monde d'aujourd'hui. »
Le conteur Hamed Bouzzine vient de la tribu berbère de Aït ou Moussa dont il veut transmettre la tradition : « […] "la transmission orale est restée la seule garante de la survivance des "Imazighens", les "Hommes libres" »(quatrième de couverture). Le spectacle de ce fragment d’épopée touareg a d’abord donné lieu à un simple enregistrement audio dans les conditions du direct avant de devenir un album CD.

 

 « D’une poignée de sable, nous ferons un commencement de jardin, de tous nos rêves nous avons fait notre ciel... » : telle est la phrase inaugurale du récit, qui entre en résonance avec le nom de la maison d’édition.

L’histoire est longue et complexe et ne peut guère être suivie qu’à partir de 8-9 ans, sans limitation d’âge.

Arrigulan, intelligent et puissant seigneur touareg, accueille trois sages qui lui prédisent que son neveu, Adelaseigh, le tuera et prendra sa place. Dès qu’il apprend la naissance de ce neveu, il le tue. Mais à mesure que grandit le fils d’une esclave de sa sœur né à la même heure que son neveu et que se révèlent ses qualités, il redoute de s’être trompé. Une épreuve de clairvoyance le décide à se débarrasser de cet esclave. Il part donc dans le désert avec celui-ci et son propre fils, qui est son compagnon, pour le faire mourir de soif. Il échoue, et se voit même contraint de marcher derrière l’esclave pour ne pas mourir lui-même de soif.

Arrigulan prépare donc une deuxième série d’épreuves : mener les troupeaux jusqu’au puits de leurs ennemis héréditaires, les Kel Ihagarren, en empêchant les petits de téter leur mère, la jument noire de mettre bas hors du camp, remplir des outres desséchées et donner à boire tout son saoul à la jeune fille à marier. L’esclave ne réussit que partiellement : il ne ramène pas la jument noire qu’il n’a pu empêcher de mettre bas ; il parvient seulement à marquer le poulain d’une étoile au front.

Vient donc la troisième étape du parcours initiatique du jeune homme : il lui faut récupérer le poulain chez les Kel Ihagarren,  et donc d’abord retrouver leur campement dans un délai de treize lunes. La quête se révèle extrêmement complexe et périlleuse, mais Adelaseigh déploie toutes les ressources de sa force, de son intelligence, de ses dons artistiques pour triompher de toutes les épreuves et humilier définitivement les ennemis.

Il peut alors enfin retrouver sa mère, ou plutôt celle qu’il croit être sa mère ainsi que sa véritable mère : celle-ci lui explique sa naissance, la mort de son père, qui a été tué par Arrigulan, et lui donne l’épée paternelle. Arrigulan meurt en le voyant arriver. Adelaseigh prend sa succession. C’est une nouvelle geste qui s’ouvre.

 

Avec le CD de la collection Mythologies, Hamed Bouzzine offrait quelques précisions qui n’ont malheureusement pas été reprises dans l’album. « Actuellement, cette épopée est racontée en Algérie, au Niger, au Mali et en Mauritanie. Dans ces régions pour signifier qu’une personne est intelligente, les gens affirment : « Cet individu est un Arrigulan. Au nord de l’Azawagh, des   pélerinages ont lieu sur la terre où il vécut. Arrigulan un Amenokal, un homme de haut rang. C’est un héros à dimension humaine, un meneur d’hommes. Son neveu est à la fois son successeur et son rival. Arrigulan le soumet à des épreuves initiatiques [on reconnaît la valeur symbolique du chiffre trois] qui le font accéder à son rôle de chef. »
Si cette épopée touareg dépayse, fait découvrir la place et la poésie du désert, la valeur de l’eau, la répartition traditionnelle des rôles entre les hommes et les femmes, donc initie à la diversité culturelle, on y reconnaît aussi les thèmes universels de la filiation, de la transmission du pouvoir, des valeurs de loyauté mais aussi de ruse. 


Les illustrations

On peut regretter, encore plus que pour les autres albums de la collection, non seulement l’absence de couverture rigide, mais aussi un format un peu petit. Un grand format aurait donné plus de force aux illustrations qui auraient ainsi pu être l’équivalent plastique de la force envoûtante de la parole. Ces illustrations aux dominantes bleu et ocre rendent présents les Touaregs perdus dans l’espace du désert et utilisent des collages aux motifs géométriques comme dans les tentes berbères et les tapis berbères. Elles correspondent à la représentation traditionnelle des Touaregs. La mise en page du texte joue sur les couleurs et les tailles de police ; elle aurait pu être plus lisible et davantage clarifier la succession complexe des péripéties.

 

Le CD

C’est le CD qui donne toute sa puissance à l’ouvrage. Il comprend 5 plages qui mettent en évidence la structure du récit et en facilitent l’écoute, qui peut être fragmentée ou reproduite :

Les devins (17’ 49’’) ; Amman (15’ 22’’)  ; Les troupeaux (6’ 35’’) ; La Pouliche (22’ 06’’) ; Epilogue (4’14’’).

Hamed Bouzzine accompagne son récit avec une harpe Gony, un piano à pouce Sanza et un luth maure Guembriyat. Dimos Goudaroulis, musicien grec, l’accompagne pour sa part au violoncelle. Dès les premiers mots, la force de la psalmodie est telle qu’on est envoûté. Aucune lassitude malgré la longueur. Chaque plage a sa tonalité propre, un instrument dominant. Le rythme varie grâce au  développement des dialogues, aux accélérations du récit (par exemple lors de la deuxième série d’épreuves menées de front par Arrigulan). Hamed Bouzzine sait parfaitement varier les intonations : il utilise sa voix comme un véritable instrument de musique. La 4e plage est particulièrement variée et dramatique. Le chant se déploie à plusieurs reprises, notamment lorsqu’ Adelaseigh participe au concours de poésie.

 

Bilan

Cet album CD mérite donc d’être découvert tant dans l’espace familial, où il peut réunir adultes et enfants à partir de 8-9 ans, que dans les établissements scolaires, collèges et même lycées. Il offre une très riche ouverture littéraire et musicale sur l’altérité. Il permet une exploration disciplinaire ou transdisciplinaire (français/histoire/arts plastiques/musique) aussi bien pour comprendre les spécificités de la culture touareg que pour saisir les points communs avec d’autres traditions (les mythes grecs par exemple) ou pour analyser les caractéristiques du genre de l’épopée…

Telle est bien la perspective d’Hamed Bouzzine : « Venant de cette tradition millénaire des conteurs, je suis enfant d’Ulysse, de Sindbad, de Shéhérazade et des chanteurs de "blues" de cette planète. Nous faisons de cet art un art contemporain, un art de la création. Les textes anciens nous interrogent dans la permanence, alors que la forme et la pensée sont toujours évolutives. L’art du récit restera toujours un art de l’instant et de la proximité. »

Les enseignants peuvent s’inspirer des explications données sur le site du Jardin des mots.

 

Liens

- Présentation de l’éditeur : http://www.lejardindesmots.fr/librairie/fr/collection-les-savoureux/70-fragment-d-epopee-touareg.html
- Présentation de Ricochet :
http://www.ricochet-jeunes.org/critiques/livre/43332-fragment-d-epopee-touareg-recit-des-sabl

-Présentation de Takam Tikou : http://www.takamtikou.fr/bibliographies/notices/fragment-d-epopee-touareg

- Présentation de Mollat.com : http://www.mollat.com/livres/hamed-bouzzine-fragment-epopee-touareg-recit-des-sables-histoire-arrigulan-son-neveu-adelaseigh-9782952817639.html

- Hamed Bouzzine : http://www.lessinguliers.fr/spip.php?article38 
- Légendes touareg, Nouvelles éditions latines, Jeanne-René Pottier 

- Contes et légendes touaregs du Niger, Laurence Rivaillé, Pierre-Marie Decoudras : http://books.google.fr/books?id=n2SGrXv4rlcC&hl=fr&source=gbs_book_similarbooks ;

Histoire d’Anigoulan et de son neveu Adelasegh : http://books.google.fr/books?id=n2SGrXv4rlcC&printsec=frontcover&hl=fr#v=onepage&q&f=false

- Présentation de l’éditeur sur Ricochet : http://www.ricochet-jeunes.org/editeurs-info/editeur/1633-le-jardin-des-mots

- Editions lejardindesmots.fr

 

 

 

 

 

Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

Cette liste, plutôt d’une sélection, est une analyse de la production par un groupe lecture qui se réunit régulièrement. Tous les titres sont repris, ceux que l’on aime et les autres…

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

 

 

 

 

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13 mai 2012 7 13 /05 /mai /2012 01:36

 

 

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                               Sélection de nouveautés

                                                                 Mai 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Assistants d'éducation. Quelle contribution au projet éducatif de l'établissement ?, Christophe Barbier, CRDP de l’académie de Grenoble, 2011, 221 pages.
Exerçant leur fonction de façon provisoire, les assistants d'éducation échappent bien souvent aux dispositifs de formation. Ce livre vise à leur donner les bases d'une « culture de service », des clés de compréhension des politiques éducatives actuelles, ainsi que des pistes pour améliorer leurs pratiques professionnelles (relation éducative, autorité, 'utilisation de la punition…). L’ouvrage s'adresse aussi à ceux qui les accompagnent, les CPE en particulier.
Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=assistants-d-education&prod=485310

 

Education et Politique. Histoire ancienne, enjeux d'avenir, Dialogue, n° 144, GFEN, avril 2012, 64 pages.

3 grandes parties : Education et Politique, une déjà longue histoire ; L'éducation à l'heure du néolibéralisme ; Vers une école démocratique

Présentation http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144, sommaire (accès à des extraits) http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144#sommaire, sommaire du supplément en ligne http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144#somenligne

 

L’école face au défi de l’inclusion, Administration et éducation, n°132, décembre 2011.
Au sommaire notamment : Entre inclusion et exclusion : comment repousser les limites ? ;
Inclure plutôt qu’exclure ; Face au défi de l’inclusion ; Petit recul conceptuel sur des notions consensuelles... ; L’éducation inclusive : perspectives européennes ; Des RAR aux ÉCLAIR : comment répondre au défi de l’égalité des chances de réussite scolaire ? ; L’école inclusive : quelques exemples vécus et revisités ; Enfants primo-arrivants ou issus de l’immigration : des enjeux d’inclusions différents mais bien réels ; Vers une éducation scolaire de qualité pour les Roms ; L’inclusion : mythe ou réalité ? Une école plus inclusive dans une société qui s’ouvre à l’altérité
Sommaire complet (2 pages, format PDF) http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire_132.pdf

Voir aussi le compte rendu du Café pédagogique (28.12.11) : L’école au défi de l’inclusion http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/12/28122011Accueil.aspx, la rubrique de l’OZP : Discrimination positive/école inclusive (concepts de)  http://www.ozp.fr/spip.php?rubrique613

 

L’école fondamentale, Cahier d’Ecole & devenir, n° 14, mai 2012.

Le Cahier n°14 traite de l’École fondamentale, thème du dernier colloque d’Éducation & Devenir, qui s’est tenu à Saint-Denis, en janvier 2012. Il rassemble des réflexions et des propositions pour éviter la rupture entre l’école primaire et le collège et contribuer à ce qu’aucun élève ne soit laissé sur le bord du chemin. Il comprend le compte rendu des conférences et des ateliers.

Sommaire http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Cahier_No14_-_sommaire.pdf (1 page, format PDF)

Ecole fondamentale : les positions d’E&D  http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Cahier_No14_-_les_positions_E_D.pdf (3 pages, format PDF)

 

L’éducation buissonnière. Quand les adolescents se forment par eux-mêmes, Anne Barrère, Armand Colin, 2011, 226 pages, collection Sociétales.

Blogs, net, chat, musiques, sports et fêtes en tous genres, risques nouveaux, démesures, addictions : ces pratiques sont systématiquement présentées comme un obstacle à l’éducation. Mais ces activités plurielles sont-elles vraiment dépourvues de toute dimension éducative ? Cette enquête dans le monde de collégiens et de lycéens de tous milieux sociaux montre comment, aujourd’hui, les adolescents s’éduquent eux-mêmes en dehors de tout projet institutionnel, au-delà de l’école et des familles, dans une sphère d’activités choisies, qui connaît depuis le tournant numérique une nouvelle extension.

Présentation http://www.armand-colin.com/livre/402378/l-education-buissonniere.php, introduction http://www.armand-colin.com/upload/Education_buissonniere.pdf (8 pages, format PDF)

 

La ségrégation scolaire, Pierre Merle, Édition La Découverte, 2012, collection Repères.

Éducation.

L’auteur, sociologue et professeur d'université à l'IUFM de Bretagne, affirme que la ségrégation augmente partout : à Paris, à Rennes, à Brest... Celle-ci est liée à la forte ségrégation urbaine d'une part, et également à la politique de différenciation des collèges : options très attractives dans certains collèges (sections européennes, sections internationales...), label ZEP contre-productif (à distinguer de la discrimination positive), établissements privés. L’assouplissement de la carte scolaire a incontestablement eu des effets négatifs.

Présentation http://www.letelegramme.com/tag/s%C3%A9gr%C3%A9gation

Entretien sur Letelegramme.com http://www.letelegramme.com/presse-ecole/education-la-segregation-augmente-02-05-2012-1687900.php

 

Le lycée, entre collège et supérieur, Cahiers pédagogiques n° 493, décembre 2011.
Dans quelle mesure les réformes font-elles changer l’école ? Même si la réforme en cours d’application n’est pas centrale dans les divers articles du dossier, elle est bien présente, au moins en filigrane, par les points d’appui qu’elle propose, ses effets, ses limites, ses insuffisances. Une nouvelle occasion de constater le fort décalage entre les attendus de ses promoteurs, les conditions locales de sa mise en œuvre et les dispositifs et démarches effectivement mis en pratique. Les assises de la pédagogie, dont il est question dans la rubrique « Actualités éducatives », proposent un autre éclairage.

4 grandes parties : Ouverture : la situation initiale ; L’élément déclencheur : réformes et remous ; Les péripéties : actions et adaptation ; Résolution : le lycée regarde vers l’après-lui.
Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7664
Editorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7638, 4 articles en ligne http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?mot407

 

Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.

3 grandes parties : Un âge négligé ; La jeunesse comme danger ? ; Des actions en partage.

Sommaire (accès à 5 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som167.htm, éditorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_edito.pdf, entretien avec Marc Hatzfeld http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_hatzfeld.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_biblio.pdf (2 pages, format PDF

 

·                    Education prioritaire

33 Newport Street. Autobiographie d´un intellectuel issu des classes populaires anglaises, Richard Hoggart, éditions EHESS, 1991, 290 pages, collection Hautes études.

A lire ou à relire. Dans cette autobiographie sociologique, Richard Hoggart évoque son enfance dans un quartier ouvrier du Leeds des années vingt. Le récit de cette enfance, si démunie et pourtant si riche de souvenirs, fait comprendre que les groupes les plus dominés ont encore une culture et qu'en même temps, il n'est pas de culture populaire, si repliée sur elle-même et si protégée soit-elle, qui ne soit habitée par la domination qui s'exerce sur elle.

Présentation http://www.editions.ehess.fr/ouvrages/ouvrage/33-newport-street/
Lire un avis sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11983#forum3825

 

Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome II : Quel devenir pour l’égalité scolaire ?, Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger, Jean-Yves Rochex (direction), ENS Editions, 2012, 420 pages.
Ce second ouvrage consacré aux résultats de l’étude comparative EuroPEP vise à mieux comprendre ce qu’il advient de ces politiques dans huit pays européens. Il déploie l’analyse de thématiques transversales qui apparaissent comme autant d’éléments clefs de la constitution et de l’évolution des politiques observées : la construction des formes de ciblage et de désignation de leurs publics bénéficiaires ; leurs modalités d’action pédagogique et de transformations curriculaires ; la production, les usages et les mésusages de leurs évaluations. Il s’attache à contribuer au renouvellement de la réflexion sur les perspectives de justice et d’égalité en matière de scolarité.

3 grandes parties : « Cibles » et « ciblages » ; Contenus et modalités de mise en œuvre ; Evaluation.

Présentation http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100772650, sommaire http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100772650&fa=sommaire
Présentation du tome I http://ife.ens-lyon.fr/vst/Ouvrages/DetailPublication.php?id=492

 

Liberté, (in)égalités, hérédité, Valérian Pham Ngoc, Gilles Tauzin, Presses des Mines, 2011, 217 pages, collection Libres opinions.

Réseaux ambition réussite, conventions éducation prioritaire, soutien individualisé, internats d’excellence, etc. Aujourd’hui, de nombreuses actions s’attachent à favoriser l’égalité des chances à l’école en France. Pourtant, les enfants défavorisés restent exclus des études les plus prestigieuses. Appuyé par la recherche actuelle et des témoignages de terrain, cet ouvrage montre que les inégalités s’accumulent petit à petit depuis la petite enfance, conjuguant influence sociale et contextes scolaires, mais qu’elles ne deviennent vraiment visibles qu’au collège, où se concentrent la plupart des actions.

Présentation http://www.pressesdesmines.com/liberte-in-egalites-heredite.html

 

Un Collège Ambition Réussite. Ethnographie d'une rentrée en classe de sixième, Alain Marchive, L'Harmattan, 2011, 205 pages, collection Savoir et Formation.
Cet ouvrage est le résultat d'une enquête ethnographique menée par un collège intégré dans un réseau « ambition réussite » (RAR). L'enquête est centrée sur une classe de 6e observée au cours des activités d'enseignement et hors classe. Au-delà de la description de la vie d'un collège de banlieue, ce livre s'interroge sur les diverses formes de l'expérience scolaire, sur les conditions de l'action didactique et sur les réponses au défi que pose à l'enseignement « l'hétérogénéité extrême » des élèves. Il mêle descriptions ethnographiques, extraits d'entretiens, portraits de professeurs et analyses plus distanciées sur de nombreux aspects de la vie scolaire.

Présentation et sommaire http://www.aecse.net/userfiles/marchive_college.pdf (2 pages, format PDF)

 

Penser les choix scolaires, dossier de la Revue Française de Pédagogie, n° 175, 2011.

À travers les contributions proposées dans ce dossier, il s’agit de se confronter directement aux enjeux relatifs à l’étude des choix scolaires, qu’il s’agisse d’enjeux sociaux (effets d’une libéralisation de l’offre scolaire et d’une délégation des choix) ou d’enjeux théoriques (valeurs, croyances ou ressources des individus informant les choix). Peut-on articuler les notions de choix et d’intériorisation de la nécessité ? La capacité à choisir est-elle socialement distribuée ? Autre orientation forte du dossier : alors que la majorité des travaux sur la question se sont jusqu’ici focalisés sur les classes moyennes et supérieures, les contributions accordent ici une place centrale à l’étude des choix scolaires en milieux populaires, invitant notamment à questionner la dichotomie entre « choisissant » et « non-choisissant ».

Présentation et sommaire http://www.inrp.fr/editions/revues/revue-francaise-de-pedagogie

 

·                    Orientation

L'orientation scolaire. Héritages sociaux et jugements professoraux, Géraldine André, PUF, 2012, 172 pages.
L’auteur, chargée de recherches au FNRS (le CNRS belge), renouvelle grâce à une approche socio-anthropologique de type ethnographique la lecture traditionnelle de la construction de l’orientation vers les filières les moins valorisées du système éducatif chez les enfants des milieux populaires. Elle s'immerge dans la vie de ces jeunes, la partage dans l’école mais aussi en dehors de l'école, rencontre la famille et tente de saisir ce qui motive et explique les comportements. Elle applique le même procédé aux enseignants des conseils de classe dans la seconde partie de l'ouvrage. Les jeunes de milieux populaires ne font pas que subir les verdicts scolaires et leur trajectoire d’échecs ou de réorientation ; ils établissent en effet des choix selon les héritages sociaux liés à leur socialisation familiale. Les parcours scolaires décrits dans la première partie doivent être articulés aux descriptions de prises de décisions dans les conseils de classes de la seconde partie. L’ouvrage peut aider les enseignants à mieux appréhender les jeunes de milieux populaires et à réviser leurs pratiques/conseils d'orientation.

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/05/02052012_GAndre.aspx

Entretien du Café pédagogique avec l’auteur

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/05/02052012_GAndre.aspx#a1

 

·                    Outils pédagogiques

Dictionnaire des écoliers. Des milliers de mots pour réussir à l'école, CNDP/Larousse, 2011, 2 tomes.
Voir ci-dessus la rubrique III.

Présentation http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/telechargement/diconum.pps

 

Enseigner la grammaire et le vocabulaire en langues, Maria-Alice Médioni, Chronique Sociale, 2011, 250 pages.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation (5 pages, format PDF) http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf , sommaire http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf

 

La proportionnalité sans problème ; 200 problèmes. Carnet d’énoncés, Nicole Bonnet, CRDP de Franche-Comté, 2011.
Un ouvrage pratique, un corpus de 200 exercices corrigés pour apprendre à résoudre les problèmes de proportionnalité au cycle 3 et au collège (6è, 5è et SEGPA). L'ouvrage propose

une mise au point didactique sur les diverses procédures de résolution (règle de trois, coefficient de proportionnalité, propriété de linéarité multiplicative et additive, résolution graphique) et les écueils à éviter,  des conseils de mise en œuvre concrète en classe dans une démarche de progression, un corpus de 200 exercices corrigés, classés et présentés par catégorie, type de procédure et niveaux, à utiliser en classe ou en autonomie.
L'ouvrage enseignant est complété par un carnet d'énoncés pour les élèves.

Il permet de travailler en classe entière, ou en autonomie, en individualisant les parcours d'apprentissage.

Présentation http://crdp.ac-besancon.fr/catalogue/index.php?route=product/product&product_id=187

Extraits http://www2.cndp.fr/archivage/valid/158085/158085-23744-30100/index.html, extraits du carnet d’énoncés http://www2.cndp.fr/archivage/valid/158093/158093-23804-30183/index.html

 

La ville dans les arts visuels, CRDP de Franche-Comté, 2011.

32 activités plastiques pour interroger la richesse et l’évolution des univers urbains à travers l’art.

Présentation http://crdp.ac-besancon.fr/index.php?id=3350&rid=t_28781&mid=670&aC=6c621f3f&jumpurl=6, feuilleter http://crdp.ac-besancon.fr/catalogue/download/extraits_AVV_PDF.pdf.9a0943a8c4bebeb8653dd7e182b1889b

 

Le calcul mental au quotidien, cycles 2 et 3, François Boule, CRDP de Dijon, 2012 (nouvelle édition), 79 pages, collection Au quotidien.
L'éventail présenté est assez large pour permettre à  l'enseignant de choisir les activités qui conviennent selon la compétence du groupe ou des individus, le moment de l'année, la disponibilité de l'emploi du temps et son propre style d'enseignement.
L’ouvrage donne aux enseignants du primaire les outils adaptés pour une mise en œuvre facile en classe. Les documents de travail, directement exploitables, sont regroupés en fin d'ouvrage.

Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Sommaire.pdf (2 pages, format PDF)
Introduction http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Introduction.pdf  (1 page, format PDF), Multiplications incomplètes http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Multiplications-incompletes.pdf (1 page, format PDF),
Avec quatre fois le nombre 3 http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Avec-4-fois-le-nombre-3.pdf (1 page, format PDF)

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Apprendre à bien communiquer en anglais en SEGPA, CRDP, 2011.

Les activités qui composent l’ouvrage ont été testées en classe par des enseignants de collège intervenant en Segpa depuis de nombreuses années. Il est possible d'utiliser ces séquences avec tous types de publics d'élèves en difficulté. L’ouvrage propose trois séquences débouchant chacune sur un projet concret, dans une perspective de pédagogie actionnelle. Sont inclus dans le fascicule : Stickers, flashcards et activités de compréhension orale sur clé USB.

Présentation

http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=enseigner-l-anglais-en-4e-3e-segpa&prod=420542

 

Sitographie

Contenu du socle commun et justice de l'école, Denis Meuret, Université de Bourgogne-IREDU, Institut Universitaire de France, décembre 2011 

Cette intervention évoque plusieurs définitions possibles du socle commun de compétences et propose une alternative à celle qui a été retenue.
Intervention (7 pages, 122 Ko) http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/64/95/47/PDF/09090.pdf

 

Devoirs ou travail personnel ?, intervention de Jacques Bernardin à la journée thématique FCPE du 31 mars  2012.

Voir ci-dessus la rubrique III.

Compte rendu http://www.gfen.asso.fr/fr/devoirs_ou_travail_personnel

 

École et famille, N’Autre école, n° 30, automne 2011, p. 6-44.

Longtemps l’école a été synonyme de progrès individuel ou collectif. Aujourd’hui on lit que les suicides d’enfants s’accroissent dans les pays où l’école est synonyme de pression, qui produit mal-être ordinaire, anomie ou absentéisme. Les familles sont, comme les personnels, à la fois victimes et acteurs de ce stress permanent : compétition forcenée et espoir vain d’une promotion par l’école dans la structure sociale. Comment y remédier ? En évitant, pour les enseignants, d’externaliser le travail scolaire, en créant des rencontres dignes avec les familles populaires et en se battant avec elles pour le maintien d’une classe ou pour un encadrement humain acceptable. Les articles de ce dossier vont dans ce sens.

Dossier http://www.calameo.com/read/000062740770bf3869b91

 

Éducation et démocratie : égalité scolaire, égalité sociale ? Actes de la conférence régionale des 17 et 18 mars 2011 à Bordeaux, Conseil régional d’Aquitaine, 2012, 95 pages. 

Cette conférence avait pour objectif de débattre, dialoguer et échanger sur les moyens de réduire les inégalités scolaires et de combattre le décrochage scolaire. Concernant la région Aquitaine, 5 000 jeunes environ décrochent chaque année. Pour lutter contre cette situation, la région a mis en place des réseaux de persévérance.

Présentation http://www.ozp.fr/spip.php?article12024

Actes (98 pages) http://aquitaine.fr/IMG/pdf/CRA-RapportConf-17-18Mars2011.pdf

 

L’origine sociale joue-t-elle sur le rendement des études supérieures, Pierre Courtioux, EDHEC, 2011.

D'une part, l'origine sociale joue fortement sur l'accès à l'enseignement supérieur : par rapport à la situation moyenne pour une génération, les personnes d'origine populaire ont un taux d'accès deux fois moins élevé et ceux d'origine supérieure un taux deux fois plus élevé. D'autre part, à diplôme et cursus donnés, l'origine sociale joue mais sensiblement moins sur les écarts de rendement entre diplômés du supérieur. Les résultats de cette étude montrent que, pour l'ensemble des diplômés du supérieur, les individus dont l'un des parents appartient à une catégorie socioprofessionnelle populaire et l'autre est inactif sont surreprésentés au sein des rendements les plus faibles.
Présentation http://professoral.edhec.com/recherche/publications-edhec/2011/l-origine-sociale-joue-t-elle-sur-le-rendement-des-etudes-superieures--149166.kjsp

Etude (44 pages, format PDF) http://professoral.edhec.com/servlet/com.univ.collaboratif.utils.LectureFichiergw?ID_FICHIER=1328885974104

 

Observatoire national des zones urbaines sensibles. Rapport 2011, Corinne Chevalier, Éditions du CIV, 2011, 304 pages.
Ce rapport mesure l'évolution des quartiers qui bénéficient des dispositifs de la politique de la ville et propose une photographie de l'évolution des écarts de développement entre les territoires, dans tous les domaines touchant le quotidien des habitants... Ce rapport fait état d'une diminution de la population dans ces quartiers où les habitants, majoritairement issus de l'immigration, restent plus jeunes, moins diplômés et moins actifs qu'ailleurs.

L’assouplissement de la carte scolaire a entraîné le « départ » des classes moyennes des quartiers en ZUS vers des établissements hors secteur, jouissant d’une meilleure réputation. Ainsi, dans les établissements en ZUS, les classes sociales plus défavorisées restent majoritaires, à l’image de la population vivant dans ces quartiers.

Présentation http://www.ozp.fr/spip.php?article11622

Rapport http://www.ville.gouv.fr/IMG/pdf/rapport_onzus_2011.pdf (304 pages, format PDF)

 

Regards d’aujourd’hui sur l’enfance, Marie Musset, Dossier d’actualité Veille et Analyses, n° 68, novembre 2011.

Ce dossier explore quelques-uns des nouveaux paradigmes de l’enfance : l’enfant roi, l’enfant victime. L’auteur se demande si, pour répondre à la crise éducative actuelle, il faut encourager la libération des enfants ou manifester l’autorité de l’adulte. Doit-on mettre l’enfant ou le savoir au centre de l’éducation ?
Dossier (16 pages, format PDF) http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/68-novembre-2011.pdf

 

Regards critiques sur les discours politiques et scientifiques à l’égard de la réussite scolaire, Claire Lapointe, Pauline Sirois, Éducation et francophonie, vol. XXXIX, n° 1, 2011, Association Canadienne d’Education de Langue Française, 233 pages.

La notion de réussite scolaire est très souvent réduite à l’obtention, par les élèves, d’un diplôme, ce qui ne rend pas justice « à l’ensemble des apprentissages réalisés avec succès par les jeunes ». L’auteur plaide pour une conception élargie de la notion de réussite scolaire, qui inclut la socialisation et la qualification des jeunes.

Au sommaire notamment :

- La relativité historique de la réussite et de l’échec scolaires ;

- Discours sur la réussite et les pratiques d’évaluation ;

- La réussite scolaire des élèves d’origine immigrée : réflexions sur quelques enjeux à Montréal.
Dossier http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39_1-complet-web.pdf (233 pages, format PDF)

 

Socle commun : rapport du Haut Conseil de l'Éducation, Haut conseil de l'éducation (HCE), décembre 2011.

État des lieux de la mise en œuvre du socle commun au sein du système éducatif. Le rapport affirme la nécessaire priorité dans l'affectation des moyens à l'école primaire. « L'école du socle » apparaît comme une évolution logique.

Rapport (32 pages, format PDF) http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/116.pdf

 

·                    Education prioritaire

Comptes rendus du Séminaire OZP des pilotes (10 décembre 2011), OZP, décembre 2011.
- Le pilotage des établissements et réseaux en éducation prioritaire http://www.association-ozp.net/spip.php?article11265
- Vous avez dit "Piloter en éducation prioritaire" ?, exposé de Didier Bargas (IGAENR) http://www.association-ozp.net/spip.php?article11270
- Le rôle de l’encadrement dans la politique académique d’éducation prioritaire http://www.ozp.fr/spip.php?article11397

- Le pilotage pédagogique et éducatif des réseaux Eclair et RRS (atelier) http://www.ozp.fr/spip.php?article11291

- La GRH en éducation prioritaire (atelier) http://www.association-ozp.net/spip.php?article11264

 

Comptes rendus des tables rondes OZP au salon de l’Education, OZP, décembre 2011.
- En trente ans, quels ont été les apports pédagogiques et éducatifs des ZEP ? http://www.association-ozp.net/spip.php?article11222 
- Quelle action pour l’Ecole dans les territoires défavorisés ?  http://www.association-ozp.net/spip.php?article11215
Consulter l’intégralité de la Lettre de l’OZP n° 205 http://www.association-ozp.net/ecrire/?exec=articles&id_article=11212

 

De quoi l’Education Prioritaire est-elle le nom ?, IFÉ (ex-INRP) mai 2012.

Depuis trente ans, l'Education Prioritaire tente de trouver des solutions aux difficultés des élèves qui y sont scolarisés. Mais en trente ans, les évolutions du pilotage politique ont plusieurs fois modifié les approches et les priorités. Aujourd'hui, quels leviers actionner pour réussir une nouvelle étape ? Du côté des élèves ; Du côté des enseignants ; Du côté des pilotes ; Du côté de l’institution.

Lire http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/ressources/copy_of_de-quoi-l2019education-prioritaire-est-elle-le-nom

 

De RAR à ECLAIR. L’action pédagogique dans un réseau du Val-de-Marne, OZP, mai 2012.

Compte rendu de la Rencontre OZP du 9 mai 2012.

La plupart des Réseaux Ambition réussite (RAR) sont passés en Eclair à la rentrée 2011 (certains étaient déjà en CLAIR depuis 2010). L’OZP a demandé à plusieurs acteurs spécifiques d’une équipe éducative d’Orly (Val-de-Marne) de retracer l’évolution de leur réseau : Brigitte d’Agostini, coordonnatrice du réseau depuis septembre 2006 ; Marie Brocard, professeur de lettres modernes, professeur référent depuis septembre 2006 ;
Nathalie Laget, professeur d’anglais, professeur référent.

Compte rendu intégral (6 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/Rencontre_Orly_9_5_12_final.pdf

 

Dispositifs de réussite éducative : bilan et perspectives, Antoine Anderson, OZP, mai 2012.
Compte rendu de la Rencontre OZP du 4 avril 2012 par Antoine Anderson, consultant en politique de la Ville. Celui-ci est déjà intervenu à l’OZP en 2009 sur ce sujet. Trois ans après, il dresse un bilan critique sur l’évolution des programmes de réussite éducative qui tiennent une place importante dans les politiques territoriales. 2 grandes parties :

- Des fondamentaux… Et la plus-value du dispositif de réussite éducative…

- Des perspectives pour le devenir du dispositif de réussite éducative…

Exposé (13 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/OZP-INTERVENTION_A_Anderson.pdf 

Compte rendu du débat (3 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/Rencontre_Anderson_Debat.pdf

 

Mon autre monde. Les vingt ans en ZEP d’une psychologue scolaire, Nicole Bailly, OZP, 196 pages.
Ce témoignage inédit sur les familles du Quart Monde a été rédigé par une psychologue scolaire après vingt ans d’exercice en ZEP (le nom du lieu a été changé). Il a été mis en ligne sur le site de l’OZP et est également disponible sur le site Calaméo.

Ouvrage intégral sur l’OZP (196 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/MonAutreMonde_MAJ_07_05_2012v3.pdf

Ouvrage intégral sur Calaméo http://fr.calameo.com/read/001375781a12054000fea

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/25/j%E2%80%99ai-vu-de-nombreux-jeunes-enseignants-secrouler-dans-mon-bureau-527619

 

Préfet des études : vade-mecum, Eduscol, décembre 2011.

Ce vade-mecum vise à aider les chefs d'établissement et les équipes éducatives du programme à s'approprier cette fonction créée à la rentrée 2010. Il combine témoignages et pistes d'action.

Vade-mecum http://eduscol.education.fr/cid58656/prefets-des-etudes-le-vade-mecum.html

 

Programme ECLAIR : premiers éléments d'une mise en œuvre, Lettre des Réseaux Delay, n° 8, académie de Lyon, décembre 2011.

De nombreux témoignages concernent la mission des préfets des études : passeurs, relais, facilitateurs, fédérateurs. L’importance de la continuité et de l’harmonisation de la maternelle à la sortie du collège est soulignée. L’expérimentation, fortement ancrée dans l’expérience et tournée vers les questions propres à la collectivité du collège ou de l’école, crée une dynamique qui renforce le sens de l’action et donne une consistance au collectif. Plusieurs établissements tirent profit des cours le matin, et du sport l’après-midi. Un principal ancre la lutte contre le décrochage dans la politique de la ville.

La lettre http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=380721&lang=fr&width=&height=&format=&alt= (10 pages, format PDF)

Centre académique Michel Delay http://www.delay.ac-lyon.fr

 

·                    Orientation

Classes prépa, ONISEP, 2011.

Voir ci-dessus la rubrique III.

Dossier http://librairie.onisep.fr/librairie/portal/media-type/html/group/gp/page/interieur.espace.librairie.rechercheProduitDetail/js_peid/LibrairieDetailProduit;jsessionid=5A7D51A667ED7198648B42B5B54D378F.Catalina_librairie?id=802

 

·                    Outils pédagogiques

Bandes dessinées sur l’Antiquité, site Latine Loquere.

Régulièrement tenue à jour, la liste des Bandes Dessinées ayant trait à l'Antiquité tenue sur le site Latine Loquere est désormais forte de 715 références.
Liste http://www.ac-grenoble.fr/lycee/diois/Latin/spip.php?rubrique49

 

Contes du monde entier, L’Ecole des Lettres, 2011.

Cette nouvelle rubrique invite les élèves de CM2 et de sixième à explorer la collection des « Contes du monde entier » de L’Ecole des loisirs : fiche de lecture individuelle à compléter par les élèves à leur rythme : au CDI, à la maison, ou en classe ; questionnaire sur les temps forts de chaque récit (réponses rédigées) ; prolongements  sur l’art du récit, proposant quelques pistes d’exploitation collective.

Premiers contes proposés : Contes de Flandre
Présentation de la rubrique http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/contes-du-monde-entier/

Fiche de lecture des « Contes de Flandre » http://www.ecoledeslettres.fr/blog/wp-content/uploads/2011/12/Contes_Flandre.pdf

Numéro spécial des Contes du monde entier http://www.ecoledesloisirs.fr/php-edl/catalogues/recherche-catalogue.php?cat=contes%20populaires (sommaire http://www.ecoledeslettres.fr/pages_html_edl/public/sommaire/sommaires_2008-2009/sommaire_7_8_2008_2009/sommaire_7_8_2008_2009.php

Recherche « conte » dans la base de données de L’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/index.php?p=recherche&mode=re

 

Lettre de l’OZP, n°212, 6 avril 2012.
Consulter notamment la rubrique consacrée aux journées de l’innovation du 28 et 29 mars 2012, les actions ZEP sur les sites Education nationale.
La lettre http://www.ozp.fr/spip.php?article11766

 

Site étymofumel, www.etymofumel.fr, Lycée Marguerite Filhol de Fumel, 2011.

Création d'un site internet fait par les latinistes et hellénistes de seconde d’un lycée de ZEP sur le thème de l'étymologie des termes techniques qu'ils rencontrent dans leurs disciplines. Nourri par les élèves, il a été réalisé avec la complicité de l’informaticien.

Travail toujours en cours de construction : des commentaires peuvent être laissés pour signaler des erreurs.

Site www.etymofumel.fr

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Guide de bonnes pratiques. Plates-formes de suivi et d’appui aux décrocheurs, DGESCO, 2011.

La mise en place des plates-formes de suivi et d’appui aux décrocheurs évolue : plus de 80 % des plates-formes sont installées, sur les 180 000 jeunes « perdus de vue », 71 000 ont été contactés, et plus de la moitié d’entre eux ont été reçus en entretien pour définir un projet et décider d’une orientation.

Guide http://i.ville.gouv.fr/reference/7293

 

Qu’est-ce qui m’arrive si je ne vais pas à l’école !, Film court, 2011.

La classe relais du collège de l’Iroise à Brest accueille des collégiens en rupture avec l’école pour lesquels un cheminement « sur mesure » est élaboré, préparant un retour vers un parcours de formation. Dans ce cadre, des actions culturelles sont développées, favorisant des apprentissages, des découvertes, ouvrant la curiosité, développant l’imaginaire et la réflexion. Le partenariat avec l’association « Côte Ouest » visait la réalisation d’un film, en développant un atelier de découverte et de fabrique de cinéma d’animation. Le film met en scène 3 jeunes en rupture de scolarité, pour différents motifs, ainsi qu’une projection des conséquences de leurs actes.

Film http://www.filmcourt.fr/Actualites_ateliers_et_seances-4175-0-0-0.html

 

Actions

Cahier des innovations, site RESPIRE, avril 2012.

Recueil des 260 projets proposés aux journées de l’Innovation des 28 et 29 mars 2012.

Consulter http://media.eduscol.education.fr/file/Journees_innovation/99/2/RESPIRE_Cahier_des_innovations_10_mars_2012_211992.pdf (301 pages, format PDF)

 

Palmarès des journées de l’Innovation du 28 et 29 mars 2012, Eduscol, avril 2012.  

Présentation sur Eduscol http://eduscol.education.fr/pid25272-cid59784/retour-sur-les-journees-de-l-innovation-du-28-et-29-mars-2012.html

Les 5 prix sont allés à des établissements prioritaires, ECLAIR ou RRS, site OZP.

Le prix Edgar Morin a récompensé tout le réseau ECLAIR de Sedan (académie de Reims) : les écoles de la circonscription de Sedan (Charleville-Mézières) et le collège Le Lac de Sedan.

- Développer un parcours linguistique d’excellence de la maternelle au CM2, en réseau d’écoles ECLAIR

- L’interdisciplinarité : une nouvelle pratique pour tous, une ambition pour la réussite de chacun.

Présentation du site Respire (p.247, 253 du document PDF)

Présentation sur le site du collège Le Lac à Sedan

Le prix des usagers s’est également porté sur l’action de la circonscription de Sedan, en particulier pour son projet « Développer un parcours linguistique d’excellence de la maternelle au CM2, en réseau d’écoles Éclair ».

Présentation du site Respire (p. 247 du document PDF)

Présentation académique

Le prix du partenariat a récompensé le collège ECLAIR André Malraux de Saint-Jean de la Ruelle (académie d’Orléans-Tours), qui a fondé la réussite des élèves sur l’ouverture et le partenariat avec deux exemples présentés : l’un avec le musée du quai Branly, l’autre avec le dispositif de café des parents de Malraux.

Présentation du Café des parents sur le site Respire (p. 178 du PDF)

Présentation de Ce sera votre musée sur le site Respire (p. 179 du PDF)

Vidéo

Présentation de Faire musée sur Expérithèque

Fiche OZP  http://www.ozp.fr/spip.php?article11455

Le prix de l’évaluation a été décerné à la circonscription de Lormont, de l’académie de Bordeaux, pour son action Piloter un projet "Orchestre à l’école" : identification de conditions favorables à un partenariat éducatif. (Le nom des 2 écoles en réseau ECLAIR n’est pas précisé).

Présentation du site Respire (p. 30 du document PDF)

Le prix du public a été remis à l’action « Raconte en corps : le Boléro de Ravel » du réseau de réussite scolaire Marcel Pagnol à Saint-Ouen (académie de Versailles).

Présentation du site Respire (p. 298 du PDF)

Présentation académique

Fiche OZP

Site du collège

Présentation sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11815

 

Vidéos des Journées de l’Innovation des 28 et 29 mars 2012, CNDP, avril 2012.

Mise en ligne les captations des conférences, tables rondes et interviews.

Accéder aux vidéos des conférences et des tables rondes http://www.cndp.fr/innovation/conferences-et-tables-rondes.html

Accéder aux vidéos des interviews http://www.cndp.fr/innovation/interviews.html

 

Accompagner la communauté éducative

Références documentaires

Bibliographie

Le corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n° 497, avril 2012.

4 grandes parties : Corps d’école, qui es-tu ? ; Corps de l’enseignant, corps de l’enseigné ; Corps à découvrir, corps à maîtriser ; Corps pour communiquer et apprendre.
5 articles en lignes :
- Le geste orthographique http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-geste-orthographique.html

La grammaire anglaise, ça bouge ! http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-grammaire-anglaise-ca-bouge.html
Être ou avoir ? http://www.cahiers-pedagogiques.com/Etre-ou-avoir.html
Autrement capables. Autrement faire http://www.cahiers-pedagogiques.com/Autrement-capables-Autrement-faire.html
La voile pour trouver son cap http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-voile-pour-trouver-son-cap.html

Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-corps-a-l-ecole.html, sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/No497-Le-corps-a-l-ecole,7890.html, bibliographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/Bibliographie,7900.html

 

Le plaisir et l'ennui à l'école, Laurence Cornu, Revue internationale d'éducation, septembre 2011, n° 57, p. 39-173.
Ce qui compte globalement dans un parcours d'élève, c'est la "qualité de l'expérience scolaire". S’il y a à l'école un "bon ennui", nécessaire, celui de la maturation, du rêve, une fois ces préalables posés, comment expliquer l'ennui et comment favoriser le plaisir à l'école ? Les différents articles de la revue permettent de trouver des pistes de réponses, en étudiant plusieurs systèmes éducatifs dans le monde. Consulter notamment les articles : Scolarité « protégée » et abandon scolaire. Les paradoxes norvégiens ; Douleurs et espoirs de l'apprentissage scolaire. L'exemple de l'Inde.
Sommaire et résumés http://www.ciep.fr/ries/ries57b.php

 

·                    Conduite de classe

L’ABC des profs, CRDP de Dijon, 2011, Collection Ressources Formation / Les clefs du quotidien.

Cet ouvrage présente 123 fiches pour faire cours qui s’adressent aux enseignants débutants ou plus chevronnés, du second comme du premier degré. Le DVD comprend huit séquences. Chaque situation a été tournée deux fois: dans la version A, l’enseignant cumule volontairement des erreurs de conduite de classe ; dans la version B, il met en pratique des alternatives possibles qui tirent parti des clés présentées dans l’ouvrage.

Voir un extrait vidéo et feuilleter en ligne http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=l-abc-des-profs&prod=539532

 

·                    Evaluation

Évaluation et curriculum, Les dossiers des Sciences de l’éducation, 2011, n° 25, pages 5-141.

Ce dossier traite des relations entre les processus curriculaires et les processus évaluatifs. Cette problématique est tout d’abord analysée dans son contexte socio-historique. Les contributions montrent ensuite les choix qu’elle induit par rapport aux modalités de prise en charge de cette thématique par la recherche en éducation. Au sommaire notamment : Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs ; La recherche sur l’efficacité de l’enseignement ; Transformations politiques et modèle d’évaluation ; Les spécificités des élèves de S.E.G.P.A à l’épreuve des évaluations nationales ; Les inducteurs de problématisation : une aide pour les enseignants à l’élaboration de situations problèmes.

Présentation http://w3.pum.univ-tlse2.fr/~no25-Evaluation-et-curriculum~.html, sommaire http://w3.pum.univ-tlse2.fr/IMG/pdf/Sommaire_DSEno25.pdf (1 page, format PDF), éditorial http://w3.pum.univ-tlse2.fr/IMG/pdf/Editorial_DSEno25.pdf (6 pages, format PDF)

 

·                    Décrochage

Décrocheurs, décrochés, Cahiers pédagogiques, n° 496, mars 2012.

Au sommaire 5 grandes parties : Trajectoires ; Dans la relation pédagogique ; Entrées par les savoirs ; Agir hors de l’école ; Politique du décrochage.

Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7847, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Decrocheurs-decroches.html

Voir et comprendre les premiers signes http://www.cahiers-pedagogiques.com/Voir-et-comprendre-les-premiers.html ; Les avatars du désir de savoir http://www.cahiers-pedagogiques.com/Les-avatars-du-desir-de-savoir.html ; Plus ou moins présents, plus ou moins visibles http://www.cahiers-pedagogiques.com/Plus-ou-moins-presents-plus-ou.html ;

Pour que l’exclusion ne soit que temporaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/Pour-que-l-exclusion-ne-soit-que.html ; Soutenir les projets des équipes dans les établissements http://www.cahiers-pedagogiques.com/Soutenir-les-projets-des-equipes.html ; Y a une place pour toi ! http://www.cahiers-pedagogiques.com/Y-a-une-place-pour-toi.html ; La MGI, une structure de seconde chance http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-MGI-une-structure-de-seconde.html

 

·                    Citoyenneté

L’identité plurielle. Images de soi, regards sur les autres, Sébastien Rouquette (direction), Presses universitaires Blaise Pascal, 2011, 332 pages. 
Les identités sont revendiquées comme plurielles, y compris chez un même individu : identité de genre, « ethnique », religieuse, professionnelle, territoriale, sociale, nationale... Cet ouvrage, issu d’un colloque traitant des liens entre représentation, reconnaissance et diversité culturelle, tente de comprendre comment s’articulent identité individuelle et identité d’un groupe, comment les questions de la différence, de l’image de l’autre, de l’identité pluriculturelle de soi se posent dans les échanges quotidiens, dans les récits de vie de blogueurs, dans les médias, au cinéma. Pourquoi parle-t-on aujourd’hui d’identité ?
Présentation http://lectures.revues.org/6089

 

Lectures des Mondes 2012, Institut suisse Jeunesse et Médias (ISJM), 2012.

Cette brochure  présente 146 titres pour l'enfance et la jeunesse (contes, romans, BD, documentaires) qui racontent de façon positive la diversité des cultures humaines.
Avant-propos de la brochure http://www.ricochet-jeunes.org/public/articles/ldm2012.pdf
Sélection Lectures des Mondes 2012 sur Ricochet http://www.ricochet-jeunes.org/bibliographies/theme/825-l-d-m

 

·                    Violence

Violence verbale, fulgurances au quotidien, CRDP de Montpellier, 1 double DVD vidéo, 1 livret, 43 pages, collection  Ressources formation vidéo multimédia.

La violence verbale se ressent trop souvent : dans la rue, au travail, dans le cadre scolaire, en famille, dans les lieux publics ou institutionnels, elle malmène et fragilise les relations. Ce double DVD permet d’analyser, à travers seize saynètes inspirées du quotidien et les propos croisés de nombreux experts, ses déclencheurs, ses différentes étapes et ses caractéristiques linguistiques, sociologiques et psychologiques (DVD 1 Comprendre). Il présente aussi des actions de prévention, de formation et de médiation pour la prévenir et la déjouer (DVD 2 Agir).

Présentation, sommaire, séquence annonce http://www.crdp-montpellier.fr/Produits/violence_verbale/BA.htm

 

Sitographie

Eurypedia, Eurydice, novembre 2011.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://eduveille.hypotheses.org/4081
Eurypedia https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php?title=Home

 

L'éducation à la santé (volet 1), Marie Gaussel, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 69, décembre 2011.

Le concept de promotion de la santé vient trouver sa place tout naturellement à l’École selon certains, pas sans conteste selon d’autres. Au croisement de la médecine et des sciences de l’éducation, l’éducation à la santé s’apparente au concept d’éducation tout au long de la vie et de la responsabilisation des individus (empowerment) envers leur état sanitaire. Conçu en deux volets, le premier chapitre de ce dossier aborde plusieurs facettes des relations entre santé et éducation : quelle légitimité de l’École à transmettre ces savoirs ? Comment faire évoluer les comportements et les savoirs-être ? Quelle formation pour les enseignants et dans quel contexte ? Le deuxième chapitre (publié ultérieurement) portera sur la problématique des « Écoles Promotrices de Santé » ou « École en santé » et les approches globales en promotion de la santé en contexte scolaire.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=69&lang=fr, texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/69-decembre-2011.pdf (16 pages, format PDF)

 

Quels leaderships pour la réussite de tous les élèves ?, Laure Endrizzi, Rémi Thibert, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 73, IFÉ (ex-INRP), avril 2012.

Comment le partage des responsabilités au niveau de la direction d’un établissement scolaire peut-il favoriser la réussite des élèves ? Pour poser cette question, ce dossier s’appuie sur les recherches récentes menées en France et à l’international, il met en évidence la généralisation progressive d’un modèle de direction au service des apprentissages, dans des établissements bénéficiant partout d’une autonomie croissante tout en étant davantage tenus de rendre compte de leurs performances.

Les réformes entreprises ne parviennent aujourd’hui que marginalement à enrayer la raréfaction des vocations, tant chez les chefs d’établissement que chez les enseignants. Quelles orientations seraient à privilégier pour renverser la tendance ? Quels efforts seraient à consentir pour que ces métiers redeviennent attractifs ?

Au sommaire : Leadership : définition et enjeux ; Les acteurs du leadership ; Du leadership distribué au leadership systémique ? ; Bibliographie

Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=73&lang=fr

Dossier intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/73-avril-2012.pdf (28 pages, format PDF)

 

·                    Violence

La violence à l'égard des enseignants, Formation et profession, vol. 18, n° 1, mai 2011.
Sommaire :

- Introduction. La violence à l'égard des enseignants ;

- Rencontre avec Denis Jeffrey ;

- Violence à l'école: Climat scolaire et agression envers les enseignants ;

- L'intervention physique à l'école et ses dérives judiciaires ;

- Les enseignants face aux violences scolaires ;

- L'intervention physique, qu'en penser ? ;

- La lutte contre la violence à l'école: programme ou routine ?

Sommaire (accès aux articles) http://www.crifpe.ca/formationetprofession/index

 

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13 mai 2012 7 13 /05 /mai /2012 01:34

 

 

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                               Sélection de nouveautés

                                                                 Mai 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

Références documentaires

Bibliographie

L’école face au défi de l’inclusion, Administration et éducation, n°132, décembre 2011.
Au sommaire notamment : Enfants primo-arrivants ou issus de l’immigration : des enjeux d’inclusions différents mais bien réels ; Vers une éducation scolaire de qualité pour les Roms ;
Sommaire complet (2 pages, format PDF) http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire_132.pdf

 

·                    Elèves nouvellement arrivés en France

 

Des différences (im)pertinentes. Retour sur la question ethnique, Ville Ecole intégration Diversité, n° 168, CNDP, avril 2012. 

Il est aujourd’hui plus que jamais primordial de dépasser malentendus et amalgames concernant le droit ou l’indifférence aux différences, et de proposer une vision plus nuancée et nécessairement complexe des réalités auxquelles sont confrontés les acteurs sociaux en général, le monde éducatif en particulier. 3 grandes parties : Le dire… ou pas ; La fin de l’invisibilité ; Une éducation unicolore / en noir et blanc.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som168.htm (accès à 4 articles)

Editorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/168/168_edito.pdf (2 pages, format PDF), entretien avec Henriette Asséo http://www2.cndp.fr/revueVEI/168/168_Henriette_Asseo.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/lettreinfo/vei/pdf/biblio_mars2012.pdf (6 pages, format PDF)

 

Enfants de l'immigration, une chance pour l'école, Marie-Rose Moro, entretiens avec Joanna Peiron et Denis Peiron, Bayard, février 2012, 178 pages, collection Essais.

Marie Rose Moro, directrice de la Maison de Solenn, Maison des adolescents de Cochin (Paris), reçoit en consultation de nombreux enfants de migrants en proie à l'échec scolaire. Elle livre un point de vue constructif : on peut aider les enfants de migrants à réussir à l'école et à y être heureux et, de ce fait, permettre à tous les élèves d'accéder à une diversité, une altérité, qui les prépare à un monde de plus en plus ouvert et complexe.
Présentation http://www.denispeiron.blogspot.fr/2012/02/enfants-de-limmigration-une-chance-pour.html
Entretien avec le Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/03/15032012_Immigration.aspx#a1

 

Enseigner la grammaire et le vocabulaire en langues, Maria-Alice Médioni, Chronique Sociale, 2011, 250 pages.
Cet ouvrage a pour objectif de présenter des pistes de réflexion à la fois à travers un rappel historique sur la façon dont la didactique des langues étrangères a envisagé l'enseignement de la grammaire et du vocabulaire, au fil des différentes méthodologies et des pratiques mises en œuvre avec des élèves, de l'école primaire à l'université. La question linguistique est appréhendée de façon large : propositions de travail sur le fonctionnement de la langue (syntaxe, vocabulaire, accentuation, la prononciation…). Les propositions de travail ont été choisies afin d’offrir aux élèves et aux étudiants un regard nouveau sur le fonctionnement de la langue qu'ils sont en train d'apprendre et d'ouvrir pour les professionnels des perspectives pour l'enseignement. "Un des points les plus passionnants de l'ouvrage : le souci constant d'articuler le linguistique et le culturel. » (préface d'E. Charmeux).
Un  outil intéressant pour les enseignants de classes d’accueil.

Présentation http://www.gfen.asso.fr/fr/langues, sommaire http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf (5 pages, format PDF)

 

La migration expliquée à mes élèves, Michèle Scala, éditions d'En bas, 2011, 111 pages.
Ce vade-mecum explique aux adolescents les problèmes de la migration. Dialoguant avec les élèves, l’auteur répond aux questions concernant les catégories d'étranger, de touriste, d'immigré clandestin, de sans-papiers et de réfugié politique. Elle explore le sujet de l'intégration sociale, économique et politique, et, en particulier, les questions liées à la nationalité, à la citoyenneté et au vote des étrangers. Des fiches pédagogiques liées aux différents chapitres sont proposées.
Présentation http://www.enbas.ch/pdf/Scala.pdf (1 page, format PDF)

 

La valorisation du bilinguisme franco-arabe : un avantage pour la réussite scolaire ?, Amal Rachidi, Université de Nantes, 2011.
La recherche a eu pour objectif d'analyser les effets de la valorisation du bilinguisme franco-arabe sur les performances scolaires, les performances langagières et la perception de soi en langue arabe. Pour ce faire, 179 enfants scolarisés en classes de CP et de CE1 ont été évalués à l'aide de cinq indicateurs de la réussite scolaire. D'autre part, des informations sur la perception de soi des enfants en langue arabe et sur les pratiques langagières familiales ont été recueillies à l'aide de deux questionnaires.

Présentation http://www.sudoc.fr/160435382

 

Le monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français, Alain Choppin, Jacqueline Costa-Lascoux, École normale supérieure de Lyon/Commission nationale française pour l’Unesco, 2011, 198 pages.
Analyser les représentations du monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français et mettre en évidence les éventuels stéréotypes ou les « non-dits », tels étaient les objectifs des deux études, l’une sur les manuels d’histoire-géographie et d’éducation civique, l’autre sur des manuels de français. Les manuels opèrent des choix pédagogiques : les relations de l’Orient arabe avec l’Europe sont privilégiées, le Maghreb est la région la mieux étudiée, les œuvres littéraires écrites directement en langue française par des auteurs arabes sont le plus fréquemment citées. Si certaines images semblent choisies pour leur puissance évocatrice, la confrontation des points de vue est la règle, notamment pour les périodes sensibles (les croisades ou la colonisation). Par ailleurs, les échanges et les apports réciproques d’une rive à l’autre de la Méditerranée et l’esthétique des cultures orientales (miniatures, architectes, contes, etc.) sont valorisés.
Présentation http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100014280

 

Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.

La 3e partie, Des actions en partage, concerne en particulier les jeunes nouveaux arrivants ou issus de l’immigration : Réflexion sur l’identité sociale des jeunes « d’origine maghrébine » ; Migration, langue et identité ; D’une langue à l’autre - Reconnaître le bilinguisme des enfants de migrants ; Construction de soi, rapport à l’autre – Des initiatives pour les jeunes des quartiers en Rhône-Alpes.

Sommaire (accès à 5 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som167.htm, éditorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_edito.pdf, entretien avec Marc Hatzfeld http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_hatzfeld.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_biblio.pdf (2 pages, format PDF)

 

Lectures des Mondes 2012, Institut suisse Jeunesse et Médias (ISJM), 2012.

Cette brochure  présente 146 titres pour l'enfance et la jeunesse (contes, romans, BD, documentaires) qui racontent de façon positive la diversité des cultures humaines.
Avant-propos de la brochure http://www.ricochet-jeunes.org/public/articles/ldm2012.pdf (4 pages, format PDF)
Sélection Lectures des Mondes 2012 sur Ricochet  http://www.ricochet-jeunes.org/bibliographies/theme/825-l-d-m

 

Planète français, CNDP, 2012.
Nouveau magazine pour le français langue étrangère, langue seconde, langue de scolarisation.
Rédaction bimédia :

- magazine trimestriel pour le confort et le plaisir de la lecture grâce à la richesse de son iconographie,

- site compagnon, en accès libre, pour écouter le français oral, le télécharger en baladodiffusion, visionner des vidéos, s'entraîner avec des jeux pédagogiques et échanger avec toute la communauté des passionnés du français.

Présentation, sommaire du n° 1 http://crdp.ac-besancon.fr/site/index.php?id=3611&tx_ttnews%5Btt_news%5D=10424&cHash=8c9e52829531f81051e20499cf03cc3d

Site de la revue http://www.cndp.fr/planete-francais/accueil.html

 

·                    Elèves voyageurs

Atlas des Tsiganes. Les dessous de la question rom, Samuel Delepine, Autrement, 2012. 96 pages.
Afin de déconstruire les clichés et d’explorer la diversité des populations tsiganes, 90 cartes et infographies, présentées dans cet Atlas, mettent la lumière sur :
- l'histoire complexe et tourmentée d'une mosaïque de populations : ils sont roms, sinti, gitans, manouches, gens du voyage... ;
- la réalité de leurs conditions de vie : accès au logement, à l'emploi, à l'école et au système de santé ;
- une particularité française : le statut des gens du voyage, un contrôle ethnique qui ne dit pas son nom ;
- la "question rom", ou la construction politique d'un problème public européen.

Présentation et sommaire http://lectures.revues.org/7988

 

Culture romani, singulière et plurielle, Julien Radenez, dossier Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.
Article http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_retoursur.pdf (6 pages, format PDF)

 

Une ou des littérature-s romani, Études tsiganes, n° 43, 3e trim. 2011, pages 4-175.
Délimitant les formes et les contours littéraires, historiques et théoriques des littératures tsiganes/romani, ce numéro nous invite à découvrir des textes qui donnent matière à repenser les questions les plus fondamentales de la littérature et de la critique littéraire.

Présentation www.etudestsiganes.asso.fr

 

Sitographie

Contes du monde entier, L’Ecole des Lettres, 2011.

Nouvelle rubrique pour explorer la collection des « Contes du monde entier » de L’Ecole des loisirs. Une base de travail intéressante dans le cadre des CLA, à adapter selon les besoins.

Premiers contes proposés : Contes de Flandre
Présentation de la rubrique http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/contes-du-monde-entier/

Fiche de lecture des « Contes de Flandre » http://www.ecoledeslettres.fr/blog/wp-content/uploads/2011/12/Contes_Flandre.pdf

Numéro spécial des Contes du monde entier  http://www.ecoledesloisirs.fr/cata_pdf/introduction.pdf (2 pages, format PDF) (sommaire http://www.ecoledeslettres.fr/pages_html_edl/public/sommaire/sommaires_2008-2009/sommaire_7_8_2008_2009/sommaire_7_8_2008_2009.php

Recherche « conte » dans la base de données de L’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/index.php?p=recherche&mode=re

 

Eurypedia, Eurydice, novembre 2011.

Eurydice, le  service d’information de la commission européenne, a lancé cet automne Eurypedia, qui se veut une encyclopédie en ligne sur les systèmes éducatifs nationaux ou régionaux (quand les systèmes sont profondément différents dans un cadre fédéral) en Europe. Les contributeurs sont uniquement les 38 unités nationales qui nourrissent Eurydice. Pour la France, c’est une unité du ministère (au sein de la DEPP) qui fournit les informations. Le ton des informations est strictement officiel et n’évoque pas  le ressenti des systèmes éducatifs vécu par ses acteurs.

Présentation http://eduveille.hypotheses.org/4081
Eurypedia https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php?title=Home

 

Un vrai suivi pour l’élève, Entrées (Bulletins d’échanges pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), N°9, Centre Michel Delay, janvier 2012.

Ce numéro qui parle d’outils, de dispositifs et de l’humain, souligne qu’au-delà des organisations, ce sont les choix pédagogiques et les postures qui sont fondamentaux et que seule la convergence des gestes professionnels de tous peut faire sens.

Sommaire :

- Les paroles s’envolent, les écrits restent… et si c‘était l’inverse ?

- Rencontres autour des enfants du voyage -

- L’intégration des ÉNAF dans un cursus ordinaire dispositifs (par des professeurs FLE)

- De l’outil et du jardinier, lequel fait les plus belles fleurs ?

- Parcours migratoires d'adolescents : avant-propos et quelques histoires de vie racontées par des élèves nouveaux arrivants, rassemblées dans le recueil D’une vie à l’autre, parcours migratoires d’adolescents.

- Croisements des langues et de l’histoire : l’arménien

- Des outils de liaison
Dossier (10 pages, format PDF) http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=399538&lang=fr&width=&height=&format=&alt=

 

·                    Elèves nouvellement arrivés en France

Entrer dans la langue de l'école : un enjeu pour les élèves allophones (et pour les autres). Compte rendu de la rencontre-débat du 1er octobre 2011, Isabelle Henry.
Cette rencontre-débat, organisée par l'Association Française des Enseignants de Français, interroge les conditions dans lesquelles des élèves entrent dans les apprentissages par la langue et, plus particulièrement, à penser cette question à partir d'une réflexion sur les enjeux de la scolarisation des élèves allophones. Tout enseignant en classe d'accueil réfléchit à la manière dont il doit comprendre et reconnaître le plurilinguisme de ces élèves et leur permettre en même temps de ne pas être éternellement assignés à la place d'"ex-NF", en leur accordant un statut d'élèves à part entière.
Compte rendu (4 pages, format PDF) http://www.afef.org/blog/espace.php?board=13&document=128

 

·                    Elèves voyageurs

Les Roms et leurs palaces, Revue XXI, n° 16, automne 2011.

Mariana Celac, architecte roumaine, a découvert les palaces roms par hasard, en 1999. Depuis, elle est devenue spécialiste de ces incroyables édifices dont les intérieurs, rivalisant de fastes et fantaisies, ont été photographiés dans le numéro 16 par Carlo Gianferro.

Présentation http://www.revue21.fr/Les-Roms-et-leurs-palaces

 

Un vrai suivi pour l’élève, Entrées (Bulletins d’échanges pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), N°9, Centre Michel Delay, janvier 2012.

Au sommaire notamment :

- Rencontres autour des enfants du voyage.

Dossier (10 pages, format PDF) http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=399538&lang=fr&width=&height=&format=&alt=

 

 

Actions

Base Zep’Actions, mot-clé Vie scolaire, enfants d’immigrés, voyageurs, OZP.

La base permet une recherche par croisement de mots-clés : par académie, par niveau…

Cette base recense les actions menées dans des établissements prioritaires présentées sur les sites académiques des rectorats, les sites académiques Recherche-développement, innovation et expérimentation, les sites nationaux tels Expérithèque.

Base Zep’Actions http://www.ozp.fr/spip.php?page=recherche-mots-cles

 

Projet CLA, collège RRS Gérard Philipe, Villeparisis (Seine-et-Marne), MAPIE (Mission Académique Innovation Expérimentation) de l’académie de Créteil.
Dans ce collège, la classe d’accueil a été pensée comme un ensemble cohérent d’actions articulant à la fois l’accueil des élèves « nouveaux arrivants » et de leurs familles, le travail pédagogique et le lien avec les familles. Elle implique l’ensemble des acteurs de l’établissement (direction, vie scolaire et enseignants).
Les enseignants travaillent autour du thème commun : « J’habite en Île-de-France » qui sert de fil conducteur au travail de la CLA. En particulier une progression commune a été élaborée par les deux enseignants de français et l’enseignante d’histoire-géographie qui pratiquent une démarche actionnelle communicative, chaque séquence ayant un objectif concret axé sur une action. Les enseignants travaillent par compétences.
Projet http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article300 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

Dire, lire, écrire, compter au quotidien - Aider les élèves dys, Fabienne Ramond, CRDP de Dijon, 2012, 175 pages, collection Au quotidien.

L'ouvrage propose non seulement des éléments pour comprendre les troubles des apprentissages des élèves dys (dysphasie, dysgraphie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), mais aussi des pistes pédagogiques, des aides pour apprendre à  construire ou à  transférer des compétences, ainsi que des évaluations. L'auteur a élaboré des outils spécifiques pour faciliter les apprentissages fondamentaux. Les enseignants peuvent s'en servir pour la remédiation en classe entière, en petit groupe ou pour l'aide individualisée.
Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Sommaire.pdf (1 page, format PDF)
Introduction http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Introduction.pdf (2 pages, format PDF), Proposition de grilles de suivi (PDF 174 Ko) http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Proposition-de-grille-de-suivi.pdf (2 pages, format PDF),
Qu'est-ce que lire ?  http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-qu-est-ce-que-lire.pdf (6 pages, format PDF)

 

Faire travailler ensemble tous les acteurs de l’inclusion ?,  La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 57,  INS HEA, mars 2012.

Ce dossier veut poursuivre, élargir et approfondir les échanges qui s’étaient engagés à l’occasion des Troisièmes journées d’études internationales École et Handicap, organisées à Nantes en mars 2011 par l’Institut français d’éducation (IFE), l’université de Nantes (CREN), l’IUFM des Pays-de-la-Loire et l’université de Provence (UMR, ADEF). Au fil des articles, il vise à :
- mettre au jour et analyser les politiques institutionnelles en matière d’inclusion, leurs logiques et leurs répercussions sur les conceptions, mais aussi les pratiques effectives relatives au travail partenarial ;
- identifier la nature et la diversité des réseaux d’acteurs, les synergies qui se sont constituées, mais aussi les obstacles rencontrés ;
- explorer pour mieux comprendre les pratiques coopératives effectives mises en place par les acteurs et leurs contraintes.

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n57/DossierNRAS57.htm, éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n57/EditorialNRAS57.htm

Sommaire (accès aux résumés) http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N57&type=33&code_lg=lg_fr&num=11

 

Handicap au quotidien. Scolarisation des enfants porteurs de handicap, Jean-Louis Bugnon, Jean-Michel Lecomte, Jean Perceau, CRDP de Dijon, 2012, 143 pages, collection Au quotidien.

Cet ouvrage s’adresse aux enseignants non spécialisés pour les aider à s’orienter dans ce qui peut apparaître comme un monde incompréhensible. Il propose des définitions, des situations, des descriptions, des acteurs, des structures…
Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Sommaire.pdf (2 pages, format PDF)

Extraits : Histoire d’Armand  http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Histoire_d_Armand.pdf (2 pages, format PDF), Ne pas être spécialisé http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Ne_pas_etre_specialise.pdf (6 pages, format PDF),
Déficience motrice http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Deficience_motrice.pdf (5 pages, format PDF)

Ouvrages complémentaires http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/visufich2.php?reference=210b5219#fragment-2

 

Il était une fois, Conte sur tes doigts, octobre 2011, livre DVD.

Un imagier animé pour découvrir les personnages de contes et histoires pour enfants.
L’ouvrage fait découvrir en image et en vidéo les signes de 12 personnages de conte pour pouvoir raconter en geste et en signe leurs petites histoires.

Présentation http://www.cstd.fr/-Il-etait-une-fois-.html
Autres titres du catalogue de livres DVD des éditions Conte sur tes doigts :

- Autour du monde à premières vues : découverte de dix pays ;

- L’Histoire à premières vues : découverte de l’Histoire de l’homme préhistorique au premier homme sur la lune ;

- Rencontres SOURDprenantes : 17 portraits photos et vidéos de personnes sourdes rassemblés dans le cadre du festival des Transphotographiques ;
- Animaux en mouvement: imagier animé ;

Titres épuisés : Le grand voyage : imagier animé des moyens de transport ; La malédiction ; Les Enfants-poupées.

 

L’apprentissage du langage écrit et ses troubles : un bilan de 25 années d’approches cognitives, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), numéro 116, 2012.

Numéro de la revue coordonné par le Pr Bernadette Pierart. Le démontage de l’architecture cognitive à la base de la lecture et de l’orthographe a commencé, il y a quelque 25 ans, sous la pression de la clinique des troubles de la lecture et de l’orthographe. Pourquoi ces enfants dyslexiques éprouvent-ils tant de difficultés pour lire et pour orthographier quelques phrases ? Quelles sont les causes de ce mal étrange et pourtant si répandu ? Comment peut-être aider ces enfants ?

Présentation http://www.anae-revue.com/

 

L'inclusion en classe ordinaire des élèves en situation de handicap : quel(s) changement(s) de pratiques pédagogiques et d'identité professionnelle chez les enseignants ?, A. Gombert, D. Guedj, P. Mazereau, T. Arciszewski, Travail et formation en éducation, n° 8, 89 pages.
Le défi du système éducatif est de proposer une scolarisation suffisamment diversifiée et individualisée, susceptible de prendre en compte les besoins d'éducation particuliers des élèves en situation de handicap et non plus d'intégrer les élèves handicapés dans les classes ordinaires en leur demandant de s'adapter aux conditions dites normales de scolarité. Il est maintenant requis d'identifier ces besoins afin de fournir des réponses adaptées à l'élève. Ce numéro thématique, qui comporte des articles d'orientations épistémologiques différentes, étudie les évolutions importantes de l'identité et des pratiques professionnelles induites par ce nouveau cadre.
Sommaire (accès au texte intégral) http://tfe.revues.org/index1527.html

 

L'intégration scolaire et socioprofessionnelle : un enjeu de société pour les personnes handicapées, Marie-Laure Souplet, Editions Société des écrivains, 2011, 299 pages.

L’auteur, aveugle depuis sa naissance, a créé sa propre activité d'accompagnement et de sensibilisation au handicap. Elle dresse un diagnostic étendu du handicap en France : lois, institutions, allocations, mais aussi apprentissage des connaissances, rééducation, techniques palliatives, accompagnement des familles et perception de ces différences à l'école, en entreprise et dans les loisirs. A travers les différents témoignages, il est possible de voir l'importance de ces actions de sensibilisation, de formation et d’accompagnement.
Présentation http://www.societedesecrivains.com/librairie/livre.php?isbn=9782748366600

 

Le handicap à sa place : de l'autorisation d'absence aux bancs de l'école, Emmanuel Weislo, Presses universitaire de Grenoble, 2012, 239 pages.   
Près de 14 000 enfants handicapés restent sans solution d'accueil. Ce simple chiffre montre à quel point la question de la place des enfants handicapés est loin d'avoir été résolue par le droit de s'inscrire qui leur a été accordé par la loi Handicap de 2005. Comment s'opère l'accès aux places disponibles ? Comment articuler la reconnaissance de besoins spécifiques avec le principe de non-discrimination ? L'égalité avec les autres est-elle envisageable ? Comment relier les pratiques aux valeurs ? Faut-il fermer les institutions spécialisées ? Une place en école ordinaire est-elle la plus favorable aux enfants touchés par le handicap ?
Présentation http://www.pug.fr/produit/1010/9782706117220/Le%20handicap%20a%20sa%20place

 

Ma vie d’autiste, Temple Grandin, Odile Jacob, 2011(réédition), 208 pages, collection Psychologie.

Réédition de ce témoignage sur l'autisme vécu de l'intérieur. L’auteur, malgré le verdict des experts, a entrepris des études supérieures et mène une carrière professionnelle très réussie.

Son cas a fait l’objet de nombreuses études et elle est devenue un symbole pour tous ceux qui luttent afin de briser l’enfermement
Présentation et sommaire http://www.decitre.fr/livres/Ma-vie-d-autiste.aspx/9782738102652

Interview sous-titrée de l’auteur http://www.ted.com/talks/lang/fr/temple_grandin_the_world_needs_all_kinds_of_minds.html

 

Miroir de mon âme, Deza Nguembock, film documentaire, 52 min.

Ce documentaire montre le handicap dans toute la simplicité, sans préjugé ni tabou. Ce film a pour objectif de contribuer à modifier notre perception en montrant que le regard porté sur les personnes en situation de handicap est, parfois, plus lourd à supporter que le handicap lui-même. Il a été présenté dans de nombreux festivals, à Marseille, à Amiens, à Londres, à Cracovie et même à Cannes dans le cadre de la Quinzaine des réalisateurs. Une version courte de 26 minutes est également disponible, destinée à être diffusée au sein des entreprises.  

Présentation http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.php

Bande annonce http://video.handicap.fr/index.php/show_video/493

Esthétique & handicap, agence de communication de Deza Nguembock            http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4765.php

 

Penser en images et autres témoignages sur l’autisme, Temple Grandin, Odile Jacob, 1997, 261 pages.

A mi-chemin entre l'essai et le récit autobiographique, cette étude sur l'identité autistique éclaire sur les formes d'intelligence propres aux autistes, mais aussi sur les traitements médicaux en cours ainsi que sur les méthodes éducatives les plus avancées de l’époque (1997).
Présentation et sommaire http://www.decitre.fr/livres/Penser-en-images-et-autres-temoignages-sur-l-autisme.aspx/9782738104878

La pensée visuelle sur le site d’Asperger Aide France http://aspergeraide.com/phpBB2/viewtopic.php?p=12947

 

Relations et coopération entre structures adaptées et dispositifs d’inclusion : Actes du colloque national du 18 mai 2011 à Paris, Revue du CERFOP, 2011, n° 26, pages 5 à 96.

Au sommaire notamment : Enseignement adapté et/ou adaptations pédagogiques ? Vers une réelle personnalisation des parcours ; De la découverte au projet professionnel. De l’élève en plus à l’élève différent ; La SEGPA et l’ULIS font partie intégrante du collège ; De la SEGPA à l’ULIS Lycée, une orientation cohérente ; Les EGPA et le handicap : entre risque de ségrégation et chance d’inclusion ; Le partenariat entre un LP et un EREA pour une UPI ; Une UPI implantée en EREA ; Apport d’un enseignement scientifique en SEGPA ; L’équitation comme activité de résolution de problèmes en EREA...

Sommaire http://www.crisalis-asso.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2119:cerfop-nd-23-relations-et-cooperations-entre-structure-adaptees-et-dispositifs-dinclusion&catid=159:egpa&Itemid=169

 

S'adapter en classe à tous les élèves dys. Dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H..., Alain Pouhet, CRDP de Poitou-Charente, 2011, 224 pages.

L’ambition de cet ouvrage, qui s’adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l’université, est d’offrir la connaissance minimale des pathologies dys, pour leur permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Il sera utile à tous les acteurs autour de l’élève dys ainsi qu’à leurs parents.

Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=s-adapter-en-classe-a-tous-les-eleves-dys&prod=546291

 

·                    Elèves malades

 

L'accompagnement psychologique des enfants malades, Nady Van Broeck, Jacques Van Rillaer, Odile Jacob, 2012. 236 pages.
Cet ouvrage propose des contributions autour de la psychologie pédiatrique (recherches méthodiques sur le fonctionnement psychologique d'enfants malades et sur les moyens de leur venir en aide). La psychologie contribue au traitement des maladies chroniques comme les maladies graves ou des traumatismes. La collaboration entre un pédiatre et un psychologue peut se faire de différentes manières. À la fin de l'ouvrage on trouve en annexe des explications plus détaillées sur les champs d'action de la psychologie pédiatrique.
Présentation http://numerique.odilejacob.fr/produit/9782738127426, feuilleter http://numerique.odilejacob.fr/flip_book/show/712

 

Pas d’inquiétude, Brigitte Giraud, 2011,  267 pages.

Le quotidien d’une famille modeste désorganisé par la maladie du fils âgé d’une dizaine d’années vu par le père de famille.
Présentation sur le blog de l’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/blog/litteratures/la-maladie-comme-une-ile-deserte-%C2%AB-pas-d%E2%80%99inquietude-%C2%BB-de-brigitte-giraud/#more-1448

 

Poutoune. Plongée dans le cercle infernal de l'anorexie, Christelle Mansour, éditions Edilivre, 2012, 310 pages.

L’auteur, professeur des écoles en CLIS, raconte l'histoire de son enfermement progressif dans l'anorexie à partir de 13 ans. Dans l’entretien avec Vousnousils, elle donne des conseils aux enseignants confrontés à la maladie : il faut prévenir la maladie.
Présentation de l’ouvrage http://www.edilivre.com/poutoune.html

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/14/anorexie-il-faut-faire-de-la-prevention-au-college-526966

 

Sitographie

·                    Elèves handicapés

La reproduction scolaire des inégalités sociales en France : Le cas des enfants précoces,

Nicolas Gauvrit, LDAR Université Paris 7 et Université d’Artois, septembre 2011.

Plusieurs des causes bien identifiées de la reproduction scolaire des inégalités sociales touchent plus particulièrement les enfants intellectuellement précoces. Pour des raisons en partie liées à une représentation politique et sociale de l'égalité, la société française a choisi de ne pas - ou peu - intervenir de façon spécifique auprès des enfants précoces dans le cadre éducatif. Ce défaut de prise en charge spécifique permet à l'ensemble des facteurs de discrimination sociale de jouer à plein, en créant dans la population des enfants intellectuellement précoces une augmentation particulièrement importante des inégalités sociales. Le paradoxe est présenté en croisant des résultats de sociologie de l'éducation et de psychologie.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/Rapports/DetailRapport.php?parent=actu&id=1574

Article (10 pages, format PDF)  http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/64/51/37/PDF/Gauvrit_EIP.pdf

 

Les dysponibles, site des formateurs dys de l'Académie de Nice.
Les dysponibles sont le groupe des formateurs dys de l'Académie de Nice pour le secondaire. Ils agissent auprès des professeurs et des établissements autour de la dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie, la dysphasie, etc. Le site, très riche, permet de réunir du matériel de travail et de le mettre à la disposition de tous. Il comprend 5 rubriques : Etre dys, c'est quoi ? ; La boîte à outils - Collège ; La boîte à outils - Lycée ; Liens, sources & réseaux ; Nos actions.

Site http://lesdysponibles.weebly.com/

 

Les relations entre enseignant et auxiliaire de vie scolaire dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, Marie Toullec-Théry,  Centre de recherche en éducation de Nantes, 2012, n°10, 8 pages.
Cette note de recherche aborde le sujet de la relation de travail entre l'enseignant et l'auxiliaire de vie scolaire, collaboration nécessaire pour la réussite de l'inclusion de l'élève. L'auteur expose les résultats des douze études de cas menées à l'école primaire sur les pratiques collaboratives mises en place par ces personnels aux missions et fonctions différentes.
Texte intégral http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/NotesduCRENno10.pdf (8 pages, format PDF)

Nouveau site web de l'ARAPI (Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations).

L’ARAPI a un nouveau site web : changement de l'adresse du site.

Site www.arapi-autisme.fr

 

Rapport sur l’évolution des mentalités et le changement de regard de la société sur les personnes handicapées, Jean-François Chossy, 2011.
Rapport (127 pages, format PDF) http://www.faire-face.fr/media/00/02/1042793455.pdf

Sur le blog Faire Face, entretien avec le rapporteur http://www.faire-face.fr/archive/2011/11/30/jean-francois-chossy-veut-que-son-rapport-commande-par-le-pr.html, entretien avec la Ministre des solidarités et de la cohésion sociale http://www.faire-face.fr/archive/2011/12/06/temp-588e3ead844b362ba22ecab9304f69b8.html

 

Site de C. Guerrieri, cours de français.

Cette page est mise à la disposition des élèves, mais aussi  de tous ceux qui sont confrontés aux dyslexies (et dyscalculie, et dysphasie, dyspraxie...), profs/parents d'élèves dys, ou qui vivent avec.

Parmi les rubriques :

- Guides de survie pour les élèves dys et leurs professeurs

- Livres audios

- Liens

- Idées d'exercices et d'activités

- Cartes heuristiques

- Livres & textes à télécharger

Site http://guerrieri.weebly.com/dys.html

 

Valorisation de la diversité en éducation : défis contemporains et pistes d'action, Revue

Éducation et francophonie, Volume XXXIX, numéro 2, automne 2011.

15 articles tirés à part : accès aux résumés et aux textes complets

Sommaire des 15 articles tirés à part (accès aux résumés et aux textes complets) http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=34

Numéro complet (282 pages, format PDF) http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXIX-2-complet-Web.pdf

 

·                    Elèves malades

Guide de l’association Tête en l’air, Association Tête en l'air, 2012.

teteenlair.asso.fr

L'association "Tête en l'air", association qui informe et accompagne les parents d'enfants hospitalisés a édité un guide d'aide aux parents d'enfants opérés en en neurochirurgie pédiatrique.

Guide http://teteenlair.asso.fr/uploads/media/GUIDE_WEB.pdf (85 pages, format PDF)

Nouveau site teteenlair.asso.fr

 

L’école nomade, L’école numérique, n° 9, CNDP, octobre 2011.
Enseigner hors de l’école, rendre possible l’enseignement à distance, assurer la continuité de l’école : tels sont les enjeux du numérique qui permettent de réunir les conditions de possibilité de l’école « hors les murs ». Ce dossier est l’occasion de comprendre notamment comment le numérique favorise l’apprentissage à distance pour des élèves coupés du lieu physique de la classe.

Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=l-ecole-numerique-n-9-octobre-2011&prod=500757

 

Actions

Projet DEVINT (DEficients VIsuels et Nouvelles Technologies), académie de Nice, 2012.

Pour motiver davantage de jeunes élèves déficients visuels et les ouvrir au monde, le projet DEVINT utilise les outils informatiques et les rend à la fois plus accessibles et plus ludiques. Des élèves ingénieurs de l'EPU Polytech'Nice-Sophia conçoivent des logiciels accessibles aux déficients visuels : des jeux comme la bataille navale, Puissance 4, DevinoSon, mais également un logiciel de synthèse vocale permettant de générer de la voix à partir d'un texte.

Ces projets sont menés en collaboration avec des établissements qui scolarisent des enfants déficients visuels, l’institut Clément Ader et l’école du Château à Nice.

Projet sélectionné pour les Journées Innovation des 28 et 29 mars 2012.
Pr

ésentation du site RESPIRE  (p. 164 du PDF de 301 pages) http://media.eduscol.education.fr/file/Journees_innovation/99/2/RESPIRE_Cahier_des_innovations_10_mars_2012_211992.pdf

Site des projets DEVINT http://projets.polytech.unice.fr/Devint/

Reportage sur la journée de présentation aux élèves du 12 avril 2012 http://www.ac-nice.fr/azurnet/sections/eleves-parents/academie/actualites_de_lacad/vie_de_lacademie/en-direct-eple/devint2012/ (interviews d’élèves)

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

33 Newport Street. Autobiographie d´un intellectuel issu des classes populaires anglaises, Richard Hoggart, éditions EHESS, 1991, 290 pages, collection Hautes études.

A lire ou à relire. Dans cette autobiographie sociologique, Richard Hoggart évoque son enfance dans un quartier ouvrier du Leeds des années vingt. Le récit de cette enfance, si démunie et pourtant si riche de souvenirs, fait comprendre que les groupes les plus dominés ont encore une culture et qu'en même temps, il n'est pas de culture populaire, si repliée sur elle-même et si protégée soit-elle, qui ne soit habitée par la domination qui s'exerce sur elle.

Présentation http://www.editions.ehess.fr/ouvrages/ouvrage/33-newport-street/
Lire un avis sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11983#forum3825

 

Dictionnaire des écoliers. Des milliers de mots pour réussir à l'école, CNDP/Larousse, 2011, 2 tomes.
Le Dictionnaire des écoliers s'inscrit dans le plan de prévention de l'illettrisme. Ce travail national, collectif et collaboratif, mené au cours de l'année scolaire 2010-2011, est élaboré par les classes volontaires de la grande section de maternelle au CM2. Le projet se poursuit avec 3 350 classes inscrites à ce jour pour 2011-2012. Pour valoriser la participation des élèves à ce projet, une version papier Dictionnaire des écoliers de France a été éditée par le CNDP et les éditions Larousse en deux tomes en septembre 2011.
Présentation http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/telechargement/diconum.pps

 

Il était une fois, Conte sur tes doigts, octobre 2011, livre DVD.

Un imagier animé pour découvrir les personnages de contes et histoires pour enfants.
L’ouvrage fait découvrir en image et en vidéo les signes de 12 personnages de conte pour pouvoir raconter en geste et en signe leurs petites histoires.

Présentation http://www.cstd.fr/-Il-etait-une-fois-.html
Autres titres du catalogue de livres DVD des éditions Conte sur tes doigts :

- Autour du monde à premières vues : découverte de dix pays ;

- L’Histoire à premières vues : découverte de l’Histoire de l’homme préhistorique au premier homme sur la lune ;

- Rencontres SOURDprenantes:17 portraits photos et vidéos de personnes sourdes rassemblés dans le cadre du festival des Transphotographiques ;
- Animaux en mouvement: imagier animé ;

Titres épuisés : Le grand voyage : imagier animé des moyens de transport ; La malédiction ; Les Enfants-poupées.

 

L'accompagnement psychologique des enfants malades, Nady Van Broeck, Jacques Van Rillaer, Odile Jacob, 2012. 236 pages.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://numerique.odilejacob.fr/produit/9782738127426, feuilleter http://numerique.odilejacob.fr/flip_book/show/712

 

Miroir de mon âme, Deza Nguembock, film documentaire, 52 min.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.php

Bande annonce http://video.handicap.fr/index.php/show_video/493

Esthétique & handicap, agence de communication de Deza Nguembock            http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4765.php

 

Poutoune. Plongée dans le cercle infernal de l'anorexie, Christelle Mansour, éditions Edilivre, 2012, 310 pages.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation de l’ouvrage http://www.edilivre.com/poutoune.html

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/14/anorexie-il-faut-faire-de-la-prevention-au-college-526966

 

Une grande école : pourquoi pas moi ? Le droit au mérite, Chantal Dardelet, Fabrice Hervieu-Wane, Thierry Sibieude, EDHEC, 2011, 208 pages.

Cet ouvrage a été publié à l’occasion du 10e anniversaire du programme PQPM mis en place par l’ESSEC. Illustré par des analyses et de nombreux témoignages, ce livre revient sur cette initiative et engage une réflexion sur le système éducatif français.

Présentation http://www.armand-colin.com/livre/379692/une-grande-ecole-pourquoi-pas-moi.php, sommaire http://www.armand-colin.com/livre/379692/une-grande-ecole-pourquoi-pas-moi.php

 

Classes prépa, ONISEP, 2011.

Ce dossier dresse un panorama complet des classes préparatoires : modes de sélection , programmes, travail attendu , aides financières. Des témoignages d'étudiants et de professeurs aident à faire face aux difficultés. Un guide pratique présente chaque classe publique ou privée.

Dossier http://librairie.onisep.fr/librairie/portal/media-type/html/group/gp/page/interieur.espace.librairie.rechercheProduitDetail/js_peid/LibrairieDetailProduit;jsessionid=5A7D51A667ED7198648B42B5B54D378F.Catalina_librairie?id=802

 

Sitographie

Devoirs ou travail personnel ?, intervention de Jacques Bernardin à la journée thématique FCPE du 31 mars  2012.

Jacques Bernardin fait partie de l’Equipe ESCOL- Circeft, Université Paris 8 et est Président du  GFEN.
4 grandes parties : Les devoirs, d'hier à aujourd'hui ; Les parents face aux devoirs ; Quel contenu des devoirs ? Sens, pratiques... et effets ; Faut-il supprimer tout travail après l'École ?

Compte rendu http://www.gfen.asso.fr/fr/devoirs_ou_travail_personnel

 

Mon autre monde. Les vingt ans en ZEP d’une psychologue scolaire, Nicole Bailly, OZP, 196 pages.
Ce témoignage inédit sur les familles du Quart Monde a été rédigé par une psychologue scolaire après vingt ans d’exercice en ZEP (le nom du lieu a été changé). Il a été mis en ligne sur le site de l’OZP et est également disponible sur le site Calaméo.

Ouvrage intégral sur l’OZP (196 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/MonAutreMonde_MAJ_07_05_2012v3.pdf

Ouvrage intégral sur Calaméo http://fr.calameo.com/read/001375781a12054000fea

 

 

Site de C. Guerrieri, cours de français.

Cette page est mise à la disposition des élèves, mais aussi  de tous ceux qui sont confrontés aux dyslexies (et dyscalculie, et dysphasie, dyspraxie...), profs/parents d'élèves dys, ou qui vivent avec.

Parmi les rubriques :

- Guides de survie pour les élèves dys et leurs professeurs

- Livres audios

- Liens

- Idées d'exercices et d'activités

- Cartes heuristiques

- Livres & textes à télécharger

Site http://guerrieri.weebly.com/dys.html

 

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9 mai 2012 3 09 /05 /mai /2012 18:34

 

               Comptines de Roses et de Safran - Inde, Pakistan et Sri Lanka,

Chantal Grosléziat (collectage), Jean-Christophe Hoarau (réalisation musicale), Aurélia Fronty (illustrations), Didier Jeunesse, collection Comptines du monde, 2011, 58 pages, CD de 57 minutes

 

 

L’album

L’album comprend 27 comptines, berceuses, chants et jeux de doigts d'Inde, du Pakistan et de Sri Lanka. Les deux premières pages présentent le sommaire (avec l’origine de chaque chanson) et une carte de la répartition des langues : sanskrit (supranational), hindi, ourdou (Pakistan), bengali, rajasthāni, oriya (Orissa), télougou (Andhra Pradesh), tamoul ( Tamil Nadu, Union territoriale de Pondichéry, Sri lanka), singhalais (Sri Lanka), chemnai (Madras), mumbai (Bombay), kolkata (Calcutta).

 

Liste des chansons

1- Lakri ki kathi ; 2- Madhovilokke ; 3- Bhore holo ; 4- Krishna Govinda ; 5- Mâ bâla kâlê ; 6- Khokonne khokonne ; 7- Murugâ ; 8- Nanhikali ; 9- Kâkkâ nari ; 10- Dhin dhin ; 11- Kundudukki ; 12- Munna ; 13- Sri Sarasvati ; 14- Akkar bakkar ; 15- Itikili ; 16- Ganapayya ; 17- Haati ; 18- Djô ; 19- Bhata deli / Bhate di ; 20- Murugan pâdal ; 21- Magê podi târâ ; 22- Sâyntâdammâ sâyntâdu ; 23- Vannâtti pûcci ; 24- Mubaarak ; 25- Shaurobaurno ; 26- Badole gætchhé touti ; 27- Muddugare.

 

Toutes les paroles sont reproduites dans leur alphabet d'origine, transcrites en caractères latins et traduites en français, ce qui facilite l’approche au fil de l’écoute. La partie documentaire est très soignée comme dans toute la collection. Une page d’introduction souligne l’extrême diversité des chansons ; on entend aussi bien un poème (en bengali) de Rabindranath  Tagore, une version tamoule du Corbeau et du renard, une adaptation tamoule de Frère Jacques,des berceuses popularisées par les films de Bollywood (composante la plus populaire du cinéma indien), des rythmes endiablés du Rajasthan, des envolées lyriques pour la déesse Sarasvati, déesse de la musique et des arts, œuvre du poète et compositeur de musique classique de l’Inde du sud Muttusvami Dikshitar(début XIXe siècle)…

 

Trois pages solides (A propos des langues) sont consacrées aux langues, avec un tableau des transcriptions et quelques éléments de prononciation. Dans l’Union indienne l’anglais puis l’hindi (3e langue parlée au monde) sont langues officielles. Il y a 22 langues constitutionnelles dont 7 représentées dans l’album. Le sanskrit, langue indo-européenne supranationale, n’est plus parlée, et subsiste pour des raisons culturelles et historiques. Il reste vivant dans les prières et la liturgie. L’ourdou est un parler hindoustani proche de l’hindi, avec une écriture arabo-persane. Le bengali est la 9e langue parlée au monde, très vigoureuse culturellement. Le râjasthāni est proche de l’hindoustani. L’oriya, langue de l’Etat d’Orissa, a une écriture particulière. Le télougou, langue dravidienne, 3e langue de l’Inde, parlé dans l’Etat de l’Anda Pradesh (à l’est de l’Inde), a emprunté beaucoup de vocabulaire au sanscrit. Le tamoul, parlé dans l Etat du Tamil Nadu (au sud de l’Inde) et dans l’Union territoriale de Pondichéry, ainsi que dans le monde. Le singhalais, langue indo-européenne parlé au Sri-Lanka, est une relativement archaïque des langues de l’Inde du nord.

 

Les sept pages finales (de couleur safran) proposent pour chaque chanson, comme dans les autres albums de la collection, des explications musicales (instruments, rythme, interprétation vocale), historiques, sociales, culturelles, religieuses, qui viennent compléter la courte introduction historique de l’album. On perçoit ainsi mieux à la fois l’existence d’une tradition commune aux trois pays, au-delà des différences linguistiques ou politiques, et les spécificités de chacun d’eux.

L’Union indienne est une mosaïque de cultures et de confessions, l’hindouisme occupant la place prépondérante. Le sacré est présent dans les chansons pour enfants. Ainsi Madhovilokke évoque l’adolescence de Krishna, dieu des bergers ; Murugan pâdal est un poème au dieu Murugan, frère de Ganesh ; les enfants sont comparés à Krishna (Muddugare, berceuse du compositeur du XVe siècle Annamacharya ou Ganesh). Nanhikali, musique du film Sujatha évoque les castes. La nature et les enfants occupent une place majeure.

 

Les illustrations

L’album est relativement décevant, par rapport aux autres albums de la collection et par rapport à ce que l’évocation de l’art indien, pakistanais ou sri lankais peut faire attendre. Certes certains détails sont soignés : les premières pages documentaires jaune safran sont bordées verticalement par une frise. Ce sont d’abord les couleurs qu’Aurélia Fronty a choisies pour créer un équivalent plastique des thèmes et de la richesse musicale des chansons. Outre le jaune safran, le vert profond présent dès la page de garde, dominent les bleus lavande et les roses du titre : indien, violine ou saumon. Ces couleurs éclatent d’autant plus que nombre de pages sont peu décorées, mais elles peuvent ne pas toutes être appréciées. Les éléments purement décoratifs manquent de véritable finesse. Les plus réussies des grandes figures représentent des animaux : corbeau bleu (6), paon (7), éléphant (prière au dieu éléphant Ganesh, Ganapayya)… Les personnages, quoiqu’inspirés de l’art traditionnel, sont moins réussis : les visages notamment (trop ?) peu expressifs maintiennent une distance qui ne semble pourtant pas refléter la dimension spirituelle, sans que les lignes courbes contrebalancent cette impression.

 

Le CD
Si les illustrations ne sont pas véritablement convaincantes, le CD, lui aussi décoré, l’est davantage.  On se laisse facilement emporter par ce voyage sonore. La diversité de la vingtaine d'interprètes, dont Amrat Hussain, Audrey Prem Kumar se marie à celle des chansons. L’interprétation de Mâ bâla kâlê, Nanhikali est particulièrement réussie. Dans la musique indienne, priorité est donnée à la voix que les instruments solistes ou accompagnateurs cherchent à reproduire, avec un système rythmique très complexe (cycle de 3 à 108 temps). Plusieurs chansons reposent sur un jeu virtuose des onomatopées (Madhovilokke, Murugan pâdal. Sur les syllabes sans signification de Dhin dhin se déploie une improvisation rythmique accompagnée au tablâ (2 tambours encordés). Autres instruments (sur lesquels sont données de nombreuses indications) : des percussions aux sonorités très variées : ghatam, mridangam, dholak, idhaka, castagnettes karthal, la flûte bansuri, le sitar, le tampura (sorte de luth à manche long), la guitare le violon, l’harmonium. On se laisse aisément emporter par toutes ces sonorités lointaines et mystérieuses…

 

Bilan

Le CD, les pages documentaires approfondies, notamment sur le plan linguistique, font de cet album CD un outil de choix pour la découverte de cultures lointaines. Il peut être écouté et feuilleté en famille. Il se prête aussi à une exploration disciplinaire et transdisciplinaire de la maternelle (avec les illustrations), au collège et même au lycée (aspects linguistique, social, religieux).

 

Malgré les réserves émises, c’est un bel ouvrage pour tous, enfants et adultes.

 

 

Liens

- Présentation de l’éditeur (accès à des images et à des extraits musicaux) : http://www.didierjeunesse.com/component/catalogue/?view=article&id=408

- Présentation sur Ricochet : http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/44280-comptines-de-roses-et-de-safran

- Présentation des Chroniques de Madoka (accès à plusieurs illustrations) : http://leschroniquesdemadoka.over-blog.com/article-comptines-de-roses-et-de-safran-jeunesse-88555401.html

- Illustrations : http://www.lepasquebeau.com/COMPTINES-DE-ROSES-ET-DE-SAFRAN.html

- Extrait sur You tube et illustrations : http://www.youtube.com/watch?v=Xb-pHKRAjn4

- Site de l’illustratrice Aurélia Fronty : www.aureliafronty.com

- Langues de l’Inde sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Langues_de_l%27Inde

- La peinture de l’Inde sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Peinture_indienne

- La musique indienne sur Wikipédia : http://fr.wikipedia.org/wiki/Musique_indienne ; la musique du Pakistan : http://fr.wikipedia.org/wiki/Musique_pakistanaise ; la musique du Sri Lanka : http://fr.wikipedia.org/wiki/Musique_srilankaise

 

 

 

 

  Vous pouvez consulter la sélection de livres CD de l’association Croqu’livre – Centre Régional de ressources en littérature de jeunesse.

Cette liste, plutôt d’une sélection, est une analyse de la production par un groupe lecture qui se réunit régulièrement. Tous les titres sont repris, ceux que l’on aime et les autres…

http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique196

 

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