Overblog Suivre ce blog
Administration Créer mon blog
11 août 2014 1 11 /08 /août /2014 18:29

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Août 2014

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·        Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·        Scolariser un enfant handicapé ou malade

·        Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·        Répondre aux difficultés d’apprentissage

·        Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

 

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                      Elèves allophones nouvellement arrivés

Education inclusive et "pédagogie spéciale" : L’approche italienne, Lucia De Anna, Eric Plaisance, Revue européenne de recherche sur le handicap, volume 8, n° 2, 2014, pages 65 à 134.

Au sommaire un article les enfants handicapés de familles migrantes : Réseaux sociaux et écoles inclusives pour enfants handicapés de familles migrantes.

Sommaire http://www.em-consulte.com/revue/ALTER/8/2/table-des-matieres/

 

Enfants Valises, Xavier de Lauzanne, Aloes Dist, septembre 2013, 1h  26min.
Ce documentaire retrace la nouvelle vie et la scolarisation d’enfants nouvellement arrivés en France, en situation légale ou non. Il démontre concrètement ce que sont les classes de français langue seconde,  et l’intégration en parallèle en classe « ordinaire ».
Bande-annonce, Photos
Présentation http://www.premiere.fr/film/Enfants-Valises-Documentaire-3607134

 

Idées reçues sur les générations issues de l'immigration, Peggy Derder, Le cavalier bleu, février 2014, 176 pages.

Si l’immigration constitue un thème de débat et une préoccupation des pouvoirs publics, les enfants issus de cette immigration sont encore trop méconnus malgré de récents travaux scientifiques. La réalité et la diversité de leurs situations sont déformées par les clichés : échec scolaire, délinquance, déracinement, marginalisation sociale, absence d’engagement politique... Qui sont vraiment ces « deuxième », aujourd’hui troisième voire quatrième, générations ? Au travers d’une approche historique et sociologique, l’auteur recadre bon nombre d’idées reçues et montre ces descendants de l’immigration tels qu’ils sont et tels qu’ils évoluent dans cette France qu’ont choisie leurs parents et qu’ils ont profondément modifiée au cours de ces dernières années.

Présentation http://www.histoire-immigration.fr/education-et-recherche/les-editions/collection-pedagogique

 

La cité des enfants, Sylvie Blanchet, Champ Social et Théétète, 2013, 148 pages, collection Les Besoins Pédagogiques Particuliers.
L’ouvrage s’articule autour de chroniques, sortes d’instantanés photographiques, dont une grande partie a été publiée depuis 2007 dans les pages Parents-Enfants du quotidien La Croix. Ces chroniques de Sylvie Blanchet, enseignante spécialisée de RASED en ZEP, dans une cité d’Orléans où habitent de nombreuses familles immigrées, composent au fil des tranches de vie d’enfances populaires et écolières, un tableau humain et sensible, touchant et parfois poignant. L’auteur nous invite à rendre familiers ceux que l’on croyait différents. Elle souligne la nécessité de ne pas généraliser ni de figer les trajectoires et le devenir d’individus dont on découvre les ressources et capacités d’adaptation.

Son blog sur lacroix.fr poursuit la publication de ses chroniques : "Venir d’ailleurs, grandir ici"

Présentation http://www.champsocial.com/book-la_cite_des_ecoliers,807.html, Préface de Pierre Périer http://www.champsocial.com/extrait-La_cit_des_coliers,807.pdf?champsocial_panier=5bfc870d6a0f6ca90b31a97f861f769f (6 pages, format PDF)

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Julie Bertuccelli a suivi pendant un an les élèves d’une classe d’accueil venus de tous les continents. Le film montre ces adolescents qui s’efforcent d’apprendre le français, les codes et les exigences de l’école, motivés par la perspective de réussite scolaire, porteurs de trajectoires complexes qui les rendent solidaires. il montre le travail de l’enseignante qui non seulement transmet des connaissances mais encore accueille au sens fort du terme.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

La réussite éducative s'est imposée comme un leitmotiv de l'action publique, mais on constate la  multiplicité des acteurs, le foisonnement des actions et l'hétérogénéité des problématiques soulevées, de la lutte contre les inégalités et les discriminations, au décrochage scolaire, en passant par les rythmes scolaires, l'enseignement artistique et l'action culturelle, les élèves nouvellement arrivés en France, ou encore les partenariats nécessaires avec les collectivités territoriales. Ce numéro explore les grands axes et met au jour les problématiques que recouvrent la notion de « réussite éducative » et les actions qui s'y réfèrent. 3 grandes parties au sommaire : La réussite dans tous ses états ; Des territoires en partenariat ; Des trajectoires et réussites.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Le sport : un trait d’union ?, Ville-Ecole-Intégration Diversité n° 171, février 2013.

Trois grandes parties : Sport : des identités, des genres, des communautés ; Lieux et non lieux du sport : quartiers, rues, clubs ; Les promesses de l’insertion.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som171.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/edito.pdf  (2 pages, format PDF), Introduction

Introduction http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/intro.pdf  (1 page, format PDF),  Entretien avec Stéphane Beaud http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienSB_Diversite_171.pdf (7 pages, format PDF), Entretien avec Lilian Thuram http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienLT_Diversite_171.pdf (6 pages, format PDF), Entretien avec Vikash Dhorasoo http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienVD_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf), Entretien avec Yves Baloup http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienJFB_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf)
Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/biblio.pdf (7 pages, format PDF)

Extrait du site de la revue Diversité-VEI

 

·                      Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Sitographie

Parlons-français, c'est facile !, site Internet.

Ce site est destiné à favoriser l'accès à l'apprentissage du français dans le monde. Il est accessible en 7 langues (français, anglais, allemand, espagnol, portugais, chinois et arabe), permet une initiation à la langue française grâce à des webdocumentaires, des ateliers pédagogiques, des exercices et des jeux. Il propose également une carte interactive qui permet d’identifier partout dans le monde les Institut français, les Alliances françaises et les centres français labellisés où il est possible de poursuivre l’apprentissage du français.

Le site http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-francais/p-1-lg0-Accueil.htm

 

Site laparole.net.

La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l’affirmation de son identité : le conte, à travers l’apprentissage de la maîtrise du langage, permet à l’enfant d’acquérir les facultés de raisonnement logique et d’abstraction nécessaires au développement de sa pensée, de son intelligence et de sa créativité.

A la suite de l’hypothèse de Suzy Platiel des expériences ont été menées dans des classes, autour du conte, sous une forme qui se rapproche le plus possible des méthodes éducatives des sociétés de tradition exclusivement orale  : il s’agit de faire écouter régulièrement des contes et d’inciter les élèves à raconter à leur tour un conte de leur choix. Si la plupart de ces expériences ont eu lieu en Guyane celles qui ont été menées dans l’hexagone montrent que les résultats sont tout aussi bénéfiques. Elles concernent plusieurs dizaines de classes de la maternelle à la sixième.

Le site comprend à la fois des documents théoriques (Conférence de Suzy Platiel), une vidéo du CNRS (Au pays du conte), des expériences de classes en Guyane, à Antony, dans la circonscription d’Avranches.

Bibliographie de Nicole Launey

Site La parole laparole.net 

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

À partir d’une large palette d’exemples de contextes, de pratiques professionnelles et de propositions didactiques, la formation avait pour objectifs d’examiner différentes modalités existantes d’interprétation et de prise en compte, à et par l’École, de la diversité linguistique, des normes et des variations socio-langagières.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Réseau national de lutte contre les discriminations à l’école.
Ce réseau coordonné par le Centre Alain-Savary et accompagné par le sociologue Fabrice Dhume regroupe actuellement plus de 40 personnes des différents métiers de l’EN : IEN, chefs d’établissement, professeurs, directeurs d’école, chargés de mission de DSDEN, conseillère technique assistante sociale de DSDEN, coordonnateurs de réseau d’Education prioritaire, CNDP-VEI…), différentes académies ainsi que des partenaires de l’école, qui sont engagés dans la réflexion sur cette question.

Site du réseau http://reseau-lcd-ecole.ens-lyon.fr/

Présentation du réseau http://www.ozp.fr/IMG/pdf/presentation_du_reseau_lcd_ecole_v3.pdf (3 pages, format PDF)

Référentiel du réseau : Discrimination à l’école. De quoi parle-t-on ? http://www.ozp.fr/IMG/pdf/referentiel_lcd_ecole_v7.pdf (10 pages, format PDF)

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Ce guide recense, de manière simplifiée dans des fiches détaillée, tous les dispositifs destinés à ces élèves mis en place en Auvergne : élèves handicapés, en grande difficulté scolaire, en situation de rupture, allophones nouvellement arrivés, enfants du voyages, élèves malades, intellectuellement précoces ou présentant des troubles de l'apprentissage.

Il propose également tous les contacts utiles en région.
Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)



·                      Elèves allophones nouvellement arrivés

 

·                      Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

« Je suis très découragée » message sans apprêt, brut de décoffrage, en direct…, Véronique Decker, Cahiers pédagogiques.

V. Decker, directrice d'une école de Bobigny, publie une lettre ouverte au préfet en charge de la "Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement" où elle souligne qu'ils fréquentent "assidûment" cette école depuis 3 ans. e témoignage de cette directrice d'école confirme les propos tenus le 6 avril 2013sur France-Culture dans l'émission "Rue des écoles" par Régis Guyon et Anina Ciuciu, consacrée à la scolarisation des Roms.

Présentation et message http://www.cahiers-pedagogiques.com/blog/servicemaximum/2013/04/12/je-suis-tres-decouragee-message-sans-appret-brut-de-decoffrage-en-direct/

Emission "Rue des écoles" du 6 avril http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Actions

Projet Up2jazz, collège Jacques Brel de Vesoul, up2jazz.centerblog.net.
Richard Palascak, coordonnateur de l’UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants), professeur de Français Langue de Scolarisation et de français, soutenu par des partenaires associatifs, s’est lancé avec toute une équipe dans le projet « Up2jazz », dispositif qui vise à favoriser la progression linguistique des élèves arrivants allophones à travers un projet musical et numérique innovant. Up2jazz se propose d’être un laboratoire d’expérimentation de nouveaux « terrains » de jeux, d’apprentissage à travers l’exploration des univers musicaux pour que chaque culture et que chaque langue d’origine des élèves allophones puisse coexister avec la culture et la langue secondes.

Vous pouvez trouver les travaux réalisés par ces élèves sur [le blog->Up2jazz.centerblog.net].

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

Texte intégral http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)
Synthèse http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdfhttp://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

 

Références documentaires

Bibliographie

·                      Elèves handicapés

A la découverte de l’autisme : Des neurosciences à la vie en société, Dominique Yvon (direction), Editions Dunod, Collection Santé social, 2014, 288 pages.
Les progrès de la génétique, des neurosciences cognitives, des sciences de l’éducation, de l’imagerie cérébrale ont transformé la compréhension des origines et de la nature des troubles du spectre de l’autisme (TSA), appelés aussi troubles envahissants du développement (TED). En conséquence les pratiques recommandées pour l’accompagnement de ces personnes ont radicalement changé. À la découverte de l’autisme expose l’état actuel des connaissances scientifiques sur l’autisme, la situation des personnes avec autisme en France, ainsi que les recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de santé (HAS) et quelques fondements de ces recommandations.
Présentation http://www.dunod.com/sciences-sociales-humaines/action-sociale-et-medico-sociale/vieillesse-handicap/la-decouverte-de-lautisme

 

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Dans ce numéro consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français, deux articles sont consacrés à l’intérêt du numérique pour les élèves en situation de handicap : Les nouveaux outils numériques ont-ils un intérêt pédagogique pour les élèves à besoins particuliers ? ; Les implications psychomotrices dans la lecture : les supports numériques sont-ils indiqués ?

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

De toutes nos forces, Nils Tavernier, sortie le 26 mars2014.

Comme tous les ados, Julien rêve d'aventure et de sensations fortes. Mais il vit en fauteuil roulant. Il met au défi son père de courir avec lui un triathlon extrême. Cette volonté permet à toute la famille de se reconstruire.
Entretien de Handicap.fr avec Nils Tavernier http://informations.handicap.fr/art-niels-tavernier-forces-853-6747.php

Bande-annonce http://www.youtube.com/watch?v=cN1lmP_LsJs

 

Education inclusive et "pédagogie spéciale" : L’approche italienne, Lucia De Anna, Eric Plaisance, Revue européenne de recherche sur le handicap, volume 8, n° 2, 2014, pages 65 à 134.
Au sommaire : Enfants à la naissance, enfants pendant la croissance. Intégration entre soins sanitaires et projet éducatif familial ; Les associations de personnes handicapées en Italie : une exploration pédagogique ; Intégration et inclusion en Italie. Vers une pédagogie spéciale pour l’inclusion ; Réseaux sociaux et écoles inclusives pour enfants handicapés de familles migrantes ; Web@ccessibilité : recherche et formation, du formel à l’informel pour les étudiants d’université dans le développement du projet de vie.
Sommaire http://www.em-consulte.com/revue/ALTER/8/2/table-des-matieres/

 

Handicap : le guide pratique 2013,  Laurence Bacot-Berthelot (coordination), Association pour adultes et jeunes handicapés –APAJH, Prat Editions, 2013, 444 pages.

Ce guide répond à l'ensemble des questions que l'on se pose lorsque l'on est confronté à un handicap. Il présente l'ensemble des textes qui s'appliquent à la personne handicapée quel que soit son âge ou son handicap. Mon enfant est en situation de handicap, puis-je l'inscrire en crèche ? ; - Quels sont les aides et les droits des enfants en situation de handicap pour leur scolarité ? ; - Quel est le fonctionnement des établissements et services médico-sociaux ? - Qui peut bénéficier de la prestation de compensation ? Quelles sont les conditions pour être admis dans une entreprise adaptée ? Pour répondre à ces questions, il propose des cas pratiques et des conseils simples ainsi que des adresses indispensables pour faciliter les démarches des personnes handicapées et de leur famille.
Présentation http://www.apajh.org/index.php?option=com_content&view=article&id=629:handicap-le-guide-pratique-2010&catid=40:acualites-handicap&Itemid=887

 

Inclusion scolaire. Dispositifs et pratiques pédagogiques, Philippe Tremblay, éditions de Boeck Éducation, 2012, 112 pages, collection Le point sur...Pédagogie.

Cet ouvrage clarifie et concrétise la notion d’"école inclusive". L’auteur interroge les dispositifs et pratiques pédagogiques qui vont dans le sens de de l’"école inclusive", au cœur de la loi d’orientation pour la refondation de l’école qui veut promouvoir la réussite de tous les élèves. Philippe Tremblay, professeur en Sciences de l’éducation à l’université Laval à Québec, propose des perspectives historiques, sociétales, pédagogiques pour la mise en œuvre de cette école inclusive. qui implique la mise en place d’une différenciation, d’adaptations et de modifications, dont font partie le tutorat et l’apprentissage coopératif.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/Inclusion-scolaire-Dispositifs-et-pratiques-pedagogiques

Consulter aussi l’ouvrage de Charles Gardou, La société inclusive, parlons-en ! Il n’y a pas de vie minuscule (Editions Erès, 2012) http://www.editions-eres.com/parutions/education-et-formation/connaissances-de-la-diversite/p3059-societe-inclusive-parlons-en-la-.htm

 

Les troubles du spectre de l'autisme : quelle actualité ?, Revue suisse de pédagogie spécialisée, numéro 1, mars 2013.
Au sommaire notamment des articles sur l'intégration en classes ordinaires, l’intégration scolaire des enfants avec un syndrome d'Asperger, lL'insertion professionnelle des adultes avec autisme:
Sommaire http://www.csps.ch/fr/Plateforme-dinformation-pour-la-pdagogie-spcialise-en-Suisse/Revue-suisse-de-pdagogie-spcialise/Numro-actuel/page33854.aspx

 

Lucien le petit poisson qui n'aimait pas l'eau, Didier Flory, Dominique Lefilleul, DF Editions, livre et DVD,  2013.
Le livre raconte l’histoire étonnante de Lucien, poisson qui n'est pas heureux dans la mer et qui voudrait aller sur terre pour visiter le monde. Le DVD propose la même histoire en LSF, ainsi que 150 activités en LSF et français écrit. En achetant le livre, un code est donné pour accéder à des activités en LSF sur internet.

Présentation http://surdipole-langage-et-integration.e-monsite.com/blog/sortie-livre-dvd-lucien-le-poisson-qui-n-aimait-pas-l-eau.html

Feuilleter www.en-lsf.com/lucien-demo

 

Musique pour tous ! Quand le handicap n'est plus un obstacle, Didier Antoine, Renate Perrion-Klee, Editions L'Harmattan, collection Arts : thérapie, 2014, 166 pages.
La musique doit occuper une place essentielle dans la prise en charge des jeunes en situation de handicap, que l'on soit pédagogue, rééducateur, travailleur social, bénévole, parent. Les actions décrites au sein d'un Institut d'Education Motrice sont transférables dans tout autre environnement, pour favoriser le développement d'un potentiel moteur et intellectuel.

Présentation http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=42453

 

Surdités, langues, cultures, identités : recherches et pratiques, Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 64, janvier 2014, 324 pages.

Éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/01Editorial.htm

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/02Presentation.htm

Sommaire http://laboutique.inshea.fr/surdites-langues-cultures-identites-recherches-et-pratiques,fr,4,N64.cfm (accès aux résumés)

 

Témoignages de travailleurs aveugles, Philippe Chazal, Editions Le Cherche midi, Collection Documents, 2014, 307 pages.
Cet ouvrage présente les témoignages de quelques 80 déficients visuels  exerçant des professions très diversifiées dans une douzaine de pays du monde entier. Cet ensemble prouve qu’il est possible de réussir avec le handicap. Ces récits de non-voyants, proposent des pistes professionnelles aux personnes concernées, aux familles et aux employeurs.

Présentation http://www.cherche-midi.com/theme/Temoignages_de_travailleurs_aveugles-Philippe_CHAZAL_-9782749129082.html

 

Triso, et alors, Eléonore Laloux, co-écrit avec le journaliste Yann Barte, éditions Max Milo, 192 pages.

Eléonore Laloux a été décrite à ses parents par l'obstétricien comme une « aberration chromosomique », n'ayant que quelques semaines à vivre. Aujourd'hui âgée de 28 ans, elle travaille, habite seule et combat la stigmatisation des personnes trisomiques. Son livre raconte sa vie avec "un chromosome en plus".
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-trisomie-livre-triso-et-alors-22-6738.php

 

·                      Elèves malades

 

 

Sitographie

Bibliographie jeunesse commentée sur le handicap, Ricochet.

De la maternelle au lycée, le Centre international d'études en littérature de jeunesse (Ricochet) propose des bibliographies commentées et classées par thème.

Bibliographie handicap http://www.ricochet-jeunes.org/themes/theme/210-handicap

 

BOMEHC : Boîte à Outils Mathématiques pour Elèves en situation de Handicap au Collège, Frédéric Marinoni (Coordonnateur pédagogique PEP06), Ludovic Faubourg (Professeur de mathématiques, IEM Rossetti, Nice), académie de Nice.

Afin de permettre une utilisation innovante et concrète de l'outil numérique dans toutes les classes et au service de la réussite de tous les élèves, ce logiciel consiste en la mise à disposition d'un outil complet pour suivre le programme de mathématiques au collège. Il est simple car il ne contient que les fonctionnalités nécessaires à un niveau de compétences requis et une ergonomie destinée à le rendre accessible au plus grand nombre, y compris dans le cadre de situations de handicaps moteurs et/ou sensoriels.

Le projet en ligne http://bomehc.free.fr/

 

Des applications pour les autistes, site applications-autisme.com.

L'UNAPEI, avec le soutien de la Fondation Orange et d'Auticiel, ouvre un site collaboratif répertoriant les applications pour els personnes avec autisme. Le site propose une sélection d'applications par domaine d'apprentissage.

Applications Autisme http://applications-autisme.com/

 

Logiciel Les langagiciels, site Eclire, mars 2014.
Ce logiciel est un outil de remédiation centré sur l’appropriation de l’écrit, s’appuyant sur un environnement informatique ouvert. Téléchargement gratuit sur le site Eclire depuis mars 2014
Présentation du logiciel http://laboutique.inshea.fr/les-langagiciels,fr,4,Lo5.cfm
Télécharger sur le site éclire http://www.langagiciels.com/spip.php?article8

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

·                      Elèves handicapés

Enfants à haut potentiel, conférence de Dimitri Afgoustidis, formateur à l'INSHEA, académie de Versailles, mai 2013.

Des pistes pour identifier les élèves intellectuellement précoces. Expérimentation en cours dans le département de l'Essonne autour de trois collèges, des écoles et des lycées qui les entourent, sur la prise en charge des élèves intellectuellement précoces. 

Conférence http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_182362/conference-enfants-a-haut-potentiel

 

Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question,Hélène Perriguey, site de la Fondation La Main à la pâte, mai 2013.

Mme Hélène Perriguey, étudiante en Master 2 Education et Formation de l'IUFM Reims Champagne Ardenne, antenne de Troyes,  a reçu le prix « Master enseignement et formation» de la fondation LAMAP pour son mémoire « Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question ». L’auteur a postulé que la classe de CLIS était un lieu favorable pour développer un « effet loupe » susceptible de mettre en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement en sciences. Elle se propose d’étudier la façon dont les élèves s’emparent des outils du langage en science pour réutiliser, dans un contexte différent, des savoirs acquis précédemment.

Présentation http://www.ac-reims.fr/ia10/index.php/la-direction-des-services-departementaux-de-leducation-nationale/actualites-12/107-prix-master-enseignement-et-formation-de-la-main-a-la-pate

Consulter le Mémoire http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2012/15603_Prix_Master/Memoire_Master2_Perriguey_Helene_IUFM_Troyes_2012.pdf  

 

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

"Total accès" est constitué d'un site mobile et d'une application smartphone, qui proposent des informations sur les formations ante et post-bac, les métiers, les établissements, les structures d’accueil et des organismes d’aide, ainsi que des témoignages et une recherche dédiée pour les jeunes en situation de handicap. "Total accès" dispose d'un lecteur d'écran qui restitue les contenus du site de façon orale.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

Troisième plan autisme : nouveau site, www.planautisme.fr.

A l'occasion du point d'étape sur la mise en œuvre du 3e plan autisme et du lancement du "Tour de France de l'autisme" par Me la ministre M.A. Carlotti, le ministère met en ligne un site dédié à ce 3e plan. Le site comprend 4 parties : Le contenu du plan ; Le 3e plan en chiffres ; Près de chez vous ; Pour aller plus loin.

Synthèse du 3e plan autisme http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

3e plan autisme (2013 - 2017) http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)

 

·                      Elèves malades

Nos étoiles contraires, John Green, Nathan, 2013, 336 pages.

Hazel a 16 ans, lutte contre un cancer de la thyroïde avec métastases dans les poumons. Elle se sait condamnée mais tente de vivre pleinement. Ce récit émouvant et fort sur le cancer et la maladie est aussi un hymne à la vie.

Élu « Meilleur roman 2012 » par le Time Magazine.
Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?article5776&var_recherche=%20Nos%20%E9toiles%20contraires

Entretien avec l’auteur http://blog.nathan.fr/jeunesse/2013/02/entretien-john-green-lauteur-qui-aimait-les-metamorphoses/

 

Actions

Des arts vivants en partage au Théâtre National de Chaillot, académie de Paris, février 2013.

Projet travaillant sur l'inclusion du public scolaire en situation de handicap, initié et réalisé par le Théâtre National de Chaillot, en partenariat avec le Rectorat de Paris, et suivi par le GIP - FCIP, porteur officiel avec le soutien du Fonds Social Européen.

Dispositif pour aller vers la création d’espaces, de temps et de lieux favorisant les échanges entre des publics d’élèves qui ont peu l’occasion de se rencontrer, ceci afin de lutter contre les discriminations, de favoriser l’inclusion sociale et d’œuvrer pour un changement durable des représentations. Il s’adresse aux élèves en situation de handicap psychique et mental et s’inscrit dans l’axe 3 du programme opérationnel européen : Lutte contre les discriminations et la sous-mesure 331 : Lutter contre les discriminations et promouvoir la diversité et l’inclusion sociale.

Présentation http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_656374/des-arts-vivants-en-partage-au-theatre-national-de-chaillot

Tous les renseignements sur ce nouveau projet http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-10/chaillot_fse_texte.pdf (3 pages, format PDF)

Dossier de travail (le projet, les établissements partenaires, les interlocuteurs pour le suivi du dossier et les personnes ressources dédiées au projet ; sommaire des actions proposées)

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-12/fse_dossier_de_travail.pdf (25 pages, format PDF)

 

L'Eveil, journal électronique de l'IME l'Eveil.

Ce journal électronique développé depuis 2009 est un espace d'échange pour les Résidents , la Communauté Educative, et les Amis de l'IME l'Ėveil. Il est conçu dans son ergonomie pour être utilisé par les  élèves  en situation de handicap  lors de leur présence en classe ou de leurs retours en famille. Son ambition est d'être le témoin des activités de l'Etablissement. Pour l'instant, il est "administré" par  deux enseignants,  les articles sont soit rédigés en classe avec les élèves (choix des thèmes, textes, choix des photos, diaporamas, vidéos),  soit par les enseignants. Grâce au blog, après leur départ, les élèves gardent ensuite un lien « virtuel » avec l’établissement. »

Présentation du café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

L’Eveil http://www.eveil25.info/
L’IME l’Eveil http://www.ahs-fc.fr/etablissement.php?idM=1&idE=23

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

 

Références documentaires

Bibliographie

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

">Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Retz publie les derniers textes d’André Ouzoulias. L’auteur y remet en cause les progressions et les didactiques actuellement en œuvre en fin de maternelle et début d’élémentaire et propose de développer des pratiques alternatives dans 4 domaines :

- Le langage oral : l’auteur défend un authentique enseignement de la langue orale en maternelle, premier palier vers l’acquisition de la lecture ; l’objectif est qu’en fin de maternelle, tous les enfants s’expriment avec à propos et clarté.

- La compréhension graphophonétique : il est plus efficace de commencer par faire comprendre l’idée de graphophonologie au niveau de la syllabe.

- La production écrite : l’auteur défend la nécessité de consacrer à l’écriture une pédagogie active, appuyée sur la production de textes courts à l’aide de référentiels, dans des situations qui rendent les enfants autonomes et créatifs.

- L’orthographe : afin de permettre aux enfants d’écrire beaucoup sans trop d’erreurs, il est indispensable de les outiller et de développer chez eux, dès le CP, la conscience orthographique. L’objectif est de permettre à tous les élèves d’apprendre à lire-écrire, et notamment à ceux qui n’ont que l’école pour apprendre.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

 

Sitographie

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

Repost 0
23 mars 2014 7 23 /03 /mars /2014 00:03

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Avril 2014

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

 

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

Enfants Valises, Xavier de Lauzanne, Aloes Dist, septembre 2013, 1h  26min.
Ce documentaire retrace la nouvelle vie et la scolarisation d’enfants nouvellement arrivés en France, en situation légale ou non. Il démontre concrètement ce que sont les classes de français langue seconde,  et l’intégration en parallèle en classe « ordinaire ».
Bande-annonce, Photos
Présentation http://www.premiere.fr/film/Enfants-Valises-Documentaire-3607134

 

Idées reçues sur les générations issues de l'immigration, Peggy Derder, Le cavalier bleu, février 2014, 176 pages.

Si l’immigration constitue un thème de débat et une préoccupation des pouvoirs publics, les enfants issus de cette immigration sont encore trop méconnus malgré de récents travaux scientifiques. La réalité et la diversité de leurs situations sont déformées par les clichés : échec scolaire, délinquance, déracinement, marginalisation sociale, absence d’engagement politique... Qui sont vraiment ces « deuxième », aujourd’hui troisième voire quatrième, générations ? Au travers d’une approche historique et sociologique, l’auteur recadre bon nombre d’idées reçues et montre ces descendants de l’immigration tels qu’ils sont et tels qu’ils évoluent dans cette France qu’ont choisie leurs parents et qu’ils ont profondément modifiée au cours de ces dernières années.

Présentation http://www.histoire-immigration.fr/education-et-recherche/les-editions/collection-pedagogique

 

La cité des enfants, Sylvie Blanchet, Champ Social et Théétète, 2013, 148 pages, collection Les Besoins Pédagogiques Particuliers.
L’ouvrage s’articule autour de chroniques, sortes d’instantanés photographiques, dont une grande partie a été publiée depuis 2007 dans les pages Parents-Enfants du quotidien La Croix. Ces chroniques de Sylvie Blanchet, enseignante spécialisée de RASED en ZEP, dans une cité d’Orléans où habitent de nombreuses familles immigrées, composent au fil des tranches de vie d’enfances populaires et écolières, un tableau humain et sensible, touchant et parfois poignant. L’auteur nous invite à rendre familiers ceux que l’on croyait différents. Elle souligne la nécessité de ne pas généraliser ni de figer les trajectoires et le devenir d’individus dont on découvre les ressources et capacités d’adaptation.

Son blog sur lacroix.fr poursuit la publication de ses chroniques : "Venir d’ailleurs, grandir ici"

Présentation http://www.champsocial.com/book-la_cite_des_ecoliers,807.html, Préface de Pierre Périer http://www.champsocial.com/extrait-La_cit_des_coliers,807.pdf?champsocial_panier=5bfc870d6a0f6ca90b31a97f861f769f (6 pages, format PDF)

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Julie Bertuccelli a suivi pendant un an les élèves d’une classe d’accueil venus de tous les continents. Le film montre ces adolescents qui s’efforcent d’apprendre le français, les codes et les exigences de l’école, motivés par la perspective de réussite scolaire, porteurs de trajectoires complexes qui les rendent solidaires. il montre le travail de l’enseignante qui non seulement transmet des connaissances mais encore accueille au sens fort du terme.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

La réussite éducative s'est imposée comme un leitmotiv de l'action publique, mais on constate la  multiplicité des acteurs, le foisonnement des actions et l'hétérogénéité des problématiques soulevées, de la lutte contre les inégalités et les discriminations, au décrochage scolaire, en passant par les rythmes scolaires, l'enseignement artistique et l'action culturelle, les élèves nouvellement arrivés en France, ou encore les partenariats nécessaires avec les collectivités territoriales. Ce numéro explore les grands axes et met au jour les problématiques que recouvrent la notion de « réussite éducative » et les actions qui s'y réfèrent. 3 grandes parties au sommaire : La réussite dans tous ses états ; Des territoires en partenariat ; Des trajectoires et réussites.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Le sport : un trait d’union ?, Ville-Ecole-Intégration Diversité n° 171, février 2013.

Trois grandes parties : Sport : des identités, des genres, des communautés ; Lieux et non lieux du sport : quartiers, rues, clubs ; Les promesses de l’insertion.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som171.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/edito.pdf  (2 pages, format PDF), Introduction

Introduction http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/intro.pdf  (1 page, format PDF),  Entretien avec Stéphane Beaud http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienSB_Diversite_171.pdf (7 pages, format PDF), Entretien avec Lilian Thuram http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienLT_Diversite_171.pdf (6 pages, format PDF), Entretien avec Vikash Dhorasoo http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienVD_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf), Entretien avec Yves Baloup http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/EntretienJFB_Diversite_171.pdf (3 pages, format PDf)
Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/171/biblio.pdf (7 pages, format PDF)

Extrait du site de la revue Diversité-VEI

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Sitographie

 

Parlons-français, c'est facile !, site Internet.

Ce site est destiné à favoriser l'accès à l'apprentissage du français dans le monde. Il est accessible en 7 langues (français, anglais, allemand, espagnol, portugais, chinois et arabe), permet une initiation à la langue française grâce à des webdocumentaires, des ateliers pédagogiques, des exercices et des jeux. Il propose également une carte interactive qui permet d’identifier partout dans le monde les Institut français, les Alliances françaises et les centres français labellisés où il est possible de poursuivre l’apprentissage du français.

Le site http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-francais/p-1-lg0-Accueil.htm


Site laparole.net.

La parole partagée, la parole échangée, base et tissu du lien social et de l’affirmation de son identité : le conte, à travers l’apprentissage de la maîtrise du langage, permet à l’enfant d’acquérir les facultés de raisonnement logique et d’abstraction nécessaires au développement de sa pensée, de son intelligence et de sa créativité.

A la suite de l’hypothèse de Suzy Platiel des expériences ont été menées dans des classes, autour du conte, sous une forme qui se rapproche le plus possible des méthodes éducatives des sociétés de tradition exclusivement orale  : il s’agit de faire écouter régulièrement des contes et d’inciter les élèves à raconter à leur tour un conte de leur choix. Si la plupart de ces expériences ont eu lieu en Guyane celles qui ont été menées dans l’hexagone montrent que les résultats sont tout aussi bénéfiques. Elles concernent plusieurs dizaines de classes de la maternelle à la sixième.

Le site comprend à la fois des documents théoriques (Conférence de Suzy Platiel), une vidéo du CNRS (Au pays du conte), des expériences de classes en Guyane, à Antony, dans la circonscription d’Avranches.

Bibliographie de Nicole Launey

Site La parole laparole.net 

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

À partir d’une large palette d’exemples de contextes, de pratiques professionnelles et de propositions didactiques, la formation avait pour objectifs d’examiner différentes modalités existantes d’interprétation et de prise en compte, à et par l’École, de la diversité linguistique, des normes et des variations socio-langagières.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Réseau national de lutte contre les discriminations à l’école.
Ce réseau coordonné par le Centre Alain-Savary et accompagné par le sociologue Fabrice Dhume regroupe actuellement plus de 40 personnes des différents métiers de l’EN : IEN, chefs d’établissement, professeurs, directeurs d’école, chargés de mission de DSDEN, conseillère technique assistante sociale de DSDEN, coordonnateurs de réseau d’Education prioritaire, CNDP-VEI…), différentes académies ainsi que des partenaires de l’école, qui sont engagés dans la réflexion sur cette question.

Site du réseau http://reseau-lcd-ecole.ens-lyon.fr/

Présentation du réseau http://www.ozp.fr/IMG/pdf/presentation_du_reseau_lcd_ecole_v3.pdf (3 pages, format PDF)

Référentiel du réseau : Discrimination à l’école. De quoi parle-t-on ? http://www.ozp.fr/IMG/pdf/referentiel_lcd_ecole_v7.pdf (10 pages, format PDF)

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Ce guide recense, de manière simplifiée dans des fiches détaillée, tous les dispositifs destinés à ces élèves mis en place en Auvergne : élèves handicapés, en grande difficulté scolaire, en situation de rupture, allophones nouvellement arrivés, enfants du voyages, élèves malades, intellectuellement précoces ou présentant des troubles de l'apprentissage.

Il propose également tous les contacts utiles en région.
Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)



·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

« Je suis très découragée » message sans apprêt, brut de décoffrage, en direct…, Véronique Decker, Cahiers pédagogiques.

V. Decker, directrice d'une école de Bobigny, publie une lettre ouverte au préfet en charge de la "Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement" où elle souligne qu'ils fréquentent "assidûment" cette école depuis 3 ans. e témoignage de cette directrice d'école confirme les propos tenus le 6 avril 2013sur France-Culture dans l'émission "Rue des écoles" par Régis Guyon et Anina Ciuciu, consacrée à la scolarisation des Roms.

Présentation et message http://www.cahiers-pedagogiques.com/blog/servicemaximum/2013/04/12/je-suis-tres-decouragee-message-sans-appret-brut-de-decoffrage-en-direct/

Emission "Rue des écoles" du 6 avril http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

Actions

Projet Up2jazz, collège Jacques Brel de Vesoul, up2jazz.centerblog.net.
Richard Palascak, coordonnateur de l’UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants), professeur de Français Langue de Scolarisation et de français, soutenu par des partenaires associatifs, s’est lancé avec toute une équipe dans le projet « Up2jazz », dispositif qui vise à favoriser la progression linguistique des élèves arrivants allophones à travers un projet musical et numérique innovant. Up2jazz se propose d’être un laboratoire d’expérimentation de nouveaux « terrains » de jeux, d’apprentissage à travers l’exploration des univers musicaux pour que chaque culture et que chaque langue d’origine des élèves allophones puisse coexister avec la culture et la langue secondes.

Vous pouvez trouver les travaux réalisés par ces élèves sur [le blog->Up2jazz.centerblog.net].

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Informations officielles

 

 

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

Texte intégral http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)
Synthèse http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdfhttp://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

 

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Dans ce numéro consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français, deux articles sont consacrés à l’intérêt du numérique pour les élèves en situation de handicap : Les nouveaux outils numériques ont-ils un intérêt pédagogique pour les élèves à besoins particuliers ? ; Les implications psychomotrices dans la lecture : les supports numériques sont-ils indiqués ?

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

 

De toutes nos forces, Nils Tavernier, sortie le 26 mars2014.

Comme tous les ados, Julien rêve d'aventure et de sensations fortes. Mais il vit en fauteuil roulant. Il met au défi son père de courir avec lui un triathlon extrême. Cette volonté permet à toute la famille de se reconstruire.
Entretien de Handicap.fr avec Nils Tavernier http://informations.handicap.fr/art-niels-tavernier-forces-853-6747.php 

Bande-annonce http://www.youtube.com/watch?v=cN1lmP_LsJs 

 

Handicap : le guide pratique 2013,  Laurence Bacot-Berthelot (coordination), Association pour adultes et jeunes handicapés –APAJH, Prat Editions, 2013, 444 pages.

Ce guide répond à l'ensemble des questions que l'on se pose lorsque l'on est confronté à un handicap. Il présente l'ensemble des textes qui s'appliquent à la personne handicapée quel que soit son âge ou son handicap. Mon enfant est en situation de handicap, puis-je l'inscrire en crèche ? ; - Quels sont les aides et les droits des enfants en situation de handicap pour leur scolarité ? ; - Quel est le fonctionnement des établissements et services médico-sociaux ? - Qui peut bénéficier de la prestation de compensation ? Quelles sont les conditions pour être admis dans une entreprise adaptée ? Pour répondre à ces questions, il propose des cas pratiques et des conseils simples ainsi que des adresses indispensables pour faciliter les démarches des personnes handicapées et de leur famille.
Présentation http://www.apajh.org/index.php?option=com_content&view=article&id=629:handicap-le-guide-pratique-2010&catid=40:acualites-handicap&Itemid=887

 

Inclusion scolaire. Dispositifs et pratiques pédagogiques, Philippe Tremblay, éditions de Boeck Éducation, 2012, 112 pages, collection Le point sur...Pédagogie.

Cet ouvrage clarifie et concrétise la notion d’"école inclusive". L’auteur interroge les dispositifs et pratiques pédagogiques qui vont dans le sens de de l’"école inclusive", au cœur de la loi d’orientation pour la refondation de l’école qui veut promouvoir la réussite de tous les élèves. Philippe Tremblay, professeur en Sciences de l’éducation à l’université Laval à Québec, propose des perspectives historiques, sociétales, pédagogiques pour la mise en œuvre de cette école inclusive. qui implique la mise en place d’une différenciation, d’adaptations et de modifications, dont font partie le tutorat et l’apprentissage coopératif.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/Inclusion-scolaire-Dispositifs-et-pratiques-pedagogiques

Consulter aussi l’ouvrage de Charles Gardou, La société inclusive, parlons-en ! Il n’y a pas de vie minuscule (Editions Erès, 2012) http://www.editions-eres.com/parutions/education-et-formation/connaissances-de-la-diversite/p3059-societe-inclusive-parlons-en-la-.htm

 

Les troubles du spectre de l'autisme : quelle actualité ?, Revue suisse de pédagogie spécialisée, numéro 1, mars 2013.
Au sommaire notamment des articles sur l'intégration en classes ordinaires, l’intégration scolaire des enfants avec un syndrome d'Asperger, lL'insertion professionnelle des adultes avec autisme:
Sommaire http://www.csps.ch/fr/Plateforme-dinformation-pour-la-pdagogie-spcialise-en-Suisse/Revue-suisse-de-pdagogie-spcialise/Numro-actuel/page33854.aspx

 

 

 

Lucien le petit poisson qui n'aimait pas l'eau, Didier Flory, Dominique Lefilleul, DF Editions, livre et DVD,  2013.
Le livre raconte l’histoire étonnante de Lucien, poisson qui n'est pas heureux dans la mer et qui voudrait aller sur terre pour visiter le monde. Le DVD propose la même histoire en LSF, ainsi que 150 activités en LSF et français écrit. En achetant le livre, un code est donné pour accéder à des activités en LSF sur internet.

Présentation http://surdipole-langage-et-integration.e-monsite.com/blog/sortie-livre-dvd-lucien-le-poisson-qui-n-aimait-pas-l-eau.html

Feuilleter www.en-lsf.com/lucien-demo

 

Musique pour tous ! Quand le handicap n'est plus un obstacle, Antoine, Didier, Perrion-Klee, Renate, L'Harmattan, 2014, 166 pages, collection Arts : thérapie.
La musique doit occuper une place essentielle dans la prise en charge des jeunes en situation de handicap. Que l'on soit pédagogue, rééducateur, travailleur social, bénévole, parent, on appréciera le bénéfice des actions décrites ici, même au sein d'un Institut d'Education Motrice, et transférables dans tout autre environnement. Il ne s'agit pas de "faire accepter" le handicap, mais de favoriser le développement d'un potentiel moteur et intellectuel.
Présentation http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=42453

   

Surdités, langues, cultures, identités : recherches et pratiques, Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 64, janvier 2014, 324 pages.

Éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/01Editorial.htm

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n64/02Presentation.htm

Sommaire http://laboutique.inshea.fr/surdites-langues-cultures-identites-recherches-et-pratiques,fr,4,N64.cfm (accès aux résumés)

 

Triso, et alors, Eléonore Laloux, co-écrit avec le journaliste Yann Barte, éditions Max Milo, 192 pages.

Eléonore Laloux a été décrite à ses parents par l'obstétricien comme une « aberration chromosomique », n'ayant que quelques semaines à vivre. Aujourd'hui âgée de 28 ans, elle travaille, habite seule et combat la stigmatisation des personnes trisomiques. Son livre raconte sa vie avec "un chromosome en plus".
Présentation de Handicap.fr http://informations.handicap.fr/art-trisomie-livre-triso-et-alors-22-6738.php 

 

·                    Elèves malades

 

 

Sitographie

 

   Bibliographie jeunesse commentée sur le handicap, Ricochet.

De la maternelle au lycée, le Centre international d'études en littérature de jeunesse (Ricochet) propose des bibliographies commentées et classées par thème. 

Bibliographie handicap http://www.ricochet-jeunes.org/themes/theme/210-handicap

 

 

Des applications pour les autistes, site applications-autisme.com.

L'UNAPEI, avec le soutien de la Fondation Orange et d'Auticiel, ouvre un site collaboratif répertoriant les applications pour els personnes avec autisme. Le site propose une sélection d'applications par domaine d'apprentissage.

Applications Autisme http://applications-autisme.com/

 

 

Logiciel Les langagiciels, site Eclire, mars 2014.
Ce logiciel est un outil de remédiation centré sur l’appropriation de l’écrit, s’appuyant sur un environnement informatique ouvert. Téléchargement gratuit sur le site Eclire depuis mars 2014
Présentation du logiciel http://laboutique.inshea.fr/les-langagiciels,fr,4,Lo5.cfm
Télécharger sur le site éclire http://www.langagiciels.com/spip.php?article8

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

·                    Elèves handicapés

Enfants à haut potentiel, conférence de Dimitri Afgoustidis, formateur à l'INSHEA, académie de Versailles, mai 2013.

Des pistes pour identifier les élèves intellectuellement précoces. Expérimentation en cours dans le département de l'Essonne autour de trois collèges, des écoles et des lycées qui les entourent, sur la prise en charge des élèves intellectuellement précoces. 

Conférence http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_182362/conference-enfants-a-haut-potentiel

 

Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question,Hélène Perriguey, site de la Fondation La Main à la pâte, mai 2013.

Mme Hélène Perriguey, étudiante en Master 2 Education et Formation de l'IUFM Reims Champagne Ardenne, antenne de Troyes,  a reçu le prix « Master enseignement et formation» de la fondation LAMAP pour son mémoire « Les écrits en sciences, en classe de CLIS: la médiation enseignante en question ». L’auteur a postulé que la classe de CLIS était un lieu favorable pour développer un « effet loupe » susceptible de mettre en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement en sciences. Elle se propose d’étudier la façon dont les élèves s’emparent des outils du langage en science pour réutiliser, dans un contexte différent, des savoirs acquis précédemment.

Présentation http://www.ac-reims.fr/ia10/index.php/la-direction-des-services-departementaux-de-leducation-nationale/actualites-12/107-prix-master-enseignement-et-formation-de-la-main-a-la-pate

Consulter le Mémoire http://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/fondation/prix/2012/15603_Prix_Master/Memoire_Master2_Perriguey_Helene_IUFM_Troyes_2012.pdf  

 

Total accès, site dédié pour les jeunes en situation de handicap, avril 2013.

"Total accès" est constitué d'un site mobile et d'une application smartphone, qui proposent des informations sur les formations ante et post-bac, les métiers, les établissements, les structures d’accueil et des organismes d’aide, ainsi que des témoignages et une recherche dédiée pour les jeunes en situation de handicap. "Total accès" dispose d'un lecteur d'écran qui restitue les contenus du site de façon orale.

Accéder au site http://mobile.onisep.fr/totalacces/

 

Troisième plan autisme : nouveau site, www.planautisme.fr.

A l'occasion du point d'étape sur la mise en œuvre du 3e plan autisme et du lancement du "Tour de France de l'autisme" par Me la ministre M.A. Carlotti, le ministère met en ligne un site dédié à ce 3e plan. Le site comprend 4 parties : Le contenu du plan ; Le 3e plan en chiffres ; Près de chez vous ; Pour aller plus loin.

Synthèse du 3e plan autisme http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf (15 pages, format PDF)

3e plan autisme (2013 - 2017) http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013.pdf (121 pages, format PDF)

 

·                    Elèves malades

Nos étoiles contraires, John Green, Nathan, 2013, 336 pages.

Hazel a 16 ans, lutte contre un cancer de la thyroïde avec métastases dans les poumons. Elle se sait condamnée mais tente de vivre pleinement. Ce récit émouvant et fort sur le cancer et la maladie est aussi un hymne à la vie.

Élu « Meilleur roman 2012 » par le Time Magazine.
Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?article5776&var_recherche=%20Nos%20%E9toiles%20contraires

Entretien avec l’auteur http://blog.nathan.fr/jeunesse/2013/02/entretien-john-green-lauteur-qui-aimait-les-metamorphoses/

 

Actions

Des arts vivants en partage au Théâtre National de Chaillot, académie de Paris, février 2013.

Projet travaillant sur l'inclusion du public scolaire en situation de handicap, initié et réalisé par le Théâtre National de Chaillot, en partenariat avec le Rectorat de Paris, et suivi par le GIP - FCIP, porteur officiel avec le soutien du Fonds Social Européen.

Dispositif pour aller vers la création d’espaces, de temps et de lieux favorisant les échanges entre des publics d’élèves qui ont peu l’occasion de se rencontrer, ceci afin de lutter contre les discriminations, de favoriser l’inclusion sociale et d’œuvrer pour un changement durable des représentations. Il s’adresse aux élèves en situation de handicap psychique et mental et s’inscrit dans l’axe 3 du programme opérationnel européen : Lutte contre les discriminations et la sous-mesure 331 : Lutter contre les discriminations et promouvoir la diversité et l’inclusion sociale.

Présentation http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_656374/des-arts-vivants-en-partage-au-theatre-national-de-chaillot

Tous les renseignements sur ce nouveau projet http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-10/chaillot_fse_texte.pdf (3 pages, format PDF)

Dossier de travail (le projet, les établissements partenaires, les interlocuteurs pour le suivi du dossier et les personnes ressources dédiées au projet ; sommaire des actions proposées)

http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2012-12/fse_dossier_de_travail.pdf (25 pages, format PDF)

 

L'Eveil, journal électronique de l'IME l'Eveil.

Ce journal électronique développé depuis 2009 est un espace d'échange pour les Résidents , la Communauté Educative, et les Amis de l'IME l'Ėveil. Il est conçu dans son ergonomie pour être utilisé par les  élèves  en situation de handicap  lors de leur présence en classe ou de leurs retours en famille. Son ambition est d'être le témoin des activités de l'Etablissement. Pour l'instant, il est "administré" par  deux enseignants,  les articles sont soit rédigés en classe avec les élèves (choix des thèmes, textes, choix des photos, diaporamas, vidéos),  soit par les enseignants. Grâce au blog, après leur départ, les élèves gardent ensuite un lien « virtuel » avec l’établissement. »

Présentation du café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/30052013Article635054953710150444.aspx

L’Eveil http://www.eveil25.info/
L’IME l’Eveil http://www.ahs-fc.fr/etablissement.php?idM=1&idE=23

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Informations officielles

Présentation du 3ème plan autisme (2013-2017), Ministère des Affaires sociales et de la santé, 2 mai 2013.
Lire http://www.social-sante.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,2325/presentation-du-3eme-plan-autisme,15797.html

 

Références documentaires

Bibliographie

Je suis Tzigane et je le reste. Des camps de réfugiés tziganes jusqu’à la Sorbonne, Anina, Editions City, mars 2013, 208 pages.

Témoignage d’une jeune Rom de 22 ans étudiante en droit.

Présentation et extraits http://www.lechoixdeslibraires.com/livre-128120-je-suis-tzigane-et-je-le-reste-des-camps-de-refugies-roms-a-la-sorbonne-temoignage.htm

Interview sur Rue des écoles (6 avril 2013) http://www.franceculture.fr/emission-rue-des-ecoles-scolariser-les-enfants-roms-2013-04-06

 

La Cour de Babel, documentaire de Julie Bertuccelli, sortie en salle le mercredi 12 mars 2014.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation des Cahiers pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-Cour-de-Babel

Bande-annonce http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

Dossier pédagogique qui propose des pistes pour étudier en classe ce film qui s’adresse à tous.

Entretien d’une enseignante avec le Café pédagogiquje http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/03/05032014Article635295973084075350.aspx 
Vidéo d’une rencontre avec Julie Bertuccelli http://www.paris.fr/accueil/accueil-paris-fr/julie-bertuccelli-nous-parle-de-son-film-la-cour-de-babel/rub_1_actu_140914_port_24329

La langue au service de la création http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-langue-au-service-de-la-creation (article de Brigitte Cervoni dans Enfants d’ailleurs, élèves en France" (Cahiers pédagogiques n 473)
Présentation du Blog de L’Ecole des Lettres : « La Cour de Babel », de Julie Bertuccelli www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli
Fiche pédagogique proposée par la production du film (38 pages) http://www.ecoledeslettres.fr/blog/arts/cinema/la-cour-de-babel-de-julie-bertuccelli/
Expérience au lycée Carcouët de Nantes :
« Tire ta langue » : comment valoriser la richesse des langues parlées par les élèves http://www.ecoledeslettres.fr/blog/?p=754

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Retz publie les derniers textes d’André Ouzoulias. L’auteur y remet en cause les progressions et les didactiques actuellement en œuvre en fin de maternelle et début d’élémentaire et propose de développer des pratiques alternatives dans 4 domaines :

- Le langage oral : l’auteur défend un authentique enseignement de la langue orale en maternelle, premier palier vers l’acquisition de la lecture ; l’objectif est qu’en fin de maternelle, tous les enfants s’expriment avec à propos et clarté.

- La compréhension graphophonétique : il est plus efficace de commencer par faire comprendre l’idée de graphophonologie au niveau de la syllabe.

- La production écrite : l’auteur défend la nécessité de consacrer à l’écriture une pédagogie active, appuyée sur la production de textes courts à l’aide de référentiels, dans des situations qui rendent les enfants autonomes et créatifs.

- L’orthographe : afin de permettre aux enfants d’écrire beaucoup sans trop d’erreurs, il est indispensable de les outiller et de développer chez eux, dès le CP, la conscience orthographique. L’objectif est de permettre à tous les élèves d’apprendre à lire-écrire, et notamment à ceux qui n’ont que l’école pour apprendre.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

Repost 0
23 août 2013 5 23 /08 /août /2013 17:48

 

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Mars 2014

 

 

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Bonnes écoles ?, TRACeS de ChanGements n° 210, CGé, 2013.

Chaque parent espère secrètement ou non, mais fortement, que chacun de ses enfants ait un parcours scolaire réussi qui mène, soit à l’épanouissement personnel, soit à un métier valorisant ou bien payé ou bien considéré, soit aux deux. Reste à dénicher en cours de chemin une bonne école à chaque étape du cursus.
Présentation http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique391
Sommaire (accès aux résumés et à 4 articles en ligne) http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2591
Editorial http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2595

 

La réussite éducative. Enjeux et territoires, Ville-Ecole-Intégration Diversité n°172, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Sommaire (accès à 3 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som172.htm

Éditorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf, Entretien avec George Pau-Langevin http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/ent_paulangevin.pdf

Bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/172/biblio.pdf

 

Mieux apprendre par la coopération, Cahiers pédagogiques, n° 505, mai 2013.

Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l’aventure, dépasser les embuches.

4 grandes parties au sommaire : Ni pour, ni contre, au contraire ; S’organiser ; Apprendre à plusieurs ; Et les adultes ? 9 articles en ligne.
Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-505-Mieux-apprendre-par-la-cooperation

Éditorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/Carre-famille, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/%E2%80%89C-est-a-plusieurs-que-l-on-apprend-tout-seul%E2%80%89,  Bibliographie et sitographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/article

 

Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre. Une autre conception du groupe-classe, Jacques Cornet, Noëlle de Smet, ESF éditeur, 2013, 288 pages.

Ecrit par deux  formateurs, l'ouvrage est construit selon une progression régulière qui ressemble au parcours du professeur dans sa vie professionnelle réelle. Chaque chapitre commence par l'analyse de cas pratiques, bien concrets, dont les réponses variées sont analysées et enrichissent la réflexion personnelle avant d'en voir les apports théorisés. Les auteurs sont des militants de "Changements pour l'Egalité", une mouvement pédagogique belge qui combat les inégalités scolaires. Le livre de Jacques Cornet et de Noëlle de Smet défend une école qui respecte tous les élèves et veut les amener au savoir pour construire une société plus juste. 

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/18042013Article635018636863108132.aspx

Entretien avec Jacques Cornet http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/04/18042013Article635018636856088042.aspx

Sommaire http://www.esf-editeur.fr/detail-resume/786/sommaire/enseigner-pour-emanciper--emanciper-pour-apprendre-sommaire.html

 

·                    Education prioritaire

La Maternelle pour les moins de trois ans aux Journées de l’innovation 2013, OZP.

Conférences, tables rondes et interviews (9 vidéos, 2 diaporamas).

Consulter http://www.ozp.fr/spip.php?article13504

 

Le raccrochage scolaire aux Journées de l’innovation 2013, OZP.

Conférence, table ronde et interviews complémentaires (5 vidéos).
Consulter  http://www.ozp.fr/spip.php?article13501

 

·                    Orientation

Le sens de l’orientation, Florence Daniaud, Dominique Brosseau (coordination), Cahiers pédagogiques, n° 504, mars 2013.

Comment adapter l’éducation à l’orientation aux besoins de chaque élève, en prenant en considération les plus fragiles ? Comment concilier les compétences et le rôle de chaque acteur ? Comment éduquer à l’autonomie, développer l’estime de soi dans un système qui aiguille le plus souvent uniquement en fonction des résultats scolaires ?

4 grandes parties : Un enjeu de société ; Ce que peut l’institution ; Des compétences pour s’orienter ; Refonder l’orientation.

Sommaire (accès à 10 articles) http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-504-Le-sens-de-l-orientation

Éditorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/Reorienter-l-ecole, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Quels-parcours-dans-quelle-societe, Bibliographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/Bibliographie-sitographie-8374

 

·                    Outils pédagogiques

 

 

 

Lecture Ecriture – Quatre chantiers prioritaires pour la réussite, André Ouzoulias, Retz, 2014,

Voir ci-dessus la rubrique III.

Présentation éditeur http://www.editions-retz.com/notice-1718.html

Extrait http://www.editions-retz.com/Lecture_Ecriture-9782725633121.html

 

De pages en p@ges, Lire au collège n° 92, académie de Grenoble, hiver 2013, revue numérique.

Ce numéro est consacré aux questions que l’avènement du numérique posent aux professeurs de français. Question culturelle, presque identitaire : comment passer harmonieusement, positivement, de la littérature à la « littératie », sans renoncer aux « humanités », voire en les revitalisant ?  Question pédagogique aussi : quels dispositifs et activités mettre en place avec les TICE pour développer chez les élèves de réelles compétences de lecture-écriture-publication ? Réflexions théoriques et comptes rendus d’expériences.

Consulter notamment les articles de Catherine Bizot,  Catherine Berger, Hélène Savin, Sophie Desgardin.

Présentation « Lire au collège » en ligne

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/28022013Article634976329593532023.aspx
Sommaire et résumés http://www.educ-revues.fr/LC/

 

Enseigner la littérature par l’image, Lire au lycée professionnel, n° 70, CRDP de l’académie de Grenoble, hiver 2013.  

Ce numéro est consacré à l’enseignement de la littérature par l’image fixe. Parmi les pistes explorées : l’adaptation en bande dessinée d’œuvres romanesques ou théâtrales (Queneau, Manchette, Maupassant), des pratiques d’analyse et d’interprétation de l’image, des expériences d’écriture à partir d’un manga, une entrée dans l’histoire de la Shoah. « L’intérêt pédagogique de la confrontation œuvres originales / adaptations demeure car elle conduit à s’interroger sur les activités de lecture mises en jeu par leurs auteurs ».

Sommaire (accès aux résumés) http://www.educ-revues.fr/LLP/LIsteSommaires.aspx?Som=der, Editorial http://www.educ-revues.fr/LLP/AffichageDocument.aspx?iddoc=44943

 

Vers un théâtre contagieux. Répertoire critique du théâtre contemporain pour la jeunesse, volume 2, Marie Bernanoce, Editions théâtrales, 2013 (volume 1, 2007).

À l'image du premier ouvrage, 80 nouveaux textes sont analysés en fiches critiques. Les références sont croisées avec une centaine de textes de théâtre mis en réseau, de pistes de lecture, de travail en classe et en atelier, de mots d'auteurs, de définitions dramaturgiques avec leurs applications concrètes. Le tout étayé par une bibliographie, des index thématiques et dramaturgiques pour encore approfondir.
Présentation sur le site des Editions théâtrales

 

 

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

 

 

Sitographie

 

Pédagogie des compétences, compétences en pédagogie, une affaire complexe, Bulletin de l’Agence Qualité Éducation de l’IFE n° 4, février 2013.

La notion de compétence est devenue depuis une dizaine d’années un élément important des réformes et débats de politique éducative dans le monde francophone. À des rythmes et sous des formes différentes, l’intégration des compétences était par exemple au centre du décret Missions en communauté française de Belgique dès 1997, du « Renouveau éducatif » au Québec depuis le début des années 2000, du socle commun de 2005 en France, de certaines réformes dans des cantons helvétiques ou encore plus récemment des changements curriculaires au Luxembourg.

Les définitions sont parfois différentes, mais le point commun est à chaque fois de viser les savoirs « en action », et d’identifier les éléments métacognitifs, les comportements ou les valeurs qui permettent de mobiliser les connaissances au delà de leur situation d’appropriation.

Bulletin http://ife.ens-lyon.fr/ife/institut/aqe/copy_of_le-fil-de-lagence

 

Que faire de la diversité langagière à l'École ? Pratiques, enjeux et défis, IFÉ,mai 2013.

Compte rendu de la formation organisée par le Centre Alain Savary le 8-10 avril 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation et programme http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis
Ecouter les interventions http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-2012-2013/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole/que-faire-de-la-diversite-langagiere-a-lecole-pratiques-enjeux-et-defis

 

Scolarisation à la Maternelle,  Christine Passerieux, GFEN

Pas loin de 200 personnes ont participé aux 5èmes rencontres qui se sont déroulées le 2 février à la Bourse du travail "Pour que la maternelle fasse école", tous les records de fréquentation sont battus.  Cette année, année de refondation annoncée de l’école, l’urgence politique est de faire des propositions pour une école maternelle démocratisée, d’où le choix de la problématique « prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous ».

Présentation générale http://www.gfen.asso.fr/fr/cr_rencontres_maternelle_2013

- Culture familiale/culture scolaire : rupture ou développement ? Christine PASSERIEUX - 2012

- Ecole Maternelle : la socialisation, un préalable ou une construction scolaire ? Christine PASSERIEUX - 2012

- Les apprentissages en maternelle, les conditions pour qu’ils se réalisent et leur importance pour la suite du cursus. Christine PASSERIEUX - 2012

- Liens et notes de lecture pour poursuivre la réflexion

 

Socle commun et travail par compétences. Comment j’ai mis le socle commun en place, Cahiers pédagogiques, mai 2013.
Après le séminaire qui a rassemblé fin mars une cinquantaine de personnes issues du collectif « Socle commun, promesse démocratique » (SGEN, SE-UNSA, CRAP-Cahiers pédagogiques et Education & Devenir) pour un travail en plénière et en ateliers, des enseignants du premier et du second degré, des formateurs vont répondre à quelques questions. Le travail par compétences et le socle commun, c’est possible, nous disent-ils. Oui, mais comment ?
Témoignages http://www.cahiers-pedagogiques.com/Comment-j-ai-mis-le-socle-commun-en-place

Consulter aussi Le socle commun, promesse démocratique

 

·                    Education prioritaire

Retour sur la matinée de l’éducation prioritaire du 15 avril 2013, académie de Paris, mai 2013.

L’Éducation prioritaire en actions centrées sur la liaison interdegrés, avec des leviers différents : Sport, bien-être et civisme ; Passeport culture au sens large ; Concours de calcul mental ; Protocole d’accueil en 6e.
2 tables rondes : La dynamique de réseau ; La dynamique de territoire.
Clips.
Compte rendu (accès aux actions et aux clips) http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_728143/retour-sur-la-matinee-de-l-education-prioritaire

Voir aussi "L’éducation prioritaire en actions". Matinée de l’éducation prioritaire de l’Académie de Paris, 24 avril 2013 (réflexions d’un observateur de l’OZP)  http://www.ozp.fr/ecrire/?exec=article&id_article=13631

 

·                    Orientation

 

·                    Outils pédagogiques

 

Accompagner les passe-âges, Dossier de Fenêtres sur cours, n° 380, 18 février 2013, SNUipp-FSU.

" On ne joue pas aux mêmes jeux dans la cour de récréation à l'entrée au collège que ceux auxquels on jouait à l'élémentaire. Pour Benoit Dejaiffe et Stéphanie Rubi qui ont aussi travaillé sur le sujet cela relève d'une recomposition identitaire des élèves". Cette remarque montre l'importance des moments de passage entre maternelle et école comme entre école et collège. Ce dossier interroge les chercheurs et les pratiques.
Présentation http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/19022013Article634968550104628045.aspx

N° 380 http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/FSC_380_BD2.pdf (29 pages, format PDF, p. 12 à 17)

 

De la grande section au CP, un seul Chaperon rouge avec Twitter

Une dizaine de classes francophones soit environ 200 élèves de l'équivalent du cycle 2 en France se sont passées le relais pour une version humoristique, moderne et hi-tech !

Lire leur récit  https://docs.google.com/document/d/1A_EXdVBkF4tf-QHEAHGuJmVvzXvTa869kJ6KpR-wTM4/edit?pli=1

La feuille de route pédagogique https://docs.google.com/document/d/1bcnFW-BhoaDK-yoijDIPSY-H5L09dpMk_DNtTe26VrQ/edit?pli=1

 

Des projets pour mieux apprendre ?, Catherine Reverdy, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 82, IFÉ, février 2013.   
L’apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d’années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d’engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Coexistent plusieurs types de projets à l’école, comme les projets éducatifs, pédagogiques, d’établissement et de formation. Ce dossier s’intéresse surtout aux projets pédagogiques, qui sont très utilisés dans les enseignements proches du monde du travail (enseignements professionnel, technologique ou supérieur), mais qui sont abordés de manière diverse dans toutes les disciplines. Quels sont les effets réellement constatés sur les acquis des élèves et des étudiants ? Comment faire face aux difficultés de mise en œuvre de cette méthode dans la classe, au niveau de l’établissement ou par rapport aux contenus disciplinaires ?

Sommaire : Le projet sous (presque) toutes ses coutures ;  Quels effets sur les apprentissages ? ;  Bibliographie.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=82&lang=fr

Texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/82-fevrier-2013.pdf (24 pages)

 

Dossier Lexique, Lettre de l'AFEF n° 28, mai 2013.

- Introduction de Dominique Seghetchian ;

- Un choix méthodologique dans l'enseignement-apprentissage du vocabulaire en FLM-FLE/-FLS-FLScol, Jacqueline Picoche, de la théorie à la pratique", Philippe Normand ;

- L'enseignement du vocabulaire à l'école et au collège, Joëlle Thebault : quelques pistes téléchargeables commentées ;

- Le vocabulaire : un enseignement / apprentissage fondamental mais complexe, Dominique Seghetchian ;

- 20e journée des dictionnaires, compte rendu de Jean-François Coriolle.
La Lettre (accès aux articles) http://www.afef.org/blog/post-la-lettre-de-l-afef-n-28-mai-2yaa-p1048-c14.html      

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Actions

Classe maternelle expérimentale (Montessori) en ZEP, Expérithèque, novembre 2013.

Action proposée aux Journées de l’innovation de mars 2013. Ecole maternelle RRS Jean Lurçat à Gennevilliers (Hauts-de-Seine)

Si l’enfant, en maternelle, est accueilli au sein d’un environnement matériel et humain dans lequel il peut être actif et suivre les intérêts si particuliers de sa tranche d’âge - comme le mouvement, le langage, l’ordre, le raffinement sensoriel et le développement social - il développe alors autonomie, concentration, confiance en soi, ainsi que de grandes compétences intellectuelles et sociales. L’enseignante a décidé de suivre cette nouvelle démarche pédagogique de Maria Montessori en proposant : tout le matériel étalonné par Maria Montessori, les trois niveaux d’âges (PS-MS-GS), des cycles de concentration non interrompus par des récréations (afin de contribuer au développement des fonctions exécutives). Pour mesurer l’impact de l’expérimentation, deux psychologues du CNRS de Grenoble ont fait passer des tests étalonnés aux enfants, en début d’année et en fin d’année. Les enfants progressent globalement bien plus vite que la norme.

Fiche Expérithèque http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=8638

Pour en savoir plus sur la pédagogie Montessori :

- Document d’accompagnement de l’académie de Versailles http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2012-04/document_daccompagnement_et_de_mise_en_oeuvre_des_ateliers_individuels_de_manipulation_en_maternelle.pdf (12 pages, format PDF)

- Documents de l’équipe Maternelle 42 (académie de Lyon) http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/maternelle/spip.php?article115

 

Comenius 2012-2014, La Citoyenneté Européenne, Collège ECLAIR Jean Moulin de Marseille.
Du lundi 13 au vendredi 17 mai 2013, les élèves et enseignants du collège Jean Moulin ont
reçu les deux délégations européennes avec lesquelles ils ont travaillé et échangé pendant deux ans autour de la citoyenneté européenne, dans le cadre d’un projet Comenius multilatéral.
Les 50 élèves et enseignants de l’école Giovanni Merlini de Viterbe et du lycée Mare
Nostrum de Malaga, ont ainsi passé la semaine avec leurs homologues français
en réalisant un certain nombre d’activités : échanges linguistiques, insertions dans les classes, visites de l’exposition au CDI, sports collectifs, création d’une chorégraphie, soirées à thème, repas communs...
Compte rendu de cette semaine de rencontre http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/upload/docs/application/pdf/2013-05/comenius_jean_moulin.pdf

 

Pédagogies de projet et de différenciation, un regard croisé pour un enseignement adapté, Carole Nadal, Bouchra Slimani, professeurs au collège RRS Eugène Chevreul de l’Haÿ-les-Roses, MAPIE de l’académie de Créteil, juin 2013.

Face à une difficulté scolaire récurrente, entraînant de nombreux abandons, des professeurs décident de "prendre les élèves au niveau où ils sont, et non pas au niveau où ils devraient être" et de les réconcilier avec eux-mêmes et avec l’école par des moyens pédagogiques variés et stimulants. Au centre des priorités : la maîtrise de la langue. L’organisation pédagogique – emploi du temps, espaces de travail - est repensée. Des liens avec des partenaires permettent un relais à l’extérieur du collège.

Un accompagnement à la parentalité a été mis en place en parallèle.
Présentation http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article389

Monographie http://www.mapie.ac-creteil.fr/IMG/pdf/monographie_chevreul_l_hay-les-roses.pdf (46 pages, format PDF)

 

« Raccrocher » les élèves à l’écriture, Marie-Anne Bohn, Juline Hombourger, professeurs au collège [RRS]Jean Vilar de Villetaneuse, MAPIE de l’académie de Créteil, juin 2013.

A travers des études de cas, les professeurs montrent comment on peut faire écrire des élèves qui ont peur d’écrire et comment cette écriture peut raccrocher des élèves décrocheurs.

Présentation http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article388

Monographie http://www.mapie.ac-creteil.fr/IMG/pdf/monographie_de_villetaneuse.pdf (25 pages, format PDF)

 

"Travailler avec" pour impulser la dynamique locale : cas d’école à Planoise, Centre Alain Savary, juin 2013.
Ecrit à plusieurs mains par une coordonnatrice réseau, une conseillère pédagogique et un membre du centre Alain Savary, ce texte rend compte du projet collectif du groupe « Recherche-Action »  construit dans l’ECLAIR de Besançon. La thématique : « Du débat professionnel au développement professionnel : repérage et traitement de l’hétérogénéité dans le primaire en ECLAIR » . L’objectif est double : « faire évoluer les pratiques pour apprendre à mieux gérer l’hétérogénéité dans la classe » , mais aussi développer la culture d’échanges de pratiques entre les enseignants du réseau ECLAIR.
Compte rendu  http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/nouvelles-professionnalites/travailler-avec-pour-impulser-la-dynamique-locale-cas-decole-a-planoise

 

Accompagner la communauté éducative

Informations officielles

 

Références documentaires

Bibliographie

 

·                    Conduite de classe

 

·                    Evaluation

 

·                    Décrochage

 

·                    Citoyenneté

Culture(s) à l’école, un enjeu pour l’égalité, Cahier n° 17, Education & Devenir, 2013.
Actes du colloque 2013.

Comment la diversité culturelle et linguistique peut-elle être un tremplin vers l’accès à une culture commune et à l’égalité des chances ? De la variété des cultures qui façonnent la société française comment faire émerger une culture commune ? Comment l’école peut-elle faire dialoguer les cultures des uns et des autres ?

Sommaire http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article1011

Article d’Eric Favey http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Accroche_cahier_17.pdf

 

Le Coran expliqué aux Jeunes, Rachid Benzine, Le Seuil, 2013, 208 pages, collection Expliqué à.

Rachid Benzine propose toutes les clés pour comprendre le Coran quelle que soit la manière de l’aborder : compréhension spirituelle, recherche scientifique ou analyse historique. Il ne cherche pas à donner son point de vue, à privilégier une méthode de lecture plutôt qu’une autre mais donne les clés pour comprendre et apprendre à lire autrement en remettant les récits dans un contexte historique et religieux précis.
Présentation du Web pédagogique http://lewebpedagogique.com/blog/le-seuil-le-coran-explique-aux-jeunes/
Télécharger le premier chapitre  http://www.seuil.com/extraits/9782020872355.pdf (24 pages)

Collection Expliqué à http://www.seuil.com/page-explique.htm

 

 

 

·                    Violence

La vraie vie à l’école. La psychanalyse à la rencontre des professeurs et de l’école..., Philippe Lacadée, Éditions Michèle, mars 2013, 220 pages. mars 2013

L’auteur, psychiatre et psychanalyste, participe à des recherches sur l'école dans le cadre du Centre interdisciplinaire sur l'enfant et de divers autres dispositifs dédiés aux adolescents. Il montre que le professeur doit parvenir à faire comprendre aux élèves en situation de blocage que dans les savoirs transmis sont en jeu des questions fondamentales qui se sont posées à l’être humain depuis que celui-ci parle et a su créer des réponses à ses questions. Il est donc fondamental, comme en témoignent de nombreux professeurs, de savoir entrer en conversation avec ses élèves et de s’offrir comme point d’appui pour certains d’entre eux. L’auteur montre aussi comment les provocations langagières surgissent de la bouche de certains élèves qui se sentent humiliés. Ce n'est pas tant les enseignants qui sont concernés que la souffrance de l'élève.
Entretien de l’auteur avec Le café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/31052013Article635055837298691173.aspx

 

 

Sitographie

 

 

 

·                    Conduite de classe

 

·                    Evaluation

 

 

·                    Décrochage

Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs, Rémi Thibert, Dossier d'actualité Veille et Analyses n° 84, IFÉ, mai 2013.
Après un état des lieux à l’international, l’étude porte d’abord sur les causes directement liées à l’École : absentéisme, ennui, climat scolaire, orientation, etc. La lutte contre le décrochage oscille entre réparation et prévention, cette dernière prenant de plus en plus d’importance car jugée plus efficace et moins onéreuse. De nombreux dispositifs existent, internes à l’école ou externe au système scolaire traditionnel, mais ils ne sont pas suffisamment nombreux pour prendre en compte tous les élèves à risque. Il devient nécessaire de repenser la question de manière beaucoup plus globale, en mettant en place des nouvelles alliances éducatives, inscrites dans un territoire donné, entre les acteurs concernés par cette problématique : école, institution, collectivités locales, parents, tissus économique et associatif, etc., afin d’éviter les effets mille-feuilles et les pertes d’énergie.

Notice http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=84&lang=fr

Texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/84-mai-2013.pdf 

 

Scolariser les publics à besoins éducatifs particuliers, Onisep Auvergne / Rectorat de l'Académie de Clermont-Ferrand, mai 2013.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://www.formationauvergne.com/node/767
Consulter le guide http://www.formationauvergne.com/sites/formationauvergne.com/files/carif-oref/publics_a_besoins_educatifs_particuliers_auvergne.pdf (54 pages, format PDF)

 

 

·                    Citoyenneté

 

·                    Violence

Point d'étape sur les travaux de la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire, Ministère de l’Education nationale, 26 février 2013.

Première enquête de victimation nationale dans l'enseignement secondaire. Réalisé par la délégation ministérielle pilotée par Eric Debarbieux auprès de 20 000 personnels de l'éducation nationale, ce travail photographie une situation inquiétante marquée par le harcèlement entre adultes, les injures des élèves et l'envie de partir d'un enseignant sur trois. Le constat fait, il faut réagir. Le ministère veut agir dans la durée ce qui est à la fois sage et imposé par la maigreur des moyens engagés.

Consulter la présentation du Ministère http://www.education.gouv.fr/cid68983/prevention-et-lutte-contre-la-violence-en-milieu-scolaire-point-d-etape.html

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/27022013Article634975452745116925.aspx

Article de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article13312

 

 

Actions

 

 

 

Repost 0
29 novembre 2012 4 29 /11 /novembre /2012 00:43

 

                Elèves à besoins éducatifs particuliers

                          Sélection de nouveautés

                                                             Novembre 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Informations officielles

Lettre à tous les personnels de l'éducation nationale, Bulletin Officiel, Ministère de l'Education nationale, n° 26, 26 juin 2012.

18 chantiers sont pointés. L'école primaire est la première des priorités, le socle commun de connaissances et de compétences restant la référence de la scolarité obligatoire, même s'il sera repensé, notamment par la réécriture des programmes de l'école et du collège. Un certain nombre de dispositifs mis en œuvre récemment seront analysés et améliorés (enseignement des langues, dispositif Éclair, établissements de réinsertion scolaire (ERS), internats d'excellence...). Enfin, la formation initiale et continue des enseignants seront réformées.
La Lettre

 

Rapport de la concertation sur la refondation de l’école, octobre 2012.

Au sommaire :

Pourquoi refonder l’École ?

- Des résultats qui baissent

- Des inégalités qui se creusent dans l’École et mettent en danger le projet républicain

- Une concurrence scolaire exacerbée

- Une confiance qui s’effrite

- Un mal-être qui s’installe

- Une action publique incohérente

- Une École qui peine à entrer dans le XXIe siècle

Refonder l’École pour refonder la République

- Relever les défis du XXIe siècle

- Une véritable politique publique pour l’École

Vers l’École du futur

- La réussite scolaire pour tous

- Les élèves au cœur de la refondation

- Des personnels formés et reconnus

- Un système éducatif efficace et juste

Rapport (52 pages, format PDF)

Site Refondons l’école http://www.refondonslecole.gouv.fr

Références documentaires

Bibliographie

Atlas des jeunes en France, Yaëlle Amsellem-Mainguy, Joaquim Timoteo, INJEP, 2012.

"Au fil de l’analyse se dégage le portrait d’une génération [des 15-30 ans] volontaire et responsable, loin de la résignation et de l’apathie souvent évoquées à leur égard. » L'enquête compile les données statistiques les plus récentes dans les domaines suivants : la santé, l’éducation, l’emploi et le logement, l’alimentation, l’amour et la sexualité, les loisirs et les addictions, les valeurs et l’engagement politique. L'enquête s'intéresse par exemple aux inégalités de genre et d'origine sociale face au baccalauréat : les différences actuelles reposent moins sur le fait même d’être bachelier que sur la nature du baccalauréat obtenu. Concernant le décrochage scolaire, l'étude souligne qu'une fois hors de l’école, le lieu le plus fréquenté par ces jeunes reste le domicile. Un encart sur l'illettrisme à 18 ans note que si plus de 10 % des jeunes à l’issue de la scolarité obligatoire (16 ans) éprouvent des difficultés face à l’écrit, le pourcentage de ceux qui ne maîtrisent pas la base s’élève à environ 4,5 % chez les 18-25 ans.
Présentation

 

Différencier les enfants, Politix, n° 99, 2012.

Au sommaire notamment :

- La différenciation sociale des enfants ;
- Quand les enfants parlent l’ordre social. Enquête sur les classements et jugements enfantins ;
- L’émergence de goûts de classe chez les enfants de migrants. Modèles concurrents de goûts et pratiques alimentaires ;
- L’expérience des enfants des classes populaires au prisme des récits personnels ;
- L’art (tout) contre le sport ? La socialisation culturelle des enfants des milieux favorisés ;
- La cause de mon enfant. Mobilisations individuelles de parents d’enfants en échec scolaire précoce.
Sommaire intégral (accès aux résumés)

 

La lecture au collège, le bilan des évaluations PISA, SCEREN-CNDP / DEPP, 2012, collection Évaluations élèves.

Ce livre présente quelques enseignements de l’enquête de 2009 sur les performances des élèves en lecture sur le plan international.

Présentation

 

Le collège en question. Des professionnels au cœur des tensions, Sociologies pratiques, n° 25, Presses de Sciences Po, 2012.

Ce numéro traite trois questions : quels sont les effets des politiques d'éducation sur les pratiques professionnelles ? Assiste-t-on à une nouvelle division professionnelle du travail ? La "forme scolaire" modèle-t-elle les activités périscolaires ? <br>
Au sommaire notamment :

- Avant-propos

- La note de vie scolaire : d’une directive nationale à une application locale (Résumé)
- Ouvrir ou protéger le collège : de quelques paradoxes des collèges de secteurs populaires dans les années 2000 (Résumé)
- Quand les enseignants de collèges sanctionnent : entre réglementation, enjeux professionnels et contraintes locales (Résumé)
- La division du travail de contrôle des élèves au collège (Résumé)
- Expérimentation dans un collège ECLAIR : le travail enseignant entre logique scolaire et logique artistique (Résumé)
- Le coaching scolaire face aux nouvelles injonctions scolaires (Résumé)
- Le collège unique est-il (vraiment) un maillon faible ? (Résumé)

Présentation

Sommaire

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Sommaire

Éditorial

Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

Réduire l’échec scolaire, revue belge Traces, n° 206, ChanGements pour l’Egalité, mai-juin 2012.
Comment réduire l’échec scolaire ? Comment rendre le système un peu moins inéquitable ? Quelles pratiques adopter en classe ? Quelles structures mettre en place au sein des écoles ? Ce numéro tente de dépasser le cap des constats et de faire des propositions de pratiques terreau de réussites.

Editorial, sommaire
Accès à 3 articles : Qu’apprend-on à la maison… sans le savoir (Jacques Bernardin) ; Et plus si affinités (Benoît Jadin) ; Cadrer fort et large (Michèle Visart)

 

Revue française de pédagogie, n° 179, avril-juin 2012.
Au sommaire  notamment :

– La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs ;

– Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires ;

– Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université ;

– Nouveaux internes, anciens décrocheurs : de l’évolution de la forme scolaire ;

– Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage ;

– Tutorat entre pairs et théorie implicite d’enseignement.

Sommaire intégral

 

·                    Education prioritaire

La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d’éducation ?, dossier de la Revue Française de Pédagogie, n° 177, oct-déc 2011. 

- La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d’éducation ?, Jean-Yves Rochex

- L’introduction controversée de l’« excellence » dans la politique française d’éducation prioritaire (1999-2005), Philippe Bongrand (Résumé)

- La politique ZEP, laboratoire de nouveaux outils de pilotage du système éducatif (1981-2001) ?, Lydie Heurdier (Résumé)

- Les questions pédagogiques et curriculaires au cœur de la politique d’éducation prioritaire ?, Entretien avec Anne Armand (Plan de l’entretien)

- Les ZEP, miroir grossissant des évolutions et contradictions du système éducatif français, Marceline Laparra (Résumé)

Consulter aussi l’article : La dégradation de l’équité de l’école française dans les années 2000, Denis Meuret et Marielle Lambert (Résumé)

Sommaire

Consulter aussi les dossiers antérieurs :

L’éducation prioritaire en France et dans le monde anglo-saxon, Revue Française de Pédagogie - INRP, oct. 2004 (texte intégral)

Les ZEP : vingt ans de politiques et de recherches, n° 140, 2002 (sommaire avec accès à l’intégralité des articles)

 

Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d’un pays à l’autre, Daniel Frandji, Jean-Yves Rochex, Revue française de pédagogie n° 178, 2012.

Ce dossier est consacré aux politiques de lutte contre les inégalités scolaires menées dans cinq pays très différents (États-Unis, Angleterre, Portugal, Québec, Suisse). Les politiques ou expériences qui y sont analysées peuvent concerner des pays ou provinces aussi étendus que les États-Unis ou le Québec ou une unité géopolitique beaucoup plus restreinte (tel le canton de Genève en Suisse). L’ouvrage adopte une perspective diachronique allant de plusieurs décennies à quelques années seulement. L’analyse de ces différentes politiques permet de mettre l’accent sur une série de questions ou de tensions transversales convergentes.

Présentation de la LCPU, de Touteduc

 

·                    Outils pédagogiques

Carnets de voyage : du livre d’artiste au journal de bord en ligne, Pascale Argod, CRDP d’Auvergne, 2012, 271 pages, collection Argos démarches.

Fondé sur l’expérience de la pédagogie documentaire au CDI et de la formation des enseignants au CAPES, le livre explore la réalisation de carnets de voyage en classe dans le cadre de projets pédagogiques pluridisciplinaires en sciences, en sciences sociales et en arts visuels à travers 29 fiches pratiques. Retraçant l’historique du carnet de voyage, il invite à découvrir le rôle initiatique du voyage à travers l’expression artistique, le design et la quête ethnographique. Cet outil pédagogique pour l’éducation à l’interculturel ouvre également aux questions que suscitent le carnet de voyage en ligne. 3 parties : les sciences, les arts et l’ethnologie. L’ouvrage regroupe vingt-neuf fiches pédagogiques enrichies de treize bibliographies en annexes, constitue un guide pratique pour le carnet de voyage en classe ou au CDI.

Présentation

 

Europe Film Treasures.

Europe Film Treasures, un projet soutenu par l'Union européenne, propose plusieurs centaines de films européens : documents amateurs des années 30, classiques (Méliès) ou films de propagande. Chaque film est accompagné d'une fiche descriptive et de situation.

Europe Film Treasures

 

Le corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

Dans le débat sur les liens entre corps et esprit, certains font le pari que dans la construction du (gai ?) savoir, le corps est un allié plutôt qu’une gêne, par l’intermédiaire, entre autres, de la perception. Dans ces analyses et témoignages, le corps apparaît non seulement comme un vecteur, mais plus encore comme un acteur à part entière des apprentissages. Moyen et fin en soi, incontournable à maîtriser dans ses fonctions, son langage, ses possibilités.

Au sommaire 3 parties : Corps des enseignants, corps des enseignés ; Apprentissages directement liés à la connaissance du corps, au sens large ; Expériences et réflexions autour du corps perçu comme levier à mobiliser.

Sommaire (accès à quelques articles)

 

Les bâtisseurs du "siècle de l’enfant". Cent ans de recherches et d’innovations pédagogiques, revue suisse L’Educateur, numéro spécial 2012.
Comment, pourquoi et vers quoi éduquer l’enfant ? Quelle formation, avec quels contenus, proposer aux enseignants ? Quelle place laisser à la recherche ? Quels apports tirer des expériences menées ailleurs dans le monde ? Comment convaincre les autorités d’appliquer de nouveaux moyens dans les écoles ?
Au sommaire notamment de la dernière grande partie « Science et politique face à face » :

- Politiques et recherche en éducation : d’un maillon à l’autre ;

- Réclamer l’égalité des chances, c’est s’empêcher de viser l’égalité des résultats à un niveau élevé ;

- Plus question d’entendre des élèves dire qu’ils sont nuls ;

- Recherche et politique éducative : une médiation difficile.

Sommaire (2 pages, format PDF)

 

...et pourtant ça marche ! L’inventivité au cœur du métier, revue suisse L’Educateur, numéro spécial, 2011.
Ce numéro livre un aperçu de l’inventivité des enseignants au service de la réussite des élèves.

15 articles. Quelques exemples :

- Enseigner le français grâce à la radio : projet Radiobox ;

- Comment transformer un tremplin en ordinateur? (usage inhabituel d’objets courants) ;

- Ecrire dès l’alphabet ;

- Aimer enseigner les mathématiques (en mobilisant tous les sens) ;

- Tengo un Sueño (écrire des nouvelles – déjà publiées - après deux ans d’apprentissage) ;

- Favoriser un rapport entre familles et école – « De qui suis-je le crâne? » ;

- Un journal de bord pour donner du sens à l’école ;

- DELF ou l’éducation cognitive compenser.

Sommaire (2 pages, format PDF)

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

La domination scolaire, Ugo Palheta, PUF, 2012.
L’ouvrage étudie l’emprise de l’institution scolaire sur les jeunes appartenant aux classes populaires, majoritairement orientés vers l’enseignement professionnel au sortir du collège. Il montre comment s’opèrent l’orientation des jeunes d’origine populaire vers les régions dominées du champ scolaire et leur socialisation aux rôles subalternes qu’ils seront amenés à jouer dans la division sociale du travail, et comment ils s’y prennent pour s’approprier leurs destinées scolaires et sociales, et tenter d’échapper à la disqualification sociale.

Présentation

 

Sitographie

Les enjeux éducatifs de la petite enfance, Comptes rendus du colloque de l’IREA des 8 et 9 novembre 2012.

- Comptes rendus de ToutEduc :

a - Petite enfance et maternelle : quelle politique nationale, quelles cohérences territoriales, quels financements ? (colloque de l’IREA)

b - Petite enfance et maternelle : des complémentarités à inventer, une école à refonder (colloque de l’IREA)

- Compte rendu du Café pédagogique 
- Compte rendu d’Education & devenir

 

·                    Education prioritaire

Ecole maternelle en ZEP, Comptes rendus de la rencontre du 24 novembre 2012 animée par Viviane Bouysse.

- Compte rendu de l’OZP (6 pages, format PDF)

- Compte rendu du Café pédagogique

 

La refondation de l’Ecole ne peut pas passer par une liquidation de l’éducation prioritaire, communiqué OZP, octobre 2012.
Communiqué

 

L’interview vidéo (3,15) de Marc Douaire par le Café pédagogique après le discours du président de la République le 9 octobre 2012, OZP, 10 octobre 2012. 
Interview

 

Rechercher les dernières interventions de l’OZP.

Rubrique Interventions de l’OZP (en bas de la page d'accueil à droite) : http://www.ozp.fr/spip.php?mot85

 

·                    Outils pédagogiques

18 conférences pour connaître et comprendre la littérature de jeunesse, WebTV de l’IUFM d’Aquitaine.

Depuis trois ans est proposé dans le cadre des projets culturels de Bordeaux IV-IUFM d’Aquitaine un cycle de conférences sur la littérature de jeunesse.

- 2009-2010 : cycle « Les genres de la littérature de jeunesse.
- 2010-2011, cycle « La littérature au présent : les grandes questions ».
- 2011-2012, cycle « Les classiques européens pour la jeunesse ». 

- En cours d’élaboration, le programme 2012-2013 devrait porter sur « Les contes, patrimoine de l’humanité », avec des conférences sur les contes des Grimm, de Perrault, d’Andersen, d’Afanassiev, des Mille et une nuits…

15 de ces conférences

 

Conduire les élèves à expliciter les compétences qu'ils travaillent, Fiche n° 2072,

Site Lettres de l’académie de Dijon, 2012.

Séquence de français en 4e et 3e au collège Camille Chevalier de Chalon-sur-Saône.

Tout au long de l'année, au terme de chaque séance, la classe dresse un bilan oral des activités mises en œuvre et des éléments de compétences travaillés au sein du cours. Un élève secrétaire est chargé de reporter ce bilan sur une fiche numérique, ainsi élaborée collectivement au fil de chaque séquence. Au terme de celle-ci, cette fiche est imprimée, rangée dans le classeur pour que chaque élève puisse s'y reporter.

Présentation

Scénario pédagogique

EDU’bases Lettres

 

Enquête PISA 2009, Pisa in focus n° 18, OCDE, 2012.

Cette enquête, à laquelle la France a refusé de participer, analyse l’impact sur les résultats des élèves des concours scientifiques, des fêtes de la science, des clubs scientifiques. Dans 22 des 31 pays de l'OCDE, les élèves des écoles où ces activités sont nombreuses ont de meilleurs résultats que ceux où elles sont rares. Dans 33 pays de l'enquête le lien est fort quelle que soit la situation sociale de l'enfant. Ces activités ont aussi un effet positif sur l'estime de soi et la croyance dans sa réussite.
Enquête (4 pages, format PDF) (texte anglais)

 

Français : Couper-coller : un geste poétique et pédagogique,  Le Café pédagogique, 27 juin 2012.

Du 22 au 24 juin 2012 s’est ainsi déroulée à Paris la seconde édition du « MashUp Film Festival ». Le MashUp associe plusieurs morceaux de musique ou différents fragments cinématographiques pour composer un objet artistique hybride, souvent créatif et original. S’est déployé en particulier un concours collaboratif, « art[im]ages » : « sur le thème « Et si on s’y mettait enfin ? », chaque participant (petit, grand, professionnel, amateur) pouvait puiser dans un réservoir empli des images et des sons apportés par tous les participants. A travers leur projet i-voix, des lycéens brestois offrent un exemple d’un usage scolaire de cet art du montage. Ils publient sur leur blog des florilèges de leurs créations intitulés « i-voix aux mains d’argent.
Présentation

Le site du « MashUp Film Festival »  http://www.mashupfilmfestival.fr/
Un florilège de créations d’élèves

Le projet i-voix

Un MashUp musical

 

Journée nationale 2012 de l’OZP : L’innovation en éducation prioritaire : alibi institutionnel ou levier pédagogique ?, OZP, juin 2012.

- Quelques mots de Marc Douaire, président de l’OZP, sur les perspectives actuelles de l’éducation prioritaire.

- Comment repérer, accompagner et évaluer l’innovation en éducation prioritaire ? - L’expérience de l’IFE , Patrick Picard, directeur du centre Alain Savary, Institut Français de l’Education (IFE)

- Table ronde, animée par Bernard Bier, ancien chargé d’études à l’INJEP : Conditions et ambiguïtés de l’innovation pédagogique, avec Jean-Claude Emin, ancien sous-directeur à la DEPP (MEN), Didier Thellier, IA-IPR de SVT, CARDIE de Besançon, Philippe Pradel, principal de collège, CRAP-Cahiers pédagogiques

Ateliers : 

- Connaissance, diffusion et transférabilité de l’innovation et articulation avec la recherche
Le recueil des actions innovantes en ZEP appuyé sur des critères scientifiques, leur valorisation et leur extension sont depuis les années 90 une constante du dispositif. Le bilan et la relance actuelle sont-ils à la hauteur des ambitions ?

- Faut-il innover pour faire réussir les élèves en éducation prioritaire ?
Un vieux débat : pourquoi réserver en priorité l’innovation aux territoires les plus en difficulté et à leurs élèves dont ont dit par ailleurs qu’ils ont besoin de repères stables ?

- Innovation et évolution des pratiques et des métiers dans les établissements scolaires
La création des professeurs référents 2006 et celle des préfets des études en 2010 ont elles marqué une avancée significative en éducation prioritaire ?

Expérimentations/innovations : éléments de bilan de l’article 34,  Yves Reuter, professeur d’université et responsable du Laboratoire Théodile-CIREL, Univ. Lille 3, auteur d’un récent rapport au HCE sur les expérimentations (loi de 2005)

En complément, le compte rendu par "Tout Educ" de l’exposé d’Yves Reuter

Conclusions de la journée par l’OZP et le CRAP-Cahiers pédagogiques (Notice commune à l’introduction et à la conclusion) de la Journée)
Sommaire

 

L'humour en salle de classe, Site Pedagopsy. 

A la recherche d'outils en pédagogie, on pense rarement à l'humour. Pourtant cela peut être un moyen efficace d'attirer l'attention des élèves quand celle-ci se disperse ou une façon de motiver une classe. Jacques Nimier a invité sur son blog plusieurs auteurs dont M.-F. Bonicel, qui donne des exemples intéressants.
Rubrique Humour du site Pedagopsy http://www.pedagopsy.eu/dossier_humour.htm

 

L’influence de la musique sur les capacitéscognitives et les apprentissages des élèves en maternelle et au cours préparatoire, Aurélie Lecoq, Bruno Suchaut, IREDU, juillet 2012.
Cette note rend compte des résultats d’une recherche à caractère expérimental conduite dans des classes de grande section de maternelle. L’objectif principal de ce travail était de mesurer les effets de la pratique musicale sur deux aspects des apprentissages des élèves : le développement cognitif et les acquisitions scolaires. Cette expérimentation cible un public d’élèves de milieu social modeste ou défavorisé, avec l’idée de tester l’efficacité de la pratique d’activités musicales sur la lutte précoce contre la difficulté scolaire et les inégalités sociales et culturelles.
Présentation

Note de synthèse (6 pages, format PDF)

 

La grammaire anglaise, ça bouge !, Jean-Rémi Lapaire, dossier Le Corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

L’article montre comment entreprendre l’exploration physique de la grammaire anglaise : phases de la démarche et illustrations. Cette démarche peut s’adapter à d’autres langues, dont le français.

Lire
Consulter La grammaire anglaise en mouvement, Jean-Rémi Lapaire, Hachette, 2006 (avec le DVD Grammar in motion)

Mon année au collège, site en SVT, Fabien Crégut, 2002.
Le site de Fabien Crégut, un des principaux sites en SVT, fête ses 10 ans.
Entretien avec le café pédagogique  
Site Mon année au collège

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Rénovation de la voie professionnelle : la certification intermédiaire, Rapport de l’Inspection générale de l'éducation nationale, mai 2012.

Trois parties : Bilan du diplôme intermédiaire, évaluation de sa pertinence ; Evaluation de l’efficacité et de la qualité du processus de certification, notamment de la qualification en langues vivantes ; Conclusions et propositions afférentes qui portent sur le diplôme intermédiaire et sur le processus de certification associé.
Présentation

Rapport (44 pages, format PDF)

 

Actions

École du socle : Le Réseau de Réussite Scolaire de Gassicourt, Mantes la Jolie (Yvelines) : Favoriser la continuité pédagogique et éducative du parcours de l’élève, MAPIE (Mission Académique Pour l’Innovation et l’Expérimentation) de l’académie de Versailles, juillet 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation 

5 documents : C.E.S.C. interdegrés ; Projet eau ; Module défi technologique le vélo ; Défi techno autour du vélo ; Module de l'animal réel à l'animal imaginaire

 

L’accompagnement personnalisé en Seconde au service de l’acquisition des compétences. Rapport final, Lycée Victor Hugo, Besançon, académie de Besançon, 2012.
L’équipe enseignante s’est mobilisée pour la deuxième année d’expérimentation sur la mise en projet des élèves, en leur proposant, après une première période d’apport méthodologique, deux activités ambitieuses au choix : d’une part, l’écriture et l’interprétation d’une pièce de théâtre, à partir d’un travail interdisciplinaire avec les SVT ; d’autre part la réalisation en espagnol d’un journal télévisé.
Fiche académique (38 pages)

Les projets du Forum des Enseignants Innovants - Orléans 1er et 2 juin 2012, Le café pédagogique, juin 2012. 

Vincent Peillon ouvre le 5ème Forum des enseignants innovants

Le palmarès : 13 projets

Forum des enseignants innovants : Sans prix mais avec beaucoup de valeur... : florilège

A. Prost : C'est l'innovation qui maintient l'Education nationale à la température normale : cette formule de conclusion met l'accent à la fois sur les limites de l'innovation dans un système centralisé et sur son absolue nécessité.

Forum des enseignants innovants : Le blog : reportages, interviews, échos des ateliers, portraits de projets, billets d'ambiance ...

Les projets du primaire

Les projets du collège

Les projets du lycée et du lycée professionnel

Le Forum des Enseignants Innovants d'Orléans dans la presse

Sommaire

 

Rechercher d’autres actions sur le site de l’OZP
On peut interroger la Base ZEP'Actions en croisant des mots-clés pour une recherche fine (académie, type de document, acteur/partenaire, objectif pédagogique, niveau, dispositif) : http://www.ozp.fr/spip.php?page=recherche-mots-cles.
On peut aussi utiliser l’index des mots-clés de la Base ZEP’actions : http://www.ozp.fr/spip.php?article12769

 

Un accompagnement personnalisé en mouvement, académie de Nantes, Rubrique Echanger, juin 2012.

Au lycée ex-DERS Le Mans sud, l'équipe - de direction et enseignante - s'est lancée dans un dispositif d'accompagnement personnalisé qui propose une palette évolutive de modules pour s'adapter aux profils variés des élèves et répondre à leurs besoins au fil de l'année de seconde.

Présentation

 

Accompagner la communauté éducative

Informations officielles

Lettre à tous les personnels de l'éducation nationale, Bulletin Officiel, Ministère de l'Education nationale, n° 26, 26 juin 2012.

18 chantiers sont pointés. L'école primaire est la première des priorités, le socle commun de connaissances et de compétences restant la référence de la scolarité obligatoire, même s'il sera repensé, notamment par la réécriture des programmes de l'école et du collège. Un certain nombre de dispositifs mis en œuvre récemment seront analysés et améliorés (enseignement des langues, dispositif Éclair, établissements de réinsertion scolaire (ERS), internats d'excellence...). Enfin, la formation initiale et continue des enseignants seront réformées.
La Lettre

 

Rapport de la concertation sur la refondation de l’école, octobre 2012.

Au sommaire :

Pourquoi refonder l’École ?

- Des résultats qui baissent

- Des inégalités qui se creusent dans l’École et mettent en danger le projet républicain

- Une concurrence scolaire exacerbée

- Une confiance qui s’effrite

- Un mal-être qui s’installe

- Une action publique incohérente

- Une École qui peine à entrer dans le XXIe siècle

Refonder l’École pour refonder la République

- Relever les défis du XXIe siècle

- Une véritable politique publique pour l’École

Vers l’École du futur

- La réussite scolaire pour tous

- Les élèves au cœur de la refondation

- Des personnels formés et reconnus

- Un système éducatif efficace et juste

Rapport (52 pages, format PDF)

Site Refondons l’école http://www.refondonslecole.gouv.fr

 

Références documentaires

Bibliographie

L'année de l'École. De Luc Chatel à Vincent Peillon, François Jarraud, ESF éditeur, août 2012, 254 pages.

François Jarraud, fondateur et animateur du Café pédagogique, balaye l'ensemble du champ scolaire, de l'école maternelle au lycée, de la pédagogie quotidienne dans la classe aux comparaisons internationales. Il aborde les principales questions, de l'évaluation au rôle des parents, de l'apprentissage à l'orientation, de l'individualisation des parcours à la formation du citoyen.

Présentation, sommaire

 

Les écritures en situations professionnelles, Françoise Cros, Louise Lafortune, Martine Morisse, Presses de l’Université du Québec, 2009, collection Éducations, 2009.

Les professeurs sont définis comme des personnes qui parlent devant les autres. Mais ce sont également de grands consommateurs et producteurs d’écrits, tant au niveau de leurs études, de leur certification que de l’exercice de leur profession, voire dans leur formation continue, qu’elle soit diplômante ou simplement liée à leur développement. Ce sont ces écritures qu’aborde de façon originale un ensemble de dix auteurs en huit chapitres équilibrés.

Présentation

 

Réussir sa première classe ?, Ostiane Mathon, ESF éditeur, 2012, 250 pages.

L’auteur, professeur des écoles, formatrice, explore tout ce qui fait le métier d'enseignant : le premier jour où se conclut le contrat implicite ou explicite avec l'enseignant,  l’organisation et la planification du travail… Elle donne des « tours de main » du métier, mais invite à une réflexion plus profonde. Elle incite l'enseignant à apprendre à observer la complexité du métier et donc à s'adapter aux élèves, à leurs rythmes mais aussi à leur personnalité et donc à diversifier les approches. Les nombreuses astuces très concrètes sont très utiles au débutant mais souvent aussi à l'enseignant expérimenté. Sont aussi abordés les questions de l'évaluation, de la discipline, du travail en équipe et du métier.

Présentation
Blog Réussir sa première classe

 

·                    Décrochage

Le décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir, Philippe Goémé, Marie-Anne Hugon et Philippe Taburet, Scéren-CNDP / CRAP-Cahiers pédagogiques, 2012, 184 pages, collection Repères pour agir.

Dans cet ouvrage, deux enseignants d’une structure de raccrochage, le pôle innovant lycéen, et une chercheuse universitaire analysent les nouvelles approches éducatives, didactiques et organisationnelle susceptibles de prévenir le décrochage et de favoriser le retour dans un parcours de formation et proposent des pistes de travail autour de l’orientation, de la relation avec l’élève et sa famille ou encore de la pédagogie de la classe, pistes qu’il est possible de mettre en œuvre dans tout établissement.

Présentation et sommaire

Voir aussi Décrocheurs, décrochés, n° 496 des Cahiers pédagogiques

 

·                    Violence

Jeux dangereux, jeunes en danger, Pierre Coslin, Armand Colin, 2012.
L’auteur, professeur émérite de psychologie de l'adolescent, dresse un état des lieux de différents  « jeux » pratiqués dès le plus jeune âge et qui peuvent développer chez les victimes des phobies scolaires et entraîner de graves séquelles physiques, jusqu'à la mort : « jeu de l'anniversaire », « petit pont massacreur », jeu du foulard… Enseignants et parents ont un rôle à jouer et doivent apprendre à décrypter les signes permettant de reconnaître les victimes.

Présentation et sommaire  

Entretien avec Vousnousils

 

Prévenir les violences à l’école, Benoît Galand, Cécile Carra, Marie Verhoeven, Gaëtane Chapelle, Étienne Bourgeois, PUF, 2012, 224 pages.

Le parti pris de cet ouvrage collectif est d’aborder ces questions sous l’angle de ce qui se passe à l’école et dans la classe, plutôt que sous l’angle des difficultés individuelles des élèves. L’objectif est d’interroger le rôle de l’institution scolaire, du fonctionnement des établissements et des équipes, de la pédagogie, des pratiques et des identités professionnelles, dans l’émergence et la régulation des phénomènes de violence. Malgré le sentiment d’urgence, il s’agit aussi de réaffirmer l’importance et l’utilité de l’analyse.
Présentation

Entretien du Café pédagogique avec  deux auteurs

 

Sitographie

Les nouvelles technologies de la communication et les nouveaux comportements des jeunes, Serge Tisseron, ESEN, juin 2012. 

Voir ci-dessus la rubrique III.

Conférence

 

Pour une nouvelle organisation du temps scolaire à l'école primaire, Bruno Suchaut, juin 2012

Voir ci-dessus la rubrique III.

Texte

 

Refondation : les rythmes scolaires, dossier du café pédagogique, octobre-novembre 2012.

Dossier

Réguler la carte scolaire : pour une politique ambitieuse de mixité sociale, Rapport d'information de Mme Françoise Cartron, n° 617 (2011-2012), 27 juin 2012.

Synthétisant les nombreuses recherches menées depuis cinq ans par les sociologues, les économistes et les pédagogues et confrontant systématiquement leurs résultats avec les données recueillies sur le terrain au cours de nombreux déplacements, la mission a décortiqué les mécanismes qui ont conduit à l'accentuation des inégalités scolaires, pourtant déjà très fortes et sédimentées, sous l'effet de la dérégulation de la carte scolaire.

Le diagnostic général a été affiné et différencié afin de tenir compte des situations particulières locales (milieu urbain ou rural, agglomération parisienne, grandes métropoles régionales ou villes moyennes). L'éducation prioritaire demandait également un traitement spécifique ainsi que  la comparaison des établissements publics et privés. Le rapport propose en particulier de repenser l'offre de formation et l'attribution des dotations aux établissements, tout en révisant les procédures d'affectation et de dérogation.

Présentation

Le rapport en une page

Le rapport (105 pages, format PDF)

 

·                    Evaluation

Le défi de l'évaluation des compétences, Olivier Rey, Institut Français de l'Éducation (IFÉ), Dossier d'actualité veille et analyses n° 76, juin 2012.

Après un rappel de quelques controverses sur les compétences, le rapport dresse les principales caractéristiques d'une évaluation des compétences qui semblent faire l'objet de convergences parmi les chercheurs francophones. Sont mises en lumière les difficultés de concilier les évaluations scolaires traditionnelles et ce que devrait être une évaluation des compétences en contexte éducatif, ce qui pose notamment le problème de la place des notes. Enfin, le dossier étudie comment l'évaluation des compétences a été prise en compte en France dans le cadre de la loi de 2005 sur le socle commun et des dispositifs qui y sont liés, comme l'introduction du livret personnel de compétences.
Rapport (18 pages, format PDF)

 

·                    Décrochage

Comment lutter contre le décrochage scolaire ?, La Ligue de l’enseignement, oct.-nov.-déc. 1012, 44 pages.

2 grandes parties : Entre invisibilité et incompréhension, un débat difficile ; L’apprentissage des manières d’agir.

Présentation

Le dossier (44 pages, format PDF)

 

Comptes rendus de la 5e journée AFEV du refus de l’échec scolaire sur le thème du décrochage (19 sept. 2012), OZP, septembre 2012.

Texte de cadrage ; Compte rendu du Café pédagogique ;  Intervention de Colombe Brossel.
Comptes rendus

 

Etude exploratoire sur les jeunes décrocheurs, AFEV, septembre 2012.
Cette enquête menée directement auprès de jeunes ayant été en situation de décrochage ne prétend pas à l’exhaustivité. Elle est davantage à considérer comme un premier flash sur leur vécu et leurs ressentis, appréhendés de manière quantitative.
Au sommaire : Le moment de la rupture ; Les facteurs de décrochage ; Le temps du raccrochage.

L’étude (9 pages, format PDF)

 

Le décrochage scolaire. Des processus aux parcours, Diversité Ville-École-Intégration, Hors série n°14, septembre 2012.
Ce numéro rassemble une vingtaine de contributions publiées dans la revue ces vingt dernières années, ainsi qu’un entretien inédit avec Dominique Glasman. Bibliographie actualisée.

Hors-série

 

Sécuriser les parcours des apprentis, J. Bourdon, C. Guégnard, C. Michot, Bref , n° 301 , 2012 , 4 pages.

Les ruptures de contrat d’apprentissage sont fréquentes et réduisent les chances d’insertion sur le marché du travail. Pour sécuriser les parcours des apprentis, les accompagner dès leur entrée en formation, dans une logique préventive, semble être une solution efficace. C’est ce que montre l’évaluation d’une expérimentation réalisée auprès des jeunes et des employeurs par trois missions locales en Côte-d’Or.

Le rapport

·                    Violence

La violence entre élèves : état des lieux, regards croisés et perspectives, Inspection académique de Savoie, avril 2012.

Documents et interventions proposés lors du colloque « La violence entre élèves : état des lieux, regards croisés et perspectives », organisé, le 20 mars 2012, par le Centre Hospitalier Spécialisé (CHS) de la Savoie et le Service de Promotion de la Santé et de l'Action Social en Faveur des Elèves (SPSASFE) de l'Inspection Académique de la Savoie, sur le thème du harcèlement à l'école. Au sommaire :

- Le harcèlement à l'école, approche clinique (J.-M. Ben Kemoun, pédopsychiatre, UMJ78)

- Le harcèlement à l'école, approche juridique (R.Venot, conseillère en sécurité au Rectorat de Versailles)

- Le harcèlement en milieu scolaire (C.Blayat, IREDU, université de Bourgogne)

- Prévention et traitement des violences en milieu scolaire (L.Pham, Centre Académique d'Aide aux Ecoles et Etablissements - Versailles)

- La médiation par les pairs (L.Turc, enseignant, collège J. Ferry, Chambéry)

- La violence à l'école, guerre de tous contre tous ? (L.Bachler, professeur de philosophie, lycée Vaugelas, Chambéry)

Présentation

 

Actions

13-18 questions de justice, La Rochelle.

Depuis 5 ans l’agglomération et la Ville de la Rochelle mènent une action nommée "13-18 questions de justice" dans l’agglomération de La Rochelle. Des animateurs organisent pendant 2h une séance s’appuyant sur une exposition, créée par la Protection judiciaire de la jeunesse, auprès d’élèves de classes de 4e. En 2012, l’animation de l’exposition « 13-18 Questions de justice » de l’agglomération de La Rochelle s’est donc doublée de la création d’une Bande Dessinée inter-collèges. Cette bande dessinée a été le fruit d’une démarche inédite qui a mobilisé dix classes de 4e au cours de l’année scolaire (300 élèves), menée par l’association Angoul’loisirs, les animateurs des structures socio-éducatives de l’agglomération, l’Éducation Nationale, la Ville et la Communauté d’Agglomération de La Rochelle...

Présentation de l’action sur le site de l’agglomération de La Rochelle

Présentation de l’action autour de la BD sur le site du collège de Chatelaillon « 13-18 questions de justice » : Une démarche pertinente d’éducation partagée, évaluation de l’action par l’INJEP en 2009-2010 et vidéos de témoignages d’enseignants  sur le site Ressources jeunesse, juin 2010

 

Médiation par les pairs, Eduscol, 2012.

La médiation des conflits par les élèves est une réponse efficace aux petites violences quotidiennes et aux incivilités. Elle fait intervenir des élèves extérieurs aux litiges, formés pour trouver une solution. Au collège Croix Maître Renault de Beaumont-le-Roger dans l'Eure (27), la médiation par les élèves, les pairs, fonctionne depuis plusieurs années.

Repost 0
29 novembre 2012 4 29 /11 /novembre /2012 00:38

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                           Sélection de nouveautés

                                                                 Novembre 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un enfant allophone nouvellement arrivé, issu d’une famille itinérante ou de voyageurs

Informations officielles

Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés, MEN, circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012.

Noter que le sigle ENAF disparaît et est remplacé parEAA : élèves allophones arrivants ou élèves allophones nouvellement arrivés. Les UPE2A désignent les Unités Pédagogiques pour Elèves Allophones Arrivants.

Circulaire

 

Organisation des CASNAV, MEN, circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012.

Noter que le sigle CASNAV signifie : Centres Académiques pour la Scolarisation des enfants Allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs.
Circulaire

 

Scolarisation et scolarité des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, MEN,  circulaire n° 2012-142 du 2-10-2012.

Noter l’apparition du sigle EIFIV : Enfants Issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs.

Circulaire   

 

Références documentaires

Bibliographie

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
L’univers de la petite enfance recouvre par définition celui de la diversité : diversité des enfants et des familles évidemment, mais aussi des structures, des professionnels et des modalités d’accueil. Cette panoplie d’offres, de la naissance à l’entrée dans l’âge de la scolarité obligatoire, offre à  l’enfant bien des parcours différents. Ce dossier comprend notamment des articles sur les familles de migrants ou de Roms et la scolarisation à 2 ans. 3 grandes parties au sommaire :

- La petite enfance : âge des parents, âge des possibles

- Des transitions dans la diversité

- Accueillir les tout-petits

Sommaire

Éditorial (2 pages, format PDF), Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Retour sur un article de 2007 :  Langue(s) et insertion : quelles relations, quelles orientations ? – Autour d’une controverse : le FLI (Français langue d’intégration) (8 pages, format PDF)

Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

 

Entrer dans la lecture, quand le français est langue seconde, Bertrand Lecocq (direction), SCÉRÉN-CNDP-CRDP, mars 2012, Cédérom et guide de 48 pages, collection "Cap sur le français de la scolarisation".
Conçu pour un travail en autonomie, sur ordinateur avec le cédérom ou en version imprimable avec pistes audio, l’ouvrage permet un parcours personnalisé selon la langue d’origine et le profil scolaire de l’élève. L’ensemble est ainsi constitué de : 1 module-consignes ; 1 module-phonétique ; 15 modules-sons.
L’ouvrage peut également être utilisé par tout élève francophone à partir de 8 ans en difficulté d’apprentissage de la lecture dans le cadre de l’aide personnalisée ou de l’enseignement spécialisé.

Présentation

 

Étude de l’intégration linguistique des nouveaux arrivants en France. Une enquête sociolinguistique au collège Diderot de Besançon (Doubs), Kaouthar Ben Abdallah, Editions universitaires européennes, 372 pages, novembre 2011.

Ancrée en sociolinguistique et en didactique, cette étude est articulée à la thématique de l’immigration et s’est construite à partir d’une approche empirico-inductive. Le concept d’Intégration Linguistique est placé au centre de cette étude qui emprunte une démarche qualitative longitudinale et de réflexivité. Le but est d’analyser comment se développe le processus d’IL – processus évolutif se déroulant dans le temps – vers le français de ces jeunes à travers les réseaux sociaux communicationnels et d’examiner ensuite dans quelle mesure ces instances influencent les usages linguistiques des ENAF. Certaines conclusions pourraient être utilisées pour l’élaboration de programmes d’enseignement/apprentissage du FLS en contexte français, d’autres dans le domaine de la formation des enseignants spécialistes en classes d’accueil.
Présentation

 

Formation et professionnalisation des enseignants de langues : nouveaux contextes, dispositifs et besoin. Actes Académiques 2012, Mariella Causa, Stephanie Galligani, Monica Vlad, Riveneuve, décembre 2012, 24 pages.

L'entrée dans le système universitaire européen a incité à repenser les différents dispositifs de formation préparant au métier d'enseignant de langue(s). Pour comprendre les enjeux actuels de ces formations professionnelles, il convient de s'interroger sur la diversification des contextes et des publics pour une éducation au(x) plurilinguisme(s) et la mise en place de nouveaux cursus universitaires.

Présentation (5 pages, format PDF)

 

Langues des enfants « issus de l’immigration » dans le champ éducatif français, Gabrielle Varro, Cahiers du GEPE (Groupe d'Etudes sur le Plurilinguisme Européen), Université de Strasbourg, 2012.

L'auteur souligne l’absence persistante de l’articulation de l’apprentissage du français avec l’usage d’autres langues, même si « les angles d’attaque ont pu être différenciés ». 

D'autres articles de ce numéro montrent l'importance des catégorisations et des dénominations de ces « enfants venus d’ailleurs » et le rôle qu'elles jouent chez les enseignants.
Présentation

Site du GEPE

 

Le français comme langue de scolarisation. Accompagner, enseigner, évaluer, se former, Catherine Klein (direction), SCÉRÉN-CNDP-CRDP, 2012, 168 pages, collection "Cap sur le français de la scolarisation".

La nouvelle collection Cap sur le Français langue de la scolarisation propose des réflexions et des outils pour mieux enseigner le français de la scolarisation aux élèves allophones mais aussi aux élèves sans maîtrise suffisante de la langue et des apprentissages.

Le premier ouvrage réunit les contributions de chercheurs, de pédagogues, d'inspecteurs, de professeurs et de membres du personnel administratif. Il concerne tous les niveaux scolaires, de l'école au lycée. Il prend en compte la politique d'établissement, accompagner les élèves, puis développe les questions de la didactique de la discipline, enseigner, évaluer et de la préparation au métier d'enseignant, se former.

Présentation (5 pages, format PDF) (4 pages, format PDF)

Présentation de la collection

 

Sitographie

Français Langue de Scolarisation, Eduscol, octobre 2012.

Les ressources proposées visent à faciliter et à améliorer la prise en charge et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs. Elles concernent autant les élèves du premier que du second degré.

- Livret d’accueil bilingue : Anglais ; Arabe ; Chinois ; Romani ; Tamoul ; Turc.

- Ressources pédagogiques :

· Concepts clés sur l'apprentissage du français langue de scolarisation  (54 pages, format PDF) ;
· Accueil, inclusion : outil d'aide au pilotage (modes d'organisation et des dispositifs pertinents) (30 pages, format PDF) ;

· Propositions pédagogiques et didactiques (activités langagières du CECRL et les compétences du socle commun) (60 pages, format PDF) ;

· Damier de compétences (outil interactif) (dossier compressé).

- Un outil d'évaluation organisé en deux parties : l'outil « professeur » ; l'outil « élève » (30 pages, format PDF).

- Cours de mise à niveau du CNED pour les élèves voyageurs (se renseigner)

Dossier

 

·                    Elèves allophones nouvellement arrivés

La scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France, Rapport n° 2009-082, MEN, septembre 2009, publié en juin 2012, 194 pages.
5 grandes parties :
- Une politique publique mal connue. Histoire, cadre et objectifs ;
- Une politique diversement soutenue et très peu évaluée ;
- Enseignement. Evaluation et orientation des élèves. Formation des enseignants ;
- Le discours des chercheurs ;
- Infléchir la politique de scolarisation des ENAF : préconisations.
Rapport intégral (194 pages, format PDF)
Présentation du Café pédagogique du 8 juin 2012

 

Les enfants d’immigrés ont des parcours scolaires différenciés selon leur origine migratoire, Yaël Brinbaum, Laure Moguérou, Jean-Luc Primon, INSEE, octobre 2012.

La réussite scolaire des enfants d’immigrés par rapport à celle de la population qui n’est ni immigrée ni issue de l’immigration est analysée à travers deux indicateurs : ne posséder aucun diplôme du second cycle de l’enseignement secondaire, être titulaire du baccalauréat quelle que soit la série. Les parcours des enfants d’immigrés sont très différenciés selon le pays de naissance des parents. Ces différences par origine s’estompent lorsque l’on tient compte des caractéristiques sociodémographiques et familiales, mais elles ne disparaissent pas toutes.
Présentation, texte intégral (18 pages)

 

Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration, Patricia George, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz, mai 2012 (mise à jour).

Au sommaire :

Présentation de l'opération
Les textes
Hétérogénéité du public accueilli
Principales difficultés qui peuvent se présenter
Évaluation initiale diagnostique
Maîtrise de la langue française : compétences à viser
Préparation du DELF ou du DILF
Connaissance du système scolaire
Bibliographie

Dossier

 

·                    Elèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, Sélection thématique, Educasources, CRDP de Franche-Comté, 26 octobre 2012 (dernière mise à jour).

Accueillir et scolariser des enfants du voyage, mais aussi des élèves roms et tsiganes venus d’autres pays, est l’occasion de développer de nouvelles pratiques. Cette sélection thématique est destinée aux enseignants du primaire et du collège qui accueillent dans leurs classes ces élèves, ainsi qu’aux personnels de direction et d'éducation des établissements scolaires, aux cadres de l’éducation nationale et aux chercheurs.

Au sommaire :

- Textes officiels : Textes officiels français ; Textes officiels européens

- Outils pour la classe : Guides de scolarisation ; Documents de suivi ; Outils d'évaluation-positionnement ; Outils, méthodes et documents d'apprentissage ; Enseignement à distance ; Langue(s) ; Sites d'écoles ; Outils transversaux ; Outils pour la classe ordinaire ; Principes de médiation ; Bibliographies, sitographies, filmographie 

- Formation et information

▪ Formation des enseignants

▪ Connaissance des publics et des enjeux : Textes et conférences ; Documentaires audio et vidéo ; Lutte contre les discriminations ; Recherche ; Ressources associatives

▪ Information des familles

Présentation

Fiche détaillée

 

Actions

Lycée Victor Hugo de Marseille - partenariat avec un romancier dans le cadre de l’action « Histoires vraies de Méditerranée », CAREP de l’académie d’Aix-Marseille, octobre 2012.

Les Histoires vraies de Méditerranée seront à la fois un témoignage de la diversité « vraie » et de l’imaginaire méditerranéens. Une classe de seconde ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) du lycée Victor Hugo participe à ce projet d’écriture avec un écrivain, François Beaune : collecte d’histoires vraies, enregistrées sous forme audio ou vidéo ; travail en ateliers d’écriture ; travail en ateliers avec des artistes associés au projet afin de transformer les Histoires Vraies en objets artistiques sous différentes formes ;  publication d’un recueil d’Histoires Vraies et d’un DVD souvenir du travail sur l’ensemble du projet ; productions de vidéos du « processus » de création déposées sur le site collaboratif : Histoires vraies-MP13.
Histoires vraies de Méditerranée
Le projet pédagogique complet (11 pages, format PDF)

Site du lycée Victor Hugo

Histoires Vraies sur le NET

 

Module d’accueil et de consolidation (M.A.C.), Collège ECLAIR Joseph Sébastien Pons, Perpignan, site Expérithèque, novembre 2012.

Sont concernés 10 élèves de sixième (5 élèves par classe dans deux sixièmes)

Objectifs : Accueillir les élèves de la communauté gitane de l’école Léon Blum dans des classes de sixième mais avec un dispositif – MAC - leur permettant de mieux s’intégrer dans la classe en tenant compte de leurs difficultés scolaires et de leur manque de repères. Éviter le décrochage scolaire et l’absentéisme récurrent chez ces élèves. Leur permettre de poursuivre une scolarité le plus longtemps possible au collège et l’acquisition de connaissances (palier 1 ou 2 LPC). Ne pas mettre à part ces élèves dans une classe spécifique ; pratiquer une pédagogie inclusive afin de ne pas stigmatiser. Sont concernés 10 élèves de sixième (5 élèves par classe dans deux sixièmes)

Présentation Expérithèque

Autre action du collège : Coopérer en classe de 6ème : pratiques d’élèves et d’enseignants : Présentation ; Bilan d’étape 1ère année ; Fiche nov. 2012

Site du collège

 

Recherche d’autres actions destinées aux EAA ou aux EIFIV sur le site de l’OZP.

Dans l'Index des mots-clés de la base ZEP’Actions : http://www.ozp.fr/spip.php?article12769, aller au mot-clé :  Enfants d’immigrés ou voyageurs…, et cliquer sur le premier lien : http://www.ozp.fr/spip.php?mot123. Une trentaine d’articles à ce jour.

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

Haut potentiel des enfants : force ou faiblesse. Identifier leurs aptitudes pour développer leurs talents, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 119, volume 25, tome IV, octobre 2012.

L’Association Nationale pour les Enfants Intellectuellement Précoces (ANPEIP) a organisé un important colloque les 10 et 11 novembre 2011 à Nice et a rassemblé un très large public de chercheurs, praticiens, enseignants et parents venus écouter les meilleurs spécialistes francophones du haut potentiel. Ce numéro publie huit communications et un article de Claudie Bert, qui ouvre le numéro en présentant une vue historique sur la notion de précocité intellectuelle. Les autres articles abordent ensuite différentes facettes de la problématique de l’enfant à haut potentiel.
Présentation (2 pages, format PDF)

 

Je suis à l'est !, Shovanec Josef, Plon, novembre 2012, 246 pages, collection mémoires et témoignages.

Témoignage d’un jeune autiste qui maîtrise une dizaine de langues, est diplômé de Sciences Po et possède un doctorat en philosophie . Il considère l’autisme plus comme une qualité que comme un handicap. Il évoque avec humour les problèmes qui font le quotidien d’un autiste Asperger et revient sur son parcours psychiatrique complexe.

C’est un des témoins du docu-fiction de Sophie Révil "Le Cerveau d’Hugo".
Présentation

 

L'éducation inclusive : une réponse à l'échec scolaire ?, Danielle Zay,  L’Harmattan, 2012, 282 pages, Collection Savoir et formation. 

Pourquoi l'éducation inclusive initialement conçue pour aménager la scolarité des handicapés est-elle devenue l'éducation pour tous ? Comment se complètent les objectifs des acteurs sociaux du monde éducatifs, personnels de l'Education nationale et ceux des experts recrutés pour élaborer des méthodes d'éducation afin de sauver la croissance ? C'est grâce aux analyses, aux chiffres et aux études de terrain que l'ouvrage va tenter de répondre à ces questions brûlantes.

Présentation

Analyse de Francis Danvers sur le site osp.revues.org

 

La société inclusive, parlons-en ! : il n'y a pas de vie minuscule, Charles Gardou, Erès, 2012, 170 pages, Collection Connaissances de la diversité.

« Une société n'est pas un club dont des membres pourraient accaparer l'héritage social à leur profit pour en jouir de façon exclusive. Elle n'est pas non plus un cercle réservé à certains affiliés, occupés à percevoir des subsides attachés à une "normalité" conçue et vécue comme souveraine. […] Personne n'a l'apanage de prêter, de donner ou de refuser ce qui appartient à tous. Une société inclusive, c'est une société sans privilèges, exclusivités et exclusions. »

Présentation (avec vidéo), sommaire (2 pages, format PDF)

 

Le Cœur en braille, Pascal Ruter, Didier Jeunesse, 2012, 304 pages.
Une amitié étrange naît entre deux ados que tout oppose : Victor qui aime Rolling Stones, parler mécanique avec son père et accumule les punitions à l’école, et Marie-José, première de la classe et violoncelliste de talent, qui perd inexorablement la vue.
Prix Handi-Livres, organisé par le Fonds Handicap & Société et la Bibliothèque nationale de France.
Présentation   
Tous les prix Handi-Livres 2012

 

Le langage écrit et ses troubles : apports des nouveaux supports de communication, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 118, volume 24, tome III, juin 2012.

Au sommaire notamment des articles sur l’acquisition de l’orthographe, un projet pour des élèves dyslexiques, les adolescents sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, Prises de Notes, Écrits scolaires et Blogs, les troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique.
Présentation

 

Mon petit cœur imbécile, Xavier-Laurent Petit, Alice Butaud (lecture), L’école des loisirs, 2012, Livre audio jeunesse.
Sisandane peut ni courir, ni sauter, ni jouer avec les autres, ni rien, à cause de son cœur malade. Pour la guérir, il faudrait l’opérer dans un hôpital spécialisé à l’étranger, ce qui coûte cher.
Prix Lire dans le noir, qui récompense chaque année les meilleurs enregistrements.
Présentation

 

Personnes handicapées, personnes valides : ensemble, semblables et différentes, Elisabeth Zucman, Editions Erès,, 2012, 213 pages, collection Espace éthique.
L’auteur analyse l'expérience de la rencontre avec des personnes handicapées, leurs parents et ceux qui les entourent quotidiennement. En démêlant l'écheveau complexe des facteurs discriminants, elle apporte des repères utiles pour construire une société plus harmonieuse.
Présentation, sommaire (3 pages, format PDF)

 

Sport et handicap : les activités physiques adaptées, Claire Boursier, Didier Séguillon,  Hervé Benoit (direction), La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n° 58, septembre 2012.
Ce numéro bilingue fait écho au 18e  congrès international de l’IFAPA (International Federation of Adapted  Physical Activity), organisé en juillet 2011 à Paris, avec le concours de l’INS HEA.

Présentation et sommaire, éditorial (2 pages, format PDF), présentation du dossier (8 pages, format PDF)

 

Sitographie

·                    Elèves handicapés

Autrement capables. Autrement faire, Patrick Sicre, dossier Le Corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n°497, avril 2012.

Si les problématiques du corps ne sont pas de même nature selon les différents types de handicaps, moteurs, sensoriels ou mentaux, il y a souvent une constante chez ces élèves, c’est la maladresse et le mal-être de leur corps. L’article présente différentes solutions : aides ou compensations 

Les adaptations : il s’agit ici d’adapter la situation à ses possibilités ou à ses difficultés, de transformer les conditions de l’apprentissage (sans pour autant y renoncer). La remédiation ou le détour : c’est une autre stratégie, basée sur l’hypothèse que, si l’enfant ne peut effectuer certaines actions ou opérations, c’est qu’il a mal ou pas construit les processus fondamentaux lui permettant de les réaliser. La remédiation se donne alors pour objectif de reconstruire ces processus psychologiques défaillants ou mal adaptés. Le détour, lui, définit le développement d’autres compétences tendant à se substituer aux fonctions défaillantes.

Lire

 

Cathy Chognot témoigne d’une action au cœur de l’autisme, Educavox.
Interview témoignage sur Radio 4
Interview

 

Ecole et handicap, Thierry Dullion, Erwan Chasles, Salah Djouada, N’AUTRE école, n° 32, 2012, p. 4-41.  
Ce dossier sur la scolarisation des enfants handicapés est composé de nombreux témoignages d'acteurs montrant la complexité de la question. Il donne la parole à des enseignants en ULIS, des formateurs, des handicapés, des parents et des AVS.
Présentation, feuilleter

 

Enquête sur le ressenti et le vécu des conditions de vie et d'études des jeunes en situation de handicap de plus de seize ans : principaux enseignements, Association nationale pour le droit au savoir et l'insertion professionnelle des jeunes personnes handicapées, Droit au savoir, 2012, 8 pages.
Cette première enquête intervient 10 ans après la création de Droit au Savoir et 7 ans après la loi du 11 février 2005 et ceci afin de donner la parole aux jeunes en situation de handicap. Certains résultats surprennent, tel que l'importance de la place des familles dans certains secteurs mais aussi, et paradoxalement, le fait que les jeunes concernés aspirent et mènent une vie étudiante assez proche de celle de leurs pairs. D'autres réponses confirment l'expertise associative : les difficultés en termes d'accessibilité, le besoin de compensation sur l'aide au travail personnel à domicile, les difficultés d'accès aux procédures.
Texte intégral (8 pages, format PDF)

 

Installation du groupe de travail : « Professionnaliser les accompagnants pour la réussite des enfants et adolescents en situation de handicap »,  16 octobre 2012.
Documents

Entretien avec Sophie Cluzel, présidente de la FNASEPH


Les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) en 2010, Rapport n° 2011-104, Jean-Paul Delaubier, septembre 2011, publié en juin 2012.
Les constats : différences d’orientation en CLIS selon les départements, usage insuffisant des PPS, augmentation du nombre d’enfants handicapés due au rôle de révélateur du handicap joué par l’école, progrès de l’inclusion malgré les obstacles, difficultés dans le temps de concertation et dans l’accès au socle commun.

3 grandes parties : Quelques repères ; Des constats ; Des perspectives.

Présentation de ToutEduc

Rapport (48 pages, format PDF)

 

Les relations entre enseignant et auxiliaire de vie scolaire dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, Marie Toullec-Théry, Note du CREN, n° 10, 2012.

Dans cette note, l'auteur fait le point sur ces pratiques collaboratives enseignants-AVS.
Texte intégral (8 pages, format PDF)

 

Livres-accès, Guide des livres jeunesse en Edition Adaptée, 2012.
Site ACCES répertorie l'ensemble des livres jeunesse en édition adaptée à destination des enfants en situation de handicap (malvoyants, malentendants...). On y trouve des ouvrages aussi bien en braille qu'en LSF, ou encore adaptés aux enfants dyslexiques, autistes, etc. Le site a pour but de d'aider les familles à trouver facilement des livres adaptés, avec pour chacun, une fiche descriptive de l'histoire, le type d'adaptation et les coordonnées des sites "éditeurs". 

Accéder au site

 

Nouveau site de l’APPEA, octobre 2012.

L'APPEA (Association francophone de psychologie et Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent) est née en 2010. Les réalisations et projets de l'association reposent sur des actions de formation, de réflexion et de communication. Le site comprend des rassemblements, des synthèses de colloque, des conférences en ligne, des podcasts, des séminaires, des conseils...

Site www.appea.org

 

Observation, évaluation… et après ?, L. Coudrin, A. Moussaoui, S. Vitrac, A.Ciccone, R. Salbreux, Contraste, Enfance et Handicap, Revue de l’ANECAMSP, n° 36, 2012, p. 5-272.
Que peut-on attendre de l’observation dans l’action médico-sociale précoce ? En particulier quelle est sa place par rapport aux évaluations et aux bilans ? Privilégier une observation effectuée au quotidien et dans la durée ou des évaluations au caractère ponctuel et utilisant des outils standardisés reflète des approches différentes. La question est alors de savoir si celles-ci peuvent être complémentaires ou si elles s’opposent. Le projet de ce numéro est de faire débat et d’éclairer cette question, en donnant la parole à toutes les personnes et instances impliquées dans l’accompagnement de jeunes enfants : les parents en premier, les praticiens du quotidien et les équipes spécialisées sollicitées de façon ponctuelle pour leur expertise.
Présentation (5 pages, format PDF)
Site de l’ANECAMSP 

 

Rapport Enseignement scolaire, Michel Ménard, n° 252, 10 octobre 2012.

Le rapport dresse un bilan de la scolarisation des enfants handicapés dans le primaire depuis la loi du 11 février 2005 : des progrès « quantitatifs » incontestables, mais deux points noirs : la déscolarisation « à temps plein » ou « partielle » et l’accessibilité physique. Une politique inaboutie car inégalement appliquée et pas assez accompagnée. Quelques pistes d’évolution.
Rapport

 

Site facilecture.fr.

Francis Ribano a mis au point un procédé d’aide à l’apprentissage de la lecture dans lequel l’apprenti lecteur peut « voir les sons ». L’analyse montre que les sujets expérimentés ne tracent pas les lettres d’un mot une à une intégralement, mais procèdent par tracés d’ensembles graphiques organisés et méthodiquement ordonnés, nommés les « kinégrammes » (gestes d’écriture exécutés sans relever le crayon). L’auteur prône un enseignement systématisé développant l’entraînement à l’écriture de kinégrammes et conduisant à l’apprentissage kinesthésique de l’orthographe lexicale. Il convient de considérer les lettres non comme des éléments isolés, mais comme les éléments constitutifs d’une unité signifiante : le mot. Le travail kinesthésique proposé vient en complément de l’enseignement de l’orthographe généralement pratiqué dans les classes. Le résultat du travail de F. Ribano  a été publié en octobre 2011 sous la forme d’une méthode pratique accompagnée de polices d’écriture et de ressources imprimables : Facilécriture et Facilorthographe lexicale.

Présentation des Cahiers pédagogiques

Présentation du site

 

·                    Elèves malades

Site L’enfant, l’adolescent à l’hôpital et la loi, 2012.
Ce nouveau site dédié aux droits des jeunes patients hospitalisés est le fruit d'une collaboration avec l'association APACHE (Association Pour l'Amélioration des Conditions d'Hospitalisation des Enfants), l'UNAPECLE (Union Nationale des Amis et de Parents d'Enfants atteints de Leucémie ou de Cancer) et le COFRADE (COnseil FRançais des Associations de Défense des droits de l'Enfant), avec le soutien de la Fondation MACSF. Ce nouveau site a sélectionné les questions les plus fréquemment posées par les professionnels et les parents.
Thèmes : Douleur, Finance et aides, Information, Logement, Médiateurs, Retour à domicile, Scolarité.

Le site http://droits-enfant-hopital.fr/
Association APACHE www.apache-france.org

 

Actions

Accueil des élèves à haut potentiel en classe de sixième, Collège ECLAIR de Montgaillard, Saint-Denis de La Réunion, site Expérithèque, juillet 2012.
Expérimentation article 34. Il n’existe aucune structure de prise en charge d’élèves à haut potentiel dans l’académie de La Réunion. Au moins deux associations, l’ANPEIP et l’AFPEP sont engagées dans l’accompagnement de ces enfants. Le collège de Montgaillard va s’impliquer pour la zone Nord de l’île dans la mise en œuvre de cet accueil en lien avec l’ASH : aménagements appropriés des cours permettant une reconnaissance et une prise en charge de la spécificité intellectuelle et émotionnelle des élèves, favorisant la socialisation tout en permettant une expression des potentiels et le développement de l’estime de soi.

Présentation du site Expérithèque

Fiche académique
Site du collège

Autre action : Passer d’une orientation subie à une orientation choisie

 

Comment différencier en classe avec un lecteur MP3 ?, académie de Nantes, Rubrique Echanger, juin 2012.

Pour permettre aux élèves qui n'ont pas acquis une autonomie de lecture de bien suivre le rythme des cours, un professeur de lettres du collège Paul-Émile-Victor de Château-Gontier (53) a cherché à varier la nature des textes et les façons de les fréquenter en utilisant notamment des lecteurs MP3 audio et vidéo.
Au sommaire : Des évaluations diagnostiques notamment avec le test ROC (Repérage orthographique collectif) ; Des réponses structurelles insuffisantes ; Dispositif expérimental d’écoute des textes grâce au lecteur MP3 ; Réactions des élèves ; Utilisation des versions de textes réécrits selon certains principes adaptés aux enfants dyslexiques (par exemple Les voyages d'Ulysse, Katia Wolek, Éditions Danger Public, collection Les mots à l'endroit, qui adaptent L'Odyssée), réécriture de textes par l’enseignant ; Utilisation d’autres supports en accès libre (le dessin animé pour la fable, la bande dessinée pour les contes) ou le lecteur-enregistreur MP3... ; Redonner confiance.
Expérimentation

Test ROC (24 pages, format PDF)
Éditions Danger Public, collection Les mots à l'endroit

Comment susciter le désir et le plaisir d’apprendre et de réfléchir en 5e expérimentale ?, collège Jean-Baptiste Vernay de Tournan-en-Brie (Seine-et-Marne), MAPIE de l’académie de Créteil, juillet 2012.

Travail par compétences et pédagogie de projet : présentation de l’action dans une monographie détaillée des enseignantes de français et d’histoire-géographie, éducation civique.
Monographie (48 pages, format PDF)
Monographie de 2010-2011

 

École du socle : Le Réseau de Réussite Scolaire de Gassicourt, Mantes la Jolie (Yvelines) : Favoriser la continuité pédagogique et éducative du parcours de l’élève, MAPIE (Mission Académique Pour l’Innovation et l’Expérimentation) de l’académie de Versailles, juillet 2012.
Depuis la mise en place du RRS, des échanges réguliers entre les écoles élémentaires et le collège ont amené une vraie réflexion autour de la liaison CM2 – sixième et de la construction de projets inter-degrés plus larges. Parmi les leviers opérationnels, le CESC inter-degrés associe les deux degrés dans l’action mais aussi dans sa composition et donc dans ses décisions. Trois axes se déclinent en actions associant systématiquement des classes du collège dont l’ULIS et des classes des écoles élémentaires : le regard porté sur le handicap et le respect de la différence, les dangers d’Internet et la santé. Ces actions prennent des formes très variées (pièce de théâtre, pratique sportive en situation de handicap, film-débat, conférence à destination des parents d’élèves …). 3 projets à noter : Le projet sciences : L’eau ; L’atelier « philo » ; Module d’apprentissage : de l’animal réel à l’animal imaginaire.

Présentation 

5 documents : C.E.S.C. interdegrés ; Projet eau ; Module défi technologique le vélo ; Défi techno autour du vélo ; Module de l'animal réel à l'animal imaginaire

 

Lycée Victor Hugo de Marseille - partenariat avec un romancier dans le cadre de l’action « Histoires vraies de Méditerranée », CAREP de l’académie d’Aix-Marseille, octobre 2012.

Voir ci-dessus la rubrique I. Une classe de seconde ULIS accueillant des élèves qui présentent des troubles de dyslexie participe à ce projet d’écriture avec un écrivain.

Histoires vraies de Méditerranée
Le projet pédagogique complet (11 pages, format PDF)

Site du lycée Victor Hugo

Histoires Vraies sur le NET

 

Places d’excellence à l’internat et accueil d’élèves à haut potentiel, Collège RRS Marcel Goulette, Saint-Leu à La Réunion, site Expérithèque, juillet 2012.
Expérimentation article 34. Les élèves repérés à haut potentiel présentent des signes de déscolarisation précoce, d’où la nécessité de proposer une prise en charge pédagogique et éducative adaptée à ces élèves et leurs familles : proposition d’intégration des dispositifs d’excellence (sections bi-langue, européenne ou sportive,…), développement de l’offre optionnelle, développement d’activités transdisciplinaires et du travail en groupes …
Présentation
Site du collège

Recherche d’autres actions destinées aux élèves en situation de handicap sur le site Expérithèque.
Recherche plein texte de « handicap ». 

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

Haut potentiel des enfants : force ou faiblesse. Identifier leurs aptitudes pour développer leurs talents, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), n° 119, volume 25, tome IV, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation (2 pages, format PDF)

L'année de l'École. De Luc Chatel à Vincent Peillon, François jarraud, ESF éditeur, août 2012, 254 pages.

François Jarraud, fondateur et animateur du Café pédagogique, balaye l'ensemble du champ scolaire, de l'école maternelle au lycée, de la pédagogie quotidienne dans la classe aux comparaisons internationales. Il aborde les principales questions, de l'évaluation au rôle des parents, de l'apprentissage à l'orientation, de l'individualisation des parcours à la formation du citoyen.

Présentation, sommaire

 

Le Cœur en braille, Pascal Ruter, Didier Jeunesse, 2012, 304 pages.
Présentation   
Tous les prix Handi-Livres 2012

 

Mon petit cœur imbécile, Xavier-Laurent Petit, Alice Butaud (lecture), L’école des loisirs, 2012, Livre audio jeunesse.
Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation

 

Premiers pas dans la vie, premiers pas dans la ville, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 170, CNDP, octobre 2012.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Sommaire

Éditorial (2 pages, format PDF), Entretien avec Sylviane Giampino (6 pages, format PDF)
Retour sur un article de 2007 :  Langue(s) et insertion : quelles relations, quelles orientations ? – Autour d’une controverse : le FLI (Français langue d’intégration) (8 pages, format PDF)

Bibliographie (10 pages, format PDF)

 

Sitographie

La famille et l’enfant face à la pression scolaire, Intervention de Bernard Bier, mars 2012.)

Intervention du sociologue Bernard Bier lors d’un séminaire interrégional organisé par l’Andev et le CNFPT.
Présentation

Intervention (10 pages, format PDF)

 

Les belles histoires de « Mamie lecture », Association Lire et faire Lire, Fondation EDF 2012.

Un exemple d’action de  l’association Lire et faire Lire, créée par le romancier Alexandre Jardin qui a pour objectif de stimuler la lecture : intervention de la bénévole Madeleine Boulon à l’école maternelle Jonkind à Paris.

Vidéo

 

Les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) en 2010, Rapport n° 2011-104, Jean-Paul Delaubier, septembre 2011, publié en juin 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation de ToutEduc

Rapport (48 pages, format PDF)

 

Les nouvelles technologies de la communication et les nouveaux comportements des jeunes, Serge Tisseron, ESEN, juin 2012. 

Serge Tisseron, docteur en psychologie, directeur de recherches à l'université Paris 10 Nanterre, démontre comment la culture des écrans peut bouleverser chez les jeunes les relations à soi-même, aux autres, aux images, au réel et à la connaissance. Il souligne les dangers de cette situation qui demande la régulation et l'accompagnement au niveau parental, scolaire et politique.

Conférence

Consulter aussi l’intervention de S. Tisseron au Forum de Brest (10-13 juillet 2012) : Les quatre grands bouleversements du numérique

Nouveau site de l’APPEA, octobre 2012.

L'APPEA (Association francophone de psychologie et Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent) est née en 2010. Les réalisations et projets de l'association reposent sur des actions de formation, de réflexion et de communication. Le site comprend des rassemblements, des synthèses de colloque, des conférences en ligne, des podcasts, des séminaires, des conseils...

Site www.appea.org

 

Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration, Patricia George, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz, mai 2012 (mise à jour).

Voir ci-dessus la rubrique I.

Dossier

 

Pour une nouvelle organisation du temps scolaire à l'école primaire, Bruno Suchaut, juin 2012

L'objectif de ce texte est d'adopter une perspective très concrète quant à la mise en œuvre de modalités de répartition du temps qui respecteraient au mieux les conclusions des travaux sur la question (notamment en référence aux besoins des élèves) mais qui prendraient aussi en compte les contraintes sur le plan organisationnel. Ce texte vise donc, avec une approche très pragmatique, à s'interroger sur un schéma d'organisation du temps qui intègre les différents aspects liés à ce questionnement qui dépassent la seule dimension des rythmes de l'enfant pour cibler l'amélioration du fonctionnement de l'école primaire.

Texte

 

Site L’enfant, l’adolescent à l’hôpital et la loi, 2012.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Le site http://droits-enfant-hopital.fr/
Association APACHE www.apache-france.org

 

 

 

 

 

Repost 0
13 mai 2012 7 13 /05 /mai /2012 01:36

 

 

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                               Sélection de nouveautés

                                                                 Mai 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Assistants d'éducation. Quelle contribution au projet éducatif de l'établissement ?, Christophe Barbier, CRDP de l’académie de Grenoble, 2011, 221 pages.
Exerçant leur fonction de façon provisoire, les assistants d'éducation échappent bien souvent aux dispositifs de formation. Ce livre vise à leur donner les bases d'une « culture de service », des clés de compréhension des politiques éducatives actuelles, ainsi que des pistes pour améliorer leurs pratiques professionnelles (relation éducative, autorité, 'utilisation de la punition…). L’ouvrage s'adresse aussi à ceux qui les accompagnent, les CPE en particulier.
Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=assistants-d-education&prod=485310

 

Education et Politique. Histoire ancienne, enjeux d'avenir, Dialogue, n° 144, GFEN, avril 2012, 64 pages.

3 grandes parties : Education et Politique, une déjà longue histoire ; L'éducation à l'heure du néolibéralisme ; Vers une école démocratique

Présentation http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144, sommaire (accès à des extraits) http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144#sommaire, sommaire du supplément en ligne http://www.gfen.asso.fr/fr/dialogue_n_144#somenligne

 

L’école face au défi de l’inclusion, Administration et éducation, n°132, décembre 2011.
Au sommaire notamment : Entre inclusion et exclusion : comment repousser les limites ? ;
Inclure plutôt qu’exclure ; Face au défi de l’inclusion ; Petit recul conceptuel sur des notions consensuelles... ; L’éducation inclusive : perspectives européennes ; Des RAR aux ÉCLAIR : comment répondre au défi de l’égalité des chances de réussite scolaire ? ; L’école inclusive : quelques exemples vécus et revisités ; Enfants primo-arrivants ou issus de l’immigration : des enjeux d’inclusions différents mais bien réels ; Vers une éducation scolaire de qualité pour les Roms ; L’inclusion : mythe ou réalité ? Une école plus inclusive dans une société qui s’ouvre à l’altérité
Sommaire complet (2 pages, format PDF) http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire_132.pdf

Voir aussi le compte rendu du Café pédagogique (28.12.11) : L’école au défi de l’inclusion http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/12/28122011Accueil.aspx, la rubrique de l’OZP : Discrimination positive/école inclusive (concepts de)  http://www.ozp.fr/spip.php?rubrique613

 

L’école fondamentale, Cahier d’Ecole & devenir, n° 14, mai 2012.

Le Cahier n°14 traite de l’École fondamentale, thème du dernier colloque d’Éducation & Devenir, qui s’est tenu à Saint-Denis, en janvier 2012. Il rassemble des réflexions et des propositions pour éviter la rupture entre l’école primaire et le collège et contribuer à ce qu’aucun élève ne soit laissé sur le bord du chemin. Il comprend le compte rendu des conférences et des ateliers.

Sommaire http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Cahier_No14_-_sommaire.pdf (1 page, format PDF)

Ecole fondamentale : les positions d’E&D  http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Cahier_No14_-_les_positions_E_D.pdf (3 pages, format PDF)

 

L’éducation buissonnière. Quand les adolescents se forment par eux-mêmes, Anne Barrère, Armand Colin, 2011, 226 pages, collection Sociétales.

Blogs, net, chat, musiques, sports et fêtes en tous genres, risques nouveaux, démesures, addictions : ces pratiques sont systématiquement présentées comme un obstacle à l’éducation. Mais ces activités plurielles sont-elles vraiment dépourvues de toute dimension éducative ? Cette enquête dans le monde de collégiens et de lycéens de tous milieux sociaux montre comment, aujourd’hui, les adolescents s’éduquent eux-mêmes en dehors de tout projet institutionnel, au-delà de l’école et des familles, dans une sphère d’activités choisies, qui connaît depuis le tournant numérique une nouvelle extension.

Présentation http://www.armand-colin.com/livre/402378/l-education-buissonniere.php, introduction http://www.armand-colin.com/upload/Education_buissonniere.pdf (8 pages, format PDF)

 

La ségrégation scolaire, Pierre Merle, Édition La Découverte, 2012, collection Repères.

Éducation.

L’auteur, sociologue et professeur d'université à l'IUFM de Bretagne, affirme que la ségrégation augmente partout : à Paris, à Rennes, à Brest... Celle-ci est liée à la forte ségrégation urbaine d'une part, et également à la politique de différenciation des collèges : options très attractives dans certains collèges (sections européennes, sections internationales...), label ZEP contre-productif (à distinguer de la discrimination positive), établissements privés. L’assouplissement de la carte scolaire a incontestablement eu des effets négatifs.

Présentation http://www.letelegramme.com/tag/s%C3%A9gr%C3%A9gation

Entretien sur Letelegramme.com http://www.letelegramme.com/presse-ecole/education-la-segregation-augmente-02-05-2012-1687900.php

 

Le lycée, entre collège et supérieur, Cahiers pédagogiques n° 493, décembre 2011.
Dans quelle mesure les réformes font-elles changer l’école ? Même si la réforme en cours d’application n’est pas centrale dans les divers articles du dossier, elle est bien présente, au moins en filigrane, par les points d’appui qu’elle propose, ses effets, ses limites, ses insuffisances. Une nouvelle occasion de constater le fort décalage entre les attendus de ses promoteurs, les conditions locales de sa mise en œuvre et les dispositifs et démarches effectivement mis en pratique. Les assises de la pédagogie, dont il est question dans la rubrique « Actualités éducatives », proposent un autre éclairage.

4 grandes parties : Ouverture : la situation initiale ; L’élément déclencheur : réformes et remous ; Les péripéties : actions et adaptation ; Résolution : le lycée regarde vers l’après-lui.
Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7664
Editorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7638, 4 articles en ligne http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?mot407

 

Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.

3 grandes parties : Un âge négligé ; La jeunesse comme danger ? ; Des actions en partage.

Sommaire (accès à 5 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som167.htm, éditorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_edito.pdf, entretien avec Marc Hatzfeld http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_hatzfeld.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_biblio.pdf (2 pages, format PDF

 

·                    Education prioritaire

33 Newport Street. Autobiographie d´un intellectuel issu des classes populaires anglaises, Richard Hoggart, éditions EHESS, 1991, 290 pages, collection Hautes études.

A lire ou à relire. Dans cette autobiographie sociologique, Richard Hoggart évoque son enfance dans un quartier ouvrier du Leeds des années vingt. Le récit de cette enfance, si démunie et pourtant si riche de souvenirs, fait comprendre que les groupes les plus dominés ont encore une culture et qu'en même temps, il n'est pas de culture populaire, si repliée sur elle-même et si protégée soit-elle, qui ne soit habitée par la domination qui s'exerce sur elle.

Présentation http://www.editions.ehess.fr/ouvrages/ouvrage/33-newport-street/
Lire un avis sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11983#forum3825

 

Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome II : Quel devenir pour l’égalité scolaire ?, Marc Demeuse, Daniel Frandji, David Greger, Jean-Yves Rochex (direction), ENS Editions, 2012, 420 pages.
Ce second ouvrage consacré aux résultats de l’étude comparative EuroPEP vise à mieux comprendre ce qu’il advient de ces politiques dans huit pays européens. Il déploie l’analyse de thématiques transversales qui apparaissent comme autant d’éléments clefs de la constitution et de l’évolution des politiques observées : la construction des formes de ciblage et de désignation de leurs publics bénéficiaires ; leurs modalités d’action pédagogique et de transformations curriculaires ; la production, les usages et les mésusages de leurs évaluations. Il s’attache à contribuer au renouvellement de la réflexion sur les perspectives de justice et d’égalité en matière de scolarité.

3 grandes parties : « Cibles » et « ciblages » ; Contenus et modalités de mise en œuvre ; Evaluation.

Présentation http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100772650, sommaire http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100772650&fa=sommaire
Présentation du tome I http://ife.ens-lyon.fr/vst/Ouvrages/DetailPublication.php?id=492

 

Liberté, (in)égalités, hérédité, Valérian Pham Ngoc, Gilles Tauzin, Presses des Mines, 2011, 217 pages, collection Libres opinions.

Réseaux ambition réussite, conventions éducation prioritaire, soutien individualisé, internats d’excellence, etc. Aujourd’hui, de nombreuses actions s’attachent à favoriser l’égalité des chances à l’école en France. Pourtant, les enfants défavorisés restent exclus des études les plus prestigieuses. Appuyé par la recherche actuelle et des témoignages de terrain, cet ouvrage montre que les inégalités s’accumulent petit à petit depuis la petite enfance, conjuguant influence sociale et contextes scolaires, mais qu’elles ne deviennent vraiment visibles qu’au collège, où se concentrent la plupart des actions.

Présentation http://www.pressesdesmines.com/liberte-in-egalites-heredite.html

 

Un Collège Ambition Réussite. Ethnographie d'une rentrée en classe de sixième, Alain Marchive, L'Harmattan, 2011, 205 pages, collection Savoir et Formation.
Cet ouvrage est le résultat d'une enquête ethnographique menée par un collège intégré dans un réseau « ambition réussite » (RAR). L'enquête est centrée sur une classe de 6e observée au cours des activités d'enseignement et hors classe. Au-delà de la description de la vie d'un collège de banlieue, ce livre s'interroge sur les diverses formes de l'expérience scolaire, sur les conditions de l'action didactique et sur les réponses au défi que pose à l'enseignement « l'hétérogénéité extrême » des élèves. Il mêle descriptions ethnographiques, extraits d'entretiens, portraits de professeurs et analyses plus distanciées sur de nombreux aspects de la vie scolaire.

Présentation et sommaire http://www.aecse.net/userfiles/marchive_college.pdf (2 pages, format PDF)

 

Penser les choix scolaires, dossier de la Revue Française de Pédagogie, n° 175, 2011.

À travers les contributions proposées dans ce dossier, il s’agit de se confronter directement aux enjeux relatifs à l’étude des choix scolaires, qu’il s’agisse d’enjeux sociaux (effets d’une libéralisation de l’offre scolaire et d’une délégation des choix) ou d’enjeux théoriques (valeurs, croyances ou ressources des individus informant les choix). Peut-on articuler les notions de choix et d’intériorisation de la nécessité ? La capacité à choisir est-elle socialement distribuée ? Autre orientation forte du dossier : alors que la majorité des travaux sur la question se sont jusqu’ici focalisés sur les classes moyennes et supérieures, les contributions accordent ici une place centrale à l’étude des choix scolaires en milieux populaires, invitant notamment à questionner la dichotomie entre « choisissant » et « non-choisissant ».

Présentation et sommaire http://www.inrp.fr/editions/revues/revue-francaise-de-pedagogie

 

·                    Orientation

L'orientation scolaire. Héritages sociaux et jugements professoraux, Géraldine André, PUF, 2012, 172 pages.
L’auteur, chargée de recherches au FNRS (le CNRS belge), renouvelle grâce à une approche socio-anthropologique de type ethnographique la lecture traditionnelle de la construction de l’orientation vers les filières les moins valorisées du système éducatif chez les enfants des milieux populaires. Elle s'immerge dans la vie de ces jeunes, la partage dans l’école mais aussi en dehors de l'école, rencontre la famille et tente de saisir ce qui motive et explique les comportements. Elle applique le même procédé aux enseignants des conseils de classe dans la seconde partie de l'ouvrage. Les jeunes de milieux populaires ne font pas que subir les verdicts scolaires et leur trajectoire d’échecs ou de réorientation ; ils établissent en effet des choix selon les héritages sociaux liés à leur socialisation familiale. Les parcours scolaires décrits dans la première partie doivent être articulés aux descriptions de prises de décisions dans les conseils de classes de la seconde partie. L’ouvrage peut aider les enseignants à mieux appréhender les jeunes de milieux populaires et à réviser leurs pratiques/conseils d'orientation.

Présentation du Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/05/02052012_GAndre.aspx

Entretien du Café pédagogique avec l’auteur

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/05/02052012_GAndre.aspx#a1

 

·                    Outils pédagogiques

Dictionnaire des écoliers. Des milliers de mots pour réussir à l'école, CNDP/Larousse, 2011, 2 tomes.
Voir ci-dessus la rubrique III.

Présentation http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/telechargement/diconum.pps

 

Enseigner la grammaire et le vocabulaire en langues, Maria-Alice Médioni, Chronique Sociale, 2011, 250 pages.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation (5 pages, format PDF) http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf , sommaire http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf

 

La proportionnalité sans problème ; 200 problèmes. Carnet d’énoncés, Nicole Bonnet, CRDP de Franche-Comté, 2011.
Un ouvrage pratique, un corpus de 200 exercices corrigés pour apprendre à résoudre les problèmes de proportionnalité au cycle 3 et au collège (6è, 5è et SEGPA). L'ouvrage propose

une mise au point didactique sur les diverses procédures de résolution (règle de trois, coefficient de proportionnalité, propriété de linéarité multiplicative et additive, résolution graphique) et les écueils à éviter,  des conseils de mise en œuvre concrète en classe dans une démarche de progression, un corpus de 200 exercices corrigés, classés et présentés par catégorie, type de procédure et niveaux, à utiliser en classe ou en autonomie.
L'ouvrage enseignant est complété par un carnet d'énoncés pour les élèves.

Il permet de travailler en classe entière, ou en autonomie, en individualisant les parcours d'apprentissage.

Présentation http://crdp.ac-besancon.fr/catalogue/index.php?route=product/product&product_id=187

Extraits http://www2.cndp.fr/archivage/valid/158085/158085-23744-30100/index.html, extraits du carnet d’énoncés http://www2.cndp.fr/archivage/valid/158093/158093-23804-30183/index.html

 

La ville dans les arts visuels, CRDP de Franche-Comté, 2011.

32 activités plastiques pour interroger la richesse et l’évolution des univers urbains à travers l’art.

Présentation http://crdp.ac-besancon.fr/index.php?id=3350&rid=t_28781&mid=670&aC=6c621f3f&jumpurl=6, feuilleter http://crdp.ac-besancon.fr/catalogue/download/extraits_AVV_PDF.pdf.9a0943a8c4bebeb8653dd7e182b1889b

 

Le calcul mental au quotidien, cycles 2 et 3, François Boule, CRDP de Dijon, 2012 (nouvelle édition), 79 pages, collection Au quotidien.
L'éventail présenté est assez large pour permettre à  l'enseignant de choisir les activités qui conviennent selon la compétence du groupe ou des individus, le moment de l'année, la disponibilité de l'emploi du temps et son propre style d'enseignement.
L’ouvrage donne aux enseignants du primaire les outils adaptés pour une mise en œuvre facile en classe. Les documents de travail, directement exploitables, sont regroupés en fin d'ouvrage.

Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Sommaire.pdf (2 pages, format PDF)
Introduction http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Introduction.pdf  (1 page, format PDF), Multiplications incomplètes http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Multiplications-incompletes.pdf (1 page, format PDF),
Avec quatre fois le nombre 3 http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5171-Avec-4-fois-le-nombre-3.pdf (1 page, format PDF)

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Apprendre à bien communiquer en anglais en SEGPA, CRDP, 2011.

Les activités qui composent l’ouvrage ont été testées en classe par des enseignants de collège intervenant en Segpa depuis de nombreuses années. Il est possible d'utiliser ces séquences avec tous types de publics d'élèves en difficulté. L’ouvrage propose trois séquences débouchant chacune sur un projet concret, dans une perspective de pédagogie actionnelle. Sont inclus dans le fascicule : Stickers, flashcards et activités de compréhension orale sur clé USB.

Présentation

http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=enseigner-l-anglais-en-4e-3e-segpa&prod=420542

 

Sitographie

Contenu du socle commun et justice de l'école, Denis Meuret, Université de Bourgogne-IREDU, Institut Universitaire de France, décembre 2011 

Cette intervention évoque plusieurs définitions possibles du socle commun de compétences et propose une alternative à celle qui a été retenue.
Intervention (7 pages, 122 Ko) http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/64/95/47/PDF/09090.pdf

 

Devoirs ou travail personnel ?, intervention de Jacques Bernardin à la journée thématique FCPE du 31 mars  2012.

Voir ci-dessus la rubrique III.

Compte rendu http://www.gfen.asso.fr/fr/devoirs_ou_travail_personnel

 

École et famille, N’Autre école, n° 30, automne 2011, p. 6-44.

Longtemps l’école a été synonyme de progrès individuel ou collectif. Aujourd’hui on lit que les suicides d’enfants s’accroissent dans les pays où l’école est synonyme de pression, qui produit mal-être ordinaire, anomie ou absentéisme. Les familles sont, comme les personnels, à la fois victimes et acteurs de ce stress permanent : compétition forcenée et espoir vain d’une promotion par l’école dans la structure sociale. Comment y remédier ? En évitant, pour les enseignants, d’externaliser le travail scolaire, en créant des rencontres dignes avec les familles populaires et en se battant avec elles pour le maintien d’une classe ou pour un encadrement humain acceptable. Les articles de ce dossier vont dans ce sens.

Dossier http://www.calameo.com/read/000062740770bf3869b91

 

Éducation et démocratie : égalité scolaire, égalité sociale ? Actes de la conférence régionale des 17 et 18 mars 2011 à Bordeaux, Conseil régional d’Aquitaine, 2012, 95 pages. 

Cette conférence avait pour objectif de débattre, dialoguer et échanger sur les moyens de réduire les inégalités scolaires et de combattre le décrochage scolaire. Concernant la région Aquitaine, 5 000 jeunes environ décrochent chaque année. Pour lutter contre cette situation, la région a mis en place des réseaux de persévérance.

Présentation http://www.ozp.fr/spip.php?article12024

Actes (98 pages) http://aquitaine.fr/IMG/pdf/CRA-RapportConf-17-18Mars2011.pdf

 

L’origine sociale joue-t-elle sur le rendement des études supérieures, Pierre Courtioux, EDHEC, 2011.

D'une part, l'origine sociale joue fortement sur l'accès à l'enseignement supérieur : par rapport à la situation moyenne pour une génération, les personnes d'origine populaire ont un taux d'accès deux fois moins élevé et ceux d'origine supérieure un taux deux fois plus élevé. D'autre part, à diplôme et cursus donnés, l'origine sociale joue mais sensiblement moins sur les écarts de rendement entre diplômés du supérieur. Les résultats de cette étude montrent que, pour l'ensemble des diplômés du supérieur, les individus dont l'un des parents appartient à une catégorie socioprofessionnelle populaire et l'autre est inactif sont surreprésentés au sein des rendements les plus faibles.
Présentation http://professoral.edhec.com/recherche/publications-edhec/2011/l-origine-sociale-joue-t-elle-sur-le-rendement-des-etudes-superieures--149166.kjsp

Etude (44 pages, format PDF) http://professoral.edhec.com/servlet/com.univ.collaboratif.utils.LectureFichiergw?ID_FICHIER=1328885974104

 

Observatoire national des zones urbaines sensibles. Rapport 2011, Corinne Chevalier, Éditions du CIV, 2011, 304 pages.
Ce rapport mesure l'évolution des quartiers qui bénéficient des dispositifs de la politique de la ville et propose une photographie de l'évolution des écarts de développement entre les territoires, dans tous les domaines touchant le quotidien des habitants... Ce rapport fait état d'une diminution de la population dans ces quartiers où les habitants, majoritairement issus de l'immigration, restent plus jeunes, moins diplômés et moins actifs qu'ailleurs.

L’assouplissement de la carte scolaire a entraîné le « départ » des classes moyennes des quartiers en ZUS vers des établissements hors secteur, jouissant d’une meilleure réputation. Ainsi, dans les établissements en ZUS, les classes sociales plus défavorisées restent majoritaires, à l’image de la population vivant dans ces quartiers.

Présentation http://www.ozp.fr/spip.php?article11622

Rapport http://www.ville.gouv.fr/IMG/pdf/rapport_onzus_2011.pdf (304 pages, format PDF)

 

Regards d’aujourd’hui sur l’enfance, Marie Musset, Dossier d’actualité Veille et Analyses, n° 68, novembre 2011.

Ce dossier explore quelques-uns des nouveaux paradigmes de l’enfance : l’enfant roi, l’enfant victime. L’auteur se demande si, pour répondre à la crise éducative actuelle, il faut encourager la libération des enfants ou manifester l’autorité de l’adulte. Doit-on mettre l’enfant ou le savoir au centre de l’éducation ?
Dossier (16 pages, format PDF) http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/68-novembre-2011.pdf

 

Regards critiques sur les discours politiques et scientifiques à l’égard de la réussite scolaire, Claire Lapointe, Pauline Sirois, Éducation et francophonie, vol. XXXIX, n° 1, 2011, Association Canadienne d’Education de Langue Française, 233 pages.

La notion de réussite scolaire est très souvent réduite à l’obtention, par les élèves, d’un diplôme, ce qui ne rend pas justice « à l’ensemble des apprentissages réalisés avec succès par les jeunes ». L’auteur plaide pour une conception élargie de la notion de réussite scolaire, qui inclut la socialisation et la qualification des jeunes.

Au sommaire notamment :

- La relativité historique de la réussite et de l’échec scolaires ;

- Discours sur la réussite et les pratiques d’évaluation ;

- La réussite scolaire des élèves d’origine immigrée : réflexions sur quelques enjeux à Montréal.
Dossier http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39_1-complet-web.pdf (233 pages, format PDF)

 

Socle commun : rapport du Haut Conseil de l'Éducation, Haut conseil de l'éducation (HCE), décembre 2011.

État des lieux de la mise en œuvre du socle commun au sein du système éducatif. Le rapport affirme la nécessaire priorité dans l'affectation des moyens à l'école primaire. « L'école du socle » apparaît comme une évolution logique.

Rapport (32 pages, format PDF) http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/116.pdf

 

·                    Education prioritaire

Comptes rendus du Séminaire OZP des pilotes (10 décembre 2011), OZP, décembre 2011.
- Le pilotage des établissements et réseaux en éducation prioritaire http://www.association-ozp.net/spip.php?article11265
- Vous avez dit "Piloter en éducation prioritaire" ?, exposé de Didier Bargas (IGAENR) http://www.association-ozp.net/spip.php?article11270
- Le rôle de l’encadrement dans la politique académique d’éducation prioritaire http://www.ozp.fr/spip.php?article11397

- Le pilotage pédagogique et éducatif des réseaux Eclair et RRS (atelier) http://www.ozp.fr/spip.php?article11291

- La GRH en éducation prioritaire (atelier) http://www.association-ozp.net/spip.php?article11264

 

Comptes rendus des tables rondes OZP au salon de l’Education, OZP, décembre 2011.
- En trente ans, quels ont été les apports pédagogiques et éducatifs des ZEP ? http://www.association-ozp.net/spip.php?article11222 
- Quelle action pour l’Ecole dans les territoires défavorisés ?  http://www.association-ozp.net/spip.php?article11215
Consulter l’intégralité de la Lettre de l’OZP n° 205 http://www.association-ozp.net/ecrire/?exec=articles&id_article=11212

 

De quoi l’Education Prioritaire est-elle le nom ?, IFÉ (ex-INRP) mai 2012.

Depuis trente ans, l'Education Prioritaire tente de trouver des solutions aux difficultés des élèves qui y sont scolarisés. Mais en trente ans, les évolutions du pilotage politique ont plusieurs fois modifié les approches et les priorités. Aujourd'hui, quels leviers actionner pour réussir une nouvelle étape ? Du côté des élèves ; Du côté des enseignants ; Du côté des pilotes ; Du côté de l’institution.

Lire http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/ressources/copy_of_de-quoi-l2019education-prioritaire-est-elle-le-nom

 

De RAR à ECLAIR. L’action pédagogique dans un réseau du Val-de-Marne, OZP, mai 2012.

Compte rendu de la Rencontre OZP du 9 mai 2012.

La plupart des Réseaux Ambition réussite (RAR) sont passés en Eclair à la rentrée 2011 (certains étaient déjà en CLAIR depuis 2010). L’OZP a demandé à plusieurs acteurs spécifiques d’une équipe éducative d’Orly (Val-de-Marne) de retracer l’évolution de leur réseau : Brigitte d’Agostini, coordonnatrice du réseau depuis septembre 2006 ; Marie Brocard, professeur de lettres modernes, professeur référent depuis septembre 2006 ;
Nathalie Laget, professeur d’anglais, professeur référent.

Compte rendu intégral (6 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/Rencontre_Orly_9_5_12_final.pdf

 

Dispositifs de réussite éducative : bilan et perspectives, Antoine Anderson, OZP, mai 2012.
Compte rendu de la Rencontre OZP du 4 avril 2012 par Antoine Anderson, consultant en politique de la Ville. Celui-ci est déjà intervenu à l’OZP en 2009 sur ce sujet. Trois ans après, il dresse un bilan critique sur l’évolution des programmes de réussite éducative qui tiennent une place importante dans les politiques territoriales. 2 grandes parties :

- Des fondamentaux… Et la plus-value du dispositif de réussite éducative…

- Des perspectives pour le devenir du dispositif de réussite éducative…

Exposé (13 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/OZP-INTERVENTION_A_Anderson.pdf 

Compte rendu du débat (3 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/Rencontre_Anderson_Debat.pdf

 

Mon autre monde. Les vingt ans en ZEP d’une psychologue scolaire, Nicole Bailly, OZP, 196 pages.
Ce témoignage inédit sur les familles du Quart Monde a été rédigé par une psychologue scolaire après vingt ans d’exercice en ZEP (le nom du lieu a été changé). Il a été mis en ligne sur le site de l’OZP et est également disponible sur le site Calaméo.

Ouvrage intégral sur l’OZP (196 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/MonAutreMonde_MAJ_07_05_2012v3.pdf

Ouvrage intégral sur Calaméo http://fr.calameo.com/read/001375781a12054000fea

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/25/j%E2%80%99ai-vu-de-nombreux-jeunes-enseignants-secrouler-dans-mon-bureau-527619

 

Préfet des études : vade-mecum, Eduscol, décembre 2011.

Ce vade-mecum vise à aider les chefs d'établissement et les équipes éducatives du programme à s'approprier cette fonction créée à la rentrée 2010. Il combine témoignages et pistes d'action.

Vade-mecum http://eduscol.education.fr/cid58656/prefets-des-etudes-le-vade-mecum.html

 

Programme ECLAIR : premiers éléments d'une mise en œuvre, Lettre des Réseaux Delay, n° 8, académie de Lyon, décembre 2011.

De nombreux témoignages concernent la mission des préfets des études : passeurs, relais, facilitateurs, fédérateurs. L’importance de la continuité et de l’harmonisation de la maternelle à la sortie du collège est soulignée. L’expérimentation, fortement ancrée dans l’expérience et tournée vers les questions propres à la collectivité du collège ou de l’école, crée une dynamique qui renforce le sens de l’action et donne une consistance au collectif. Plusieurs établissements tirent profit des cours le matin, et du sport l’après-midi. Un principal ancre la lutte contre le décrochage dans la politique de la ville.

La lettre http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=380721&lang=fr&width=&height=&format=&alt= (10 pages, format PDF)

Centre académique Michel Delay http://www.delay.ac-lyon.fr

 

·                    Orientation

Classes prépa, ONISEP, 2011.

Voir ci-dessus la rubrique III.

Dossier http://librairie.onisep.fr/librairie/portal/media-type/html/group/gp/page/interieur.espace.librairie.rechercheProduitDetail/js_peid/LibrairieDetailProduit;jsessionid=5A7D51A667ED7198648B42B5B54D378F.Catalina_librairie?id=802

 

·                    Outils pédagogiques

Bandes dessinées sur l’Antiquité, site Latine Loquere.

Régulièrement tenue à jour, la liste des Bandes Dessinées ayant trait à l'Antiquité tenue sur le site Latine Loquere est désormais forte de 715 références.
Liste http://www.ac-grenoble.fr/lycee/diois/Latin/spip.php?rubrique49

 

Contes du monde entier, L’Ecole des Lettres, 2011.

Cette nouvelle rubrique invite les élèves de CM2 et de sixième à explorer la collection des « Contes du monde entier » de L’Ecole des loisirs : fiche de lecture individuelle à compléter par les élèves à leur rythme : au CDI, à la maison, ou en classe ; questionnaire sur les temps forts de chaque récit (réponses rédigées) ; prolongements  sur l’art du récit, proposant quelques pistes d’exploitation collective.

Premiers contes proposés : Contes de Flandre
Présentation de la rubrique http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/contes-du-monde-entier/

Fiche de lecture des « Contes de Flandre » http://www.ecoledeslettres.fr/blog/wp-content/uploads/2011/12/Contes_Flandre.pdf

Numéro spécial des Contes du monde entier http://www.ecoledesloisirs.fr/php-edl/catalogues/recherche-catalogue.php?cat=contes%20populaires (sommaire http://www.ecoledeslettres.fr/pages_html_edl/public/sommaire/sommaires_2008-2009/sommaire_7_8_2008_2009/sommaire_7_8_2008_2009.php

Recherche « conte » dans la base de données de L’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/index.php?p=recherche&mode=re

 

Lettre de l’OZP, n°212, 6 avril 2012.
Consulter notamment la rubrique consacrée aux journées de l’innovation du 28 et 29 mars 2012, les actions ZEP sur les sites Education nationale.
La lettre http://www.ozp.fr/spip.php?article11766

 

Site étymofumel, www.etymofumel.fr, Lycée Marguerite Filhol de Fumel, 2011.

Création d'un site internet fait par les latinistes et hellénistes de seconde d’un lycée de ZEP sur le thème de l'étymologie des termes techniques qu'ils rencontrent dans leurs disciplines. Nourri par les élèves, il a été réalisé avec la complicité de l’informaticien.

Travail toujours en cours de construction : des commentaires peuvent être laissés pour signaler des erreurs.

Site www.etymofumel.fr

 

·                    Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Guide de bonnes pratiques. Plates-formes de suivi et d’appui aux décrocheurs, DGESCO, 2011.

La mise en place des plates-formes de suivi et d’appui aux décrocheurs évolue : plus de 80 % des plates-formes sont installées, sur les 180 000 jeunes « perdus de vue », 71 000 ont été contactés, et plus de la moitié d’entre eux ont été reçus en entretien pour définir un projet et décider d’une orientation.

Guide http://i.ville.gouv.fr/reference/7293

 

Qu’est-ce qui m’arrive si je ne vais pas à l’école !, Film court, 2011.

La classe relais du collège de l’Iroise à Brest accueille des collégiens en rupture avec l’école pour lesquels un cheminement « sur mesure » est élaboré, préparant un retour vers un parcours de formation. Dans ce cadre, des actions culturelles sont développées, favorisant des apprentissages, des découvertes, ouvrant la curiosité, développant l’imaginaire et la réflexion. Le partenariat avec l’association « Côte Ouest » visait la réalisation d’un film, en développant un atelier de découverte et de fabrique de cinéma d’animation. Le film met en scène 3 jeunes en rupture de scolarité, pour différents motifs, ainsi qu’une projection des conséquences de leurs actes.

Film http://www.filmcourt.fr/Actualites_ateliers_et_seances-4175-0-0-0.html

 

Actions

Cahier des innovations, site RESPIRE, avril 2012.

Recueil des 260 projets proposés aux journées de l’Innovation des 28 et 29 mars 2012.

Consulter http://media.eduscol.education.fr/file/Journees_innovation/99/2/RESPIRE_Cahier_des_innovations_10_mars_2012_211992.pdf (301 pages, format PDF)

 

Palmarès des journées de l’Innovation du 28 et 29 mars 2012, Eduscol, avril 2012.  

Présentation sur Eduscol http://eduscol.education.fr/pid25272-cid59784/retour-sur-les-journees-de-l-innovation-du-28-et-29-mars-2012.html

Les 5 prix sont allés à des établissements prioritaires, ECLAIR ou RRS, site OZP.

Le prix Edgar Morin a récompensé tout le réseau ECLAIR de Sedan (académie de Reims) : les écoles de la circonscription de Sedan (Charleville-Mézières) et le collège Le Lac de Sedan.

- Développer un parcours linguistique d’excellence de la maternelle au CM2, en réseau d’écoles ECLAIR

- L’interdisciplinarité : une nouvelle pratique pour tous, une ambition pour la réussite de chacun.

Présentation du site Respire (p.247, 253 du document PDF)

Présentation sur le site du collège Le Lac à Sedan

Le prix des usagers s’est également porté sur l’action de la circonscription de Sedan, en particulier pour son projet « Développer un parcours linguistique d’excellence de la maternelle au CM2, en réseau d’écoles Éclair ».

Présentation du site Respire (p. 247 du document PDF)

Présentation académique

Le prix du partenariat a récompensé le collège ECLAIR André Malraux de Saint-Jean de la Ruelle (académie d’Orléans-Tours), qui a fondé la réussite des élèves sur l’ouverture et le partenariat avec deux exemples présentés : l’un avec le musée du quai Branly, l’autre avec le dispositif de café des parents de Malraux.

Présentation du Café des parents sur le site Respire (p. 178 du PDF)

Présentation de Ce sera votre musée sur le site Respire (p. 179 du PDF)

Vidéo

Présentation de Faire musée sur Expérithèque

Fiche OZP  http://www.ozp.fr/spip.php?article11455

Le prix de l’évaluation a été décerné à la circonscription de Lormont, de l’académie de Bordeaux, pour son action Piloter un projet "Orchestre à l’école" : identification de conditions favorables à un partenariat éducatif. (Le nom des 2 écoles en réseau ECLAIR n’est pas précisé).

Présentation du site Respire (p. 30 du document PDF)

Le prix du public a été remis à l’action « Raconte en corps : le Boléro de Ravel » du réseau de réussite scolaire Marcel Pagnol à Saint-Ouen (académie de Versailles).

Présentation du site Respire (p. 298 du PDF)

Présentation académique

Fiche OZP

Site du collège

Présentation sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11815

 

Vidéos des Journées de l’Innovation des 28 et 29 mars 2012, CNDP, avril 2012.

Mise en ligne les captations des conférences, tables rondes et interviews.

Accéder aux vidéos des conférences et des tables rondes http://www.cndp.fr/innovation/conferences-et-tables-rondes.html

Accéder aux vidéos des interviews http://www.cndp.fr/innovation/interviews.html

 

Accompagner la communauté éducative

Références documentaires

Bibliographie

Le corps à l’école, Cahiers pédagogiques, n° 497, avril 2012.

4 grandes parties : Corps d’école, qui es-tu ? ; Corps de l’enseignant, corps de l’enseigné ; Corps à découvrir, corps à maîtriser ; Corps pour communiquer et apprendre.
5 articles en lignes :
- Le geste orthographique http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-geste-orthographique.html

La grammaire anglaise, ça bouge ! http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-grammaire-anglaise-ca-bouge.html
Être ou avoir ? http://www.cahiers-pedagogiques.com/Etre-ou-avoir.html
Autrement capables. Autrement faire http://www.cahiers-pedagogiques.com/Autrement-capables-Autrement-faire.html
La voile pour trouver son cap http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-voile-pour-trouver-son-cap.html

Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Le-corps-a-l-ecole.html, sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/No497-Le-corps-a-l-ecole,7890.html, bibliographie http://www.cahiers-pedagogiques.com/Bibliographie,7900.html

 

Le plaisir et l'ennui à l'école, Laurence Cornu, Revue internationale d'éducation, septembre 2011, n° 57, p. 39-173.
Ce qui compte globalement dans un parcours d'élève, c'est la "qualité de l'expérience scolaire". S’il y a à l'école un "bon ennui", nécessaire, celui de la maturation, du rêve, une fois ces préalables posés, comment expliquer l'ennui et comment favoriser le plaisir à l'école ? Les différents articles de la revue permettent de trouver des pistes de réponses, en étudiant plusieurs systèmes éducatifs dans le monde. Consulter notamment les articles : Scolarité « protégée » et abandon scolaire. Les paradoxes norvégiens ; Douleurs et espoirs de l'apprentissage scolaire. L'exemple de l'Inde.
Sommaire et résumés http://www.ciep.fr/ries/ries57b.php

 

·                    Conduite de classe

L’ABC des profs, CRDP de Dijon, 2011, Collection Ressources Formation / Les clefs du quotidien.

Cet ouvrage présente 123 fiches pour faire cours qui s’adressent aux enseignants débutants ou plus chevronnés, du second comme du premier degré. Le DVD comprend huit séquences. Chaque situation a été tournée deux fois: dans la version A, l’enseignant cumule volontairement des erreurs de conduite de classe ; dans la version B, il met en pratique des alternatives possibles qui tirent parti des clés présentées dans l’ouvrage.

Voir un extrait vidéo et feuilleter en ligne http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=l-abc-des-profs&prod=539532

 

·                    Evaluation

Évaluation et curriculum, Les dossiers des Sciences de l’éducation, 2011, n° 25, pages 5-141.

Ce dossier traite des relations entre les processus curriculaires et les processus évaluatifs. Cette problématique est tout d’abord analysée dans son contexte socio-historique. Les contributions montrent ensuite les choix qu’elle induit par rapport aux modalités de prise en charge de cette thématique par la recherche en éducation. Au sommaire notamment : Conséquences des conceptions curriculaires actuelles sur les modes évaluatifs ; La recherche sur l’efficacité de l’enseignement ; Transformations politiques et modèle d’évaluation ; Les spécificités des élèves de S.E.G.P.A à l’épreuve des évaluations nationales ; Les inducteurs de problématisation : une aide pour les enseignants à l’élaboration de situations problèmes.

Présentation http://w3.pum.univ-tlse2.fr/~no25-Evaluation-et-curriculum~.html, sommaire http://w3.pum.univ-tlse2.fr/IMG/pdf/Sommaire_DSEno25.pdf (1 page, format PDF), éditorial http://w3.pum.univ-tlse2.fr/IMG/pdf/Editorial_DSEno25.pdf (6 pages, format PDF)

 

·                    Décrochage

Décrocheurs, décrochés, Cahiers pédagogiques, n° 496, mars 2012.

Au sommaire 5 grandes parties : Trajectoires ; Dans la relation pédagogique ; Entrées par les savoirs ; Agir hors de l’école ; Politique du décrochage.

Sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numero&id_article=7847, Avant-propos http://www.cahiers-pedagogiques.com/Decrocheurs-decroches.html

Voir et comprendre les premiers signes http://www.cahiers-pedagogiques.com/Voir-et-comprendre-les-premiers.html ; Les avatars du désir de savoir http://www.cahiers-pedagogiques.com/Les-avatars-du-desir-de-savoir.html ; Plus ou moins présents, plus ou moins visibles http://www.cahiers-pedagogiques.com/Plus-ou-moins-presents-plus-ou.html ;

Pour que l’exclusion ne soit que temporaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/Pour-que-l-exclusion-ne-soit-que.html ; Soutenir les projets des équipes dans les établissements http://www.cahiers-pedagogiques.com/Soutenir-les-projets-des-equipes.html ; Y a une place pour toi ! http://www.cahiers-pedagogiques.com/Y-a-une-place-pour-toi.html ; La MGI, une structure de seconde chance http://www.cahiers-pedagogiques.com/La-MGI-une-structure-de-seconde.html

 

·                    Citoyenneté

L’identité plurielle. Images de soi, regards sur les autres, Sébastien Rouquette (direction), Presses universitaires Blaise Pascal, 2011, 332 pages. 
Les identités sont revendiquées comme plurielles, y compris chez un même individu : identité de genre, « ethnique », religieuse, professionnelle, territoriale, sociale, nationale... Cet ouvrage, issu d’un colloque traitant des liens entre représentation, reconnaissance et diversité culturelle, tente de comprendre comment s’articulent identité individuelle et identité d’un groupe, comment les questions de la différence, de l’image de l’autre, de l’identité pluriculturelle de soi se posent dans les échanges quotidiens, dans les récits de vie de blogueurs, dans les médias, au cinéma. Pourquoi parle-t-on aujourd’hui d’identité ?
Présentation http://lectures.revues.org/6089

 

Lectures des Mondes 2012, Institut suisse Jeunesse et Médias (ISJM), 2012.

Cette brochure  présente 146 titres pour l'enfance et la jeunesse (contes, romans, BD, documentaires) qui racontent de façon positive la diversité des cultures humaines.
Avant-propos de la brochure http://www.ricochet-jeunes.org/public/articles/ldm2012.pdf
Sélection Lectures des Mondes 2012 sur Ricochet http://www.ricochet-jeunes.org/bibliographies/theme/825-l-d-m

 

·                    Violence

Violence verbale, fulgurances au quotidien, CRDP de Montpellier, 1 double DVD vidéo, 1 livret, 43 pages, collection  Ressources formation vidéo multimédia.

La violence verbale se ressent trop souvent : dans la rue, au travail, dans le cadre scolaire, en famille, dans les lieux publics ou institutionnels, elle malmène et fragilise les relations. Ce double DVD permet d’analyser, à travers seize saynètes inspirées du quotidien et les propos croisés de nombreux experts, ses déclencheurs, ses différentes étapes et ses caractéristiques linguistiques, sociologiques et psychologiques (DVD 1 Comprendre). Il présente aussi des actions de prévention, de formation et de médiation pour la prévenir et la déjouer (DVD 2 Agir).

Présentation, sommaire, séquence annonce http://www.crdp-montpellier.fr/Produits/violence_verbale/BA.htm

 

Sitographie

Eurypedia, Eurydice, novembre 2011.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation http://eduveille.hypotheses.org/4081
Eurypedia https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php?title=Home

 

L'éducation à la santé (volet 1), Marie Gaussel, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 69, décembre 2011.

Le concept de promotion de la santé vient trouver sa place tout naturellement à l’École selon certains, pas sans conteste selon d’autres. Au croisement de la médecine et des sciences de l’éducation, l’éducation à la santé s’apparente au concept d’éducation tout au long de la vie et de la responsabilisation des individus (empowerment) envers leur état sanitaire. Conçu en deux volets, le premier chapitre de ce dossier aborde plusieurs facettes des relations entre santé et éducation : quelle légitimité de l’École à transmettre ces savoirs ? Comment faire évoluer les comportements et les savoirs-être ? Quelle formation pour les enseignants et dans quel contexte ? Le deuxième chapitre (publié ultérieurement) portera sur la problématique des « Écoles Promotrices de Santé » ou « École en santé » et les approches globales en promotion de la santé en contexte scolaire.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=69&lang=fr, texte intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/69-decembre-2011.pdf (16 pages, format PDF)

 

Quels leaderships pour la réussite de tous les élèves ?, Laure Endrizzi, Rémi Thibert, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 73, IFÉ (ex-INRP), avril 2012.

Comment le partage des responsabilités au niveau de la direction d’un établissement scolaire peut-il favoriser la réussite des élèves ? Pour poser cette question, ce dossier s’appuie sur les recherches récentes menées en France et à l’international, il met en évidence la généralisation progressive d’un modèle de direction au service des apprentissages, dans des établissements bénéficiant partout d’une autonomie croissante tout en étant davantage tenus de rendre compte de leurs performances.

Les réformes entreprises ne parviennent aujourd’hui que marginalement à enrayer la raréfaction des vocations, tant chez les chefs d’établissement que chez les enseignants. Quelles orientations seraient à privilégier pour renverser la tendance ? Quels efforts seraient à consentir pour que ces métiers redeviennent attractifs ?

Au sommaire : Leadership : définition et enjeux ; Les acteurs du leadership ; Du leadership distribué au leadership systémique ? ; Bibliographie

Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=73&lang=fr

Dossier intégral http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/73-avril-2012.pdf (28 pages, format PDF)

 

·                    Violence

La violence à l'égard des enseignants, Formation et profession, vol. 18, n° 1, mai 2011.
Sommaire :

- Introduction. La violence à l'égard des enseignants ;

- Rencontre avec Denis Jeffrey ;

- Violence à l'école: Climat scolaire et agression envers les enseignants ;

- L'intervention physique à l'école et ses dérives judiciaires ;

- Les enseignants face aux violences scolaires ;

- L'intervention physique, qu'en penser ? ;

- La lutte contre la violence à l'école: programme ou routine ?

Sommaire (accès aux articles) http://www.crifpe.ca/formationetprofession/index

 

Repost 0
13 mai 2012 7 13 /05 /mai /2012 01:34

 

 

 

                  Elèves à besoins éducatifs particuliers

                               Sélection de nouveautés

                                                                 Mai 2012

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·       Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·       Scolariser un enfant handicapé ou malade

·       Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·       Répondre aux difficultés d’apprentissage

·       Accompagner la communauté éducative

 

 

 

Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

Références documentaires

Bibliographie

L’école face au défi de l’inclusion, Administration et éducation, n°132, décembre 2011.
Au sommaire notamment : Enfants primo-arrivants ou issus de l’immigration : des enjeux d’inclusions différents mais bien réels ; Vers une éducation scolaire de qualité pour les Roms ;
Sommaire complet (2 pages, format PDF) http://www.afae.fr/IMG/pdf/sommaire_132.pdf

 

·                    Elèves nouvellement arrivés en France

 

Des différences (im)pertinentes. Retour sur la question ethnique, Ville Ecole intégration Diversité, n° 168, CNDP, avril 2012. 

Il est aujourd’hui plus que jamais primordial de dépasser malentendus et amalgames concernant le droit ou l’indifférence aux différences, et de proposer une vision plus nuancée et nécessairement complexe des réalités auxquelles sont confrontés les acteurs sociaux en général, le monde éducatif en particulier. 3 grandes parties : Le dire… ou pas ; La fin de l’invisibilité ; Une éducation unicolore / en noir et blanc.

Sommaire http://www2.cndp.fr/revueVEI/som168.htm (accès à 4 articles)

Editorial http://www2.cndp.fr/revueVEI/168/168_edito.pdf (2 pages, format PDF), entretien avec Henriette Asséo http://www2.cndp.fr/revueVEI/168/168_Henriette_Asseo.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/lettreinfo/vei/pdf/biblio_mars2012.pdf (6 pages, format PDF)

 

Enfants de l'immigration, une chance pour l'école, Marie-Rose Moro, entretiens avec Joanna Peiron et Denis Peiron, Bayard, février 2012, 178 pages, collection Essais.

Marie Rose Moro, directrice de la Maison de Solenn, Maison des adolescents de Cochin (Paris), reçoit en consultation de nombreux enfants de migrants en proie à l'échec scolaire. Elle livre un point de vue constructif : on peut aider les enfants de migrants à réussir à l'école et à y être heureux et, de ce fait, permettre à tous les élèves d'accéder à une diversité, une altérité, qui les prépare à un monde de plus en plus ouvert et complexe.
Présentation http://www.denispeiron.blogspot.fr/2012/02/enfants-de-limmigration-une-chance-pour.html
Entretien avec le Café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/03/15032012_Immigration.aspx#a1

 

Enseigner la grammaire et le vocabulaire en langues, Maria-Alice Médioni, Chronique Sociale, 2011, 250 pages.
Cet ouvrage a pour objectif de présenter des pistes de réflexion à la fois à travers un rappel historique sur la façon dont la didactique des langues étrangères a envisagé l'enseignement de la grammaire et du vocabulaire, au fil des différentes méthodologies et des pratiques mises en œuvre avec des élèves, de l'école primaire à l'université. La question linguistique est appréhendée de façon large : propositions de travail sur le fonctionnement de la langue (syntaxe, vocabulaire, accentuation, la prononciation…). Les propositions de travail ont été choisies afin d’offrir aux élèves et aux étudiants un regard nouveau sur le fonctionnement de la langue qu'ils sont en train d'apprendre et d'ouvrir pour les professionnels des perspectives pour l'enseignement. "Un des points les plus passionnants de l'ouvrage : le souci constant d'articuler le linguistique et le culturel. » (préface d'E. Charmeux).
Un  outil intéressant pour les enseignants de classes d’accueil.

Présentation http://www.gfen.asso.fr/fr/langues, sommaire http://www.gfen.asso.fr/images/documents/publications/som_enseigner_gram_voc_lang.pdf (5 pages, format PDF)

 

La migration expliquée à mes élèves, Michèle Scala, éditions d'En bas, 2011, 111 pages.
Ce vade-mecum explique aux adolescents les problèmes de la migration. Dialoguant avec les élèves, l’auteur répond aux questions concernant les catégories d'étranger, de touriste, d'immigré clandestin, de sans-papiers et de réfugié politique. Elle explore le sujet de l'intégration sociale, économique et politique, et, en particulier, les questions liées à la nationalité, à la citoyenneté et au vote des étrangers. Des fiches pédagogiques liées aux différents chapitres sont proposées.
Présentation http://www.enbas.ch/pdf/Scala.pdf (1 page, format PDF)

 

La valorisation du bilinguisme franco-arabe : un avantage pour la réussite scolaire ?, Amal Rachidi, Université de Nantes, 2011.
La recherche a eu pour objectif d'analyser les effets de la valorisation du bilinguisme franco-arabe sur les performances scolaires, les performances langagières et la perception de soi en langue arabe. Pour ce faire, 179 enfants scolarisés en classes de CP et de CE1 ont été évalués à l'aide de cinq indicateurs de la réussite scolaire. D'autre part, des informations sur la perception de soi des enfants en langue arabe et sur les pratiques langagières familiales ont été recueillies à l'aide de deux questionnaires.

Présentation http://www.sudoc.fr/160435382

 

Le monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français, Alain Choppin, Jacqueline Costa-Lascoux, École normale supérieure de Lyon/Commission nationale française pour l’Unesco, 2011, 198 pages.
Analyser les représentations du monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français et mettre en évidence les éventuels stéréotypes ou les « non-dits », tels étaient les objectifs des deux études, l’une sur les manuels d’histoire-géographie et d’éducation civique, l’autre sur des manuels de français. Les manuels opèrent des choix pédagogiques : les relations de l’Orient arabe avec l’Europe sont privilégiées, le Maghreb est la région la mieux étudiée, les œuvres littéraires écrites directement en langue française par des auteurs arabes sont le plus fréquemment citées. Si certaines images semblent choisies pour leur puissance évocatrice, la confrontation des points de vue est la règle, notamment pour les périodes sensibles (les croisades ou la colonisation). Par ailleurs, les échanges et les apports réciproques d’une rive à l’autre de la Méditerranée et l’esthétique des cultures orientales (miniatures, architectes, contes, etc.) sont valorisés.
Présentation http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100014280

 

Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.

La 3e partie, Des actions en partage, concerne en particulier les jeunes nouveaux arrivants ou issus de l’immigration : Réflexion sur l’identité sociale des jeunes « d’origine maghrébine » ; Migration, langue et identité ; D’une langue à l’autre - Reconnaître le bilinguisme des enfants de migrants ; Construction de soi, rapport à l’autre – Des initiatives pour les jeunes des quartiers en Rhône-Alpes.

Sommaire (accès à 5 articles) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som167.htm, éditorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_edito.pdf, entretien avec Marc Hatzfeld http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_hatzfeld.pdf (5 pages, format PDF), bibliographie http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_biblio.pdf (2 pages, format PDF)

 

Lectures des Mondes 2012, Institut suisse Jeunesse et Médias (ISJM), 2012.

Cette brochure  présente 146 titres pour l'enfance et la jeunesse (contes, romans, BD, documentaires) qui racontent de façon positive la diversité des cultures humaines.
Avant-propos de la brochure http://www.ricochet-jeunes.org/public/articles/ldm2012.pdf (4 pages, format PDF)
Sélection Lectures des Mondes 2012 sur Ricochet  http://www.ricochet-jeunes.org/bibliographies/theme/825-l-d-m

 

Planète français, CNDP, 2012.
Nouveau magazine pour le français langue étrangère, langue seconde, langue de scolarisation.
Rédaction bimédia :

- magazine trimestriel pour le confort et le plaisir de la lecture grâce à la richesse de son iconographie,

- site compagnon, en accès libre, pour écouter le français oral, le télécharger en baladodiffusion, visionner des vidéos, s'entraîner avec des jeux pédagogiques et échanger avec toute la communauté des passionnés du français.

Présentation, sommaire du n° 1 http://crdp.ac-besancon.fr/site/index.php?id=3611&tx_ttnews%5Btt_news%5D=10424&cHash=8c9e52829531f81051e20499cf03cc3d

Site de la revue http://www.cndp.fr/planete-francais/accueil.html

 

·                    Elèves voyageurs

Atlas des Tsiganes. Les dessous de la question rom, Samuel Delepine, Autrement, 2012. 96 pages.
Afin de déconstruire les clichés et d’explorer la diversité des populations tsiganes, 90 cartes et infographies, présentées dans cet Atlas, mettent la lumière sur :
- l'histoire complexe et tourmentée d'une mosaïque de populations : ils sont roms, sinti, gitans, manouches, gens du voyage... ;
- la réalité de leurs conditions de vie : accès au logement, à l'emploi, à l'école et au système de santé ;
- une particularité française : le statut des gens du voyage, un contrôle ethnique qui ne dit pas son nom ;
- la "question rom", ou la construction politique d'un problème public européen.

Présentation et sommaire http://lectures.revues.org/7988

 

Culture romani, singulière et plurielle, Julien Radenez, dossier Les jeunes des quartiers, Diversité Ville-Ecole-Intégration, n° 167, janvier 2012.
Article http://www2.cndp.fr/revueVEI/167/167_retoursur.pdf (6 pages, format PDF)

 

Une ou des littérature-s romani, Études tsiganes, n° 43, 3e trim. 2011, pages 4-175.
Délimitant les formes et les contours littéraires, historiques et théoriques des littératures tsiganes/romani, ce numéro nous invite à découvrir des textes qui donnent matière à repenser les questions les plus fondamentales de la littérature et de la critique littéraire.

Présentation www.etudestsiganes.asso.fr

 

Sitographie

Contes du monde entier, L’Ecole des Lettres, 2011.

Nouvelle rubrique pour explorer la collection des « Contes du monde entier » de L’Ecole des loisirs. Une base de travail intéressante dans le cadre des CLA, à adapter selon les besoins.

Premiers contes proposés : Contes de Flandre
Présentation de la rubrique http://www.ecoledeslettres.fr/blog/education/contes-du-monde-entier/

Fiche de lecture des « Contes de Flandre » http://www.ecoledeslettres.fr/blog/wp-content/uploads/2011/12/Contes_Flandre.pdf

Numéro spécial des Contes du monde entier  http://www.ecoledesloisirs.fr/cata_pdf/introduction.pdf (2 pages, format PDF) (sommaire http://www.ecoledeslettres.fr/pages_html_edl/public/sommaire/sommaires_2008-2009/sommaire_7_8_2008_2009/sommaire_7_8_2008_2009.php

Recherche « conte » dans la base de données de L’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/index.php?p=recherche&mode=re

 

Eurypedia, Eurydice, novembre 2011.

Eurydice, le  service d’information de la commission européenne, a lancé cet automne Eurypedia, qui se veut une encyclopédie en ligne sur les systèmes éducatifs nationaux ou régionaux (quand les systèmes sont profondément différents dans un cadre fédéral) en Europe. Les contributeurs sont uniquement les 38 unités nationales qui nourrissent Eurydice. Pour la France, c’est une unité du ministère (au sein de la DEPP) qui fournit les informations. Le ton des informations est strictement officiel et n’évoque pas  le ressenti des systèmes éducatifs vécu par ses acteurs.

Présentation http://eduveille.hypotheses.org/4081
Eurypedia https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php?title=Home

 

Un vrai suivi pour l’élève, Entrées (Bulletins d’échanges pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), N°9, Centre Michel Delay, janvier 2012.

Ce numéro qui parle d’outils, de dispositifs et de l’humain, souligne qu’au-delà des organisations, ce sont les choix pédagogiques et les postures qui sont fondamentaux et que seule la convergence des gestes professionnels de tous peut faire sens.

Sommaire :

- Les paroles s’envolent, les écrits restent… et si c‘était l’inverse ?

- Rencontres autour des enfants du voyage -

- L’intégration des ÉNAF dans un cursus ordinaire dispositifs (par des professeurs FLE)

- De l’outil et du jardinier, lequel fait les plus belles fleurs ?

- Parcours migratoires d'adolescents : avant-propos et quelques histoires de vie racontées par des élèves nouveaux arrivants, rassemblées dans le recueil D’une vie à l’autre, parcours migratoires d’adolescents.

- Croisements des langues et de l’histoire : l’arménien

- Des outils de liaison
Dossier (10 pages, format PDF) http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=399538&lang=fr&width=&height=&format=&alt=

 

·                    Elèves nouvellement arrivés en France

Entrer dans la langue de l'école : un enjeu pour les élèves allophones (et pour les autres). Compte rendu de la rencontre-débat du 1er octobre 2011, Isabelle Henry.
Cette rencontre-débat, organisée par l'Association Française des Enseignants de Français, interroge les conditions dans lesquelles des élèves entrent dans les apprentissages par la langue et, plus particulièrement, à penser cette question à partir d'une réflexion sur les enjeux de la scolarisation des élèves allophones. Tout enseignant en classe d'accueil réfléchit à la manière dont il doit comprendre et reconnaître le plurilinguisme de ces élèves et leur permettre en même temps de ne pas être éternellement assignés à la place d'"ex-NF", en leur accordant un statut d'élèves à part entière.
Compte rendu (4 pages, format PDF) http://www.afef.org/blog/espace.php?board=13&document=128

 

·                    Elèves voyageurs

Les Roms et leurs palaces, Revue XXI, n° 16, automne 2011.

Mariana Celac, architecte roumaine, a découvert les palaces roms par hasard, en 1999. Depuis, elle est devenue spécialiste de ces incroyables édifices dont les intérieurs, rivalisant de fastes et fantaisies, ont été photographiés dans le numéro 16 par Carlo Gianferro.

Présentation http://www.revue21.fr/Les-Roms-et-leurs-palaces

 

Un vrai suivi pour l’élève, Entrées (Bulletins d’échanges pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage), N°9, Centre Michel Delay, janvier 2012.

Au sommaire notamment :

- Rencontres autour des enfants du voyage.

Dossier (10 pages, format PDF) http://www.delay.ac-lyon.fr/index.php?module=media&action=Display&cmpref=399538&lang=fr&width=&height=&format=&alt=

 

 

Actions

Base Zep’Actions, mot-clé Vie scolaire, enfants d’immigrés, voyageurs, OZP.

La base permet une recherche par croisement de mots-clés : par académie, par niveau…

Cette base recense les actions menées dans des établissements prioritaires présentées sur les sites académiques des rectorats, les sites académiques Recherche-développement, innovation et expérimentation, les sites nationaux tels Expérithèque.

Base Zep’Actions http://www.ozp.fr/spip.php?page=recherche-mots-cles

 

Projet CLA, collège RRS Gérard Philipe, Villeparisis (Seine-et-Marne), MAPIE (Mission Académique Innovation Expérimentation) de l’académie de Créteil.
Dans ce collège, la classe d’accueil a été pensée comme un ensemble cohérent d’actions articulant à la fois l’accueil des élèves « nouveaux arrivants » et de leurs familles, le travail pédagogique et le lien avec les familles. Elle implique l’ensemble des acteurs de l’établissement (direction, vie scolaire et enseignants).
Les enseignants travaillent autour du thème commun : « J’habite en Île-de-France » qui sert de fil conducteur au travail de la CLA. En particulier une progression commune a été élaborée par les deux enseignants de français et l’enseignante d’histoire-géographie qui pratiquent une démarche actionnelle communicative, chaque séquence ayant un objectif concret axé sur une action. Les enseignants travaillent par compétences.
Projet http://www.mapie.ac-creteil.fr/spip.php?article300 

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·                    Elèves handicapés

Dire, lire, écrire, compter au quotidien - Aider les élèves dys, Fabienne Ramond, CRDP de Dijon, 2012, 175 pages, collection Au quotidien.

L'ouvrage propose non seulement des éléments pour comprendre les troubles des apprentissages des élèves dys (dysphasie, dysgraphie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), mais aussi des pistes pédagogiques, des aides pour apprendre à  construire ou à  transférer des compétences, ainsi que des évaluations. L'auteur a élaboré des outils spécifiques pour faciliter les apprentissages fondamentaux. Les enseignants peuvent s'en servir pour la remédiation en classe entière, en petit groupe ou pour l'aide individualisée.
Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Sommaire.pdf (1 page, format PDF)
Introduction http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Introduction.pdf (2 pages, format PDF), Proposition de grilles de suivi (PDF 174 Ko) http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-Proposition-de-grille-de-suivi.pdf (2 pages, format PDF),
Qu'est-ce que lire ?  http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5370-qu-est-ce-que-lire.pdf (6 pages, format PDF)

 

Faire travailler ensemble tous les acteurs de l’inclusion ?,  La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 57,  INS HEA, mars 2012.

Ce dossier veut poursuivre, élargir et approfondir les échanges qui s’étaient engagés à l’occasion des Troisièmes journées d’études internationales École et Handicap, organisées à Nantes en mars 2011 par l’Institut français d’éducation (IFE), l’université de Nantes (CREN), l’IUFM des Pays-de-la-Loire et l’université de Provence (UMR, ADEF). Au fil des articles, il vise à :
- mettre au jour et analyser les politiques institutionnelles en matière d’inclusion, leurs logiques et leurs répercussions sur les conceptions, mais aussi les pratiques effectives relatives au travail partenarial ;
- identifier la nature et la diversité des réseaux d’acteurs, les synergies qui se sont constituées, mais aussi les obstacles rencontrés ;
- explorer pour mieux comprendre les pratiques coopératives effectives mises en place par les acteurs et leurs contraintes.

Présentation du dossier http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n57/DossierNRAS57.htm, éditorial http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n57/EditorialNRAS57.htm

Sommaire (accès aux résumés) http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N57&type=33&code_lg=lg_fr&num=11

 

Handicap au quotidien. Scolarisation des enfants porteurs de handicap, Jean-Louis Bugnon, Jean-Michel Lecomte, Jean Perceau, CRDP de Dijon, 2012, 143 pages, collection Au quotidien.

Cet ouvrage s’adresse aux enseignants non spécialisés pour les aider à s’orienter dans ce qui peut apparaître comme un monde incompréhensible. Il propose des définitions, des situations, des descriptions, des acteurs, des structures…
Sommaire http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Sommaire.pdf (2 pages, format PDF)

Extraits : Histoire d’Armand  http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Histoire_d_Armand.pdf (2 pages, format PDF), Ne pas être spécialisé http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Ne_pas_etre_specialise.pdf (6 pages, format PDF),
Déficience motrice http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/bonnes_feuilles/210b5219-Deficience_motrice.pdf (5 pages, format PDF)

Ouvrages complémentaires http://www.cndp.fr/crdp-dijon/librairie/visufich2.php?reference=210b5219#fragment-2

 

Il était une fois, Conte sur tes doigts, octobre 2011, livre DVD.

Un imagier animé pour découvrir les personnages de contes et histoires pour enfants.
L’ouvrage fait découvrir en image et en vidéo les signes de 12 personnages de conte pour pouvoir raconter en geste et en signe leurs petites histoires.

Présentation http://www.cstd.fr/-Il-etait-une-fois-.html
Autres titres du catalogue de livres DVD des éditions Conte sur tes doigts :

- Autour du monde à premières vues : découverte de dix pays ;

- L’Histoire à premières vues : découverte de l’Histoire de l’homme préhistorique au premier homme sur la lune ;

- Rencontres SOURDprenantes : 17 portraits photos et vidéos de personnes sourdes rassemblés dans le cadre du festival des Transphotographiques ;
- Animaux en mouvement: imagier animé ;

Titres épuisés : Le grand voyage : imagier animé des moyens de transport ; La malédiction ; Les Enfants-poupées.

 

L’apprentissage du langage écrit et ses troubles : un bilan de 25 années d’approches cognitives, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), numéro 116, 2012.

Numéro de la revue coordonné par le Pr Bernadette Pierart. Le démontage de l’architecture cognitive à la base de la lecture et de l’orthographe a commencé, il y a quelque 25 ans, sous la pression de la clinique des troubles de la lecture et de l’orthographe. Pourquoi ces enfants dyslexiques éprouvent-ils tant de difficultés pour lire et pour orthographier quelques phrases ? Quelles sont les causes de ce mal étrange et pourtant si répandu ? Comment peut-être aider ces enfants ?

Présentation http://www.anae-revue.com/

 

L'inclusion en classe ordinaire des élèves en situation de handicap : quel(s) changement(s) de pratiques pédagogiques et d'identité professionnelle chez les enseignants ?, A. Gombert, D. Guedj, P. Mazereau, T. Arciszewski, Travail et formation en éducation, n° 8, 89 pages.
Le défi du système éducatif est de proposer une scolarisation suffisamment diversifiée et individualisée, susceptible de prendre en compte les besoins d'éducation particuliers des élèves en situation de handicap et non plus d'intégrer les élèves handicapés dans les classes ordinaires en leur demandant de s'adapter aux conditions dites normales de scolarité. Il est maintenant requis d'identifier ces besoins afin de fournir des réponses adaptées à l'élève. Ce numéro thématique, qui comporte des articles d'orientations épistémologiques différentes, étudie les évolutions importantes de l'identité et des pratiques professionnelles induites par ce nouveau cadre.
Sommaire (accès au texte intégral) http://tfe.revues.org/index1527.html

 

L'intégration scolaire et socioprofessionnelle : un enjeu de société pour les personnes handicapées, Marie-Laure Souplet, Editions Société des écrivains, 2011, 299 pages.

L’auteur, aveugle depuis sa naissance, a créé sa propre activité d'accompagnement et de sensibilisation au handicap. Elle dresse un diagnostic étendu du handicap en France : lois, institutions, allocations, mais aussi apprentissage des connaissances, rééducation, techniques palliatives, accompagnement des familles et perception de ces différences à l'école, en entreprise et dans les loisirs. A travers les différents témoignages, il est possible de voir l'importance de ces actions de sensibilisation, de formation et d’accompagnement.
Présentation http://www.societedesecrivains.com/librairie/livre.php?isbn=9782748366600

 

Le handicap à sa place : de l'autorisation d'absence aux bancs de l'école, Emmanuel Weislo, Presses universitaire de Grenoble, 2012, 239 pages.   
Près de 14 000 enfants handicapés restent sans solution d'accueil. Ce simple chiffre montre à quel point la question de la place des enfants handicapés est loin d'avoir été résolue par le droit de s'inscrire qui leur a été accordé par la loi Handicap de 2005. Comment s'opère l'accès aux places disponibles ? Comment articuler la reconnaissance de besoins spécifiques avec le principe de non-discrimination ? L'égalité avec les autres est-elle envisageable ? Comment relier les pratiques aux valeurs ? Faut-il fermer les institutions spécialisées ? Une place en école ordinaire est-elle la plus favorable aux enfants touchés par le handicap ?
Présentation http://www.pug.fr/produit/1010/9782706117220/Le%20handicap%20a%20sa%20place

 

Ma vie d’autiste, Temple Grandin, Odile Jacob, 2011(réédition), 208 pages, collection Psychologie.

Réédition de ce témoignage sur l'autisme vécu de l'intérieur. L’auteur, malgré le verdict des experts, a entrepris des études supérieures et mène une carrière professionnelle très réussie.

Son cas a fait l’objet de nombreuses études et elle est devenue un symbole pour tous ceux qui luttent afin de briser l’enfermement
Présentation et sommaire http://www.decitre.fr/livres/Ma-vie-d-autiste.aspx/9782738102652

Interview sous-titrée de l’auteur http://www.ted.com/talks/lang/fr/temple_grandin_the_world_needs_all_kinds_of_minds.html

 

Miroir de mon âme, Deza Nguembock, film documentaire, 52 min.

Ce documentaire montre le handicap dans toute la simplicité, sans préjugé ni tabou. Ce film a pour objectif de contribuer à modifier notre perception en montrant que le regard porté sur les personnes en situation de handicap est, parfois, plus lourd à supporter que le handicap lui-même. Il a été présenté dans de nombreux festivals, à Marseille, à Amiens, à Londres, à Cracovie et même à Cannes dans le cadre de la Quinzaine des réalisateurs. Une version courte de 26 minutes est également disponible, destinée à être diffusée au sein des entreprises.  

Présentation http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.php

Bande annonce http://video.handicap.fr/index.php/show_video/493

Esthétique & handicap, agence de communication de Deza Nguembock            http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4765.php

 

Penser en images et autres témoignages sur l’autisme, Temple Grandin, Odile Jacob, 1997, 261 pages.

A mi-chemin entre l'essai et le récit autobiographique, cette étude sur l'identité autistique éclaire sur les formes d'intelligence propres aux autistes, mais aussi sur les traitements médicaux en cours ainsi que sur les méthodes éducatives les plus avancées de l’époque (1997).
Présentation et sommaire http://www.decitre.fr/livres/Penser-en-images-et-autres-temoignages-sur-l-autisme.aspx/9782738104878

La pensée visuelle sur le site d’Asperger Aide France http://aspergeraide.com/phpBB2/viewtopic.php?p=12947

 

Relations et coopération entre structures adaptées et dispositifs d’inclusion : Actes du colloque national du 18 mai 2011 à Paris, Revue du CERFOP, 2011, n° 26, pages 5 à 96.

Au sommaire notamment : Enseignement adapté et/ou adaptations pédagogiques ? Vers une réelle personnalisation des parcours ; De la découverte au projet professionnel. De l’élève en plus à l’élève différent ; La SEGPA et l’ULIS font partie intégrante du collège ; De la SEGPA à l’ULIS Lycée, une orientation cohérente ; Les EGPA et le handicap : entre risque de ségrégation et chance d’inclusion ; Le partenariat entre un LP et un EREA pour une UPI ; Une UPI implantée en EREA ; Apport d’un enseignement scientifique en SEGPA ; L’équitation comme activité de résolution de problèmes en EREA...

Sommaire http://www.crisalis-asso.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2119:cerfop-nd-23-relations-et-cooperations-entre-structure-adaptees-et-dispositifs-dinclusion&catid=159:egpa&Itemid=169

 

S'adapter en classe à tous les élèves dys. Dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H..., Alain Pouhet, CRDP de Poitou-Charente, 2011, 224 pages.

L’ambition de cet ouvrage, qui s’adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l’université, est d’offrir la connaissance minimale des pathologies dys, pour leur permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Il sera utile à tous les acteurs autour de l’élève dys ainsi qu’à leurs parents.

Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=s-adapter-en-classe-a-tous-les-eleves-dys&prod=546291

 

·                    Elèves malades

 

L'accompagnement psychologique des enfants malades, Nady Van Broeck, Jacques Van Rillaer, Odile Jacob, 2012. 236 pages.
Cet ouvrage propose des contributions autour de la psychologie pédiatrique (recherches méthodiques sur le fonctionnement psychologique d'enfants malades et sur les moyens de leur venir en aide). La psychologie contribue au traitement des maladies chroniques comme les maladies graves ou des traumatismes. La collaboration entre un pédiatre et un psychologue peut se faire de différentes manières. À la fin de l'ouvrage on trouve en annexe des explications plus détaillées sur les champs d'action de la psychologie pédiatrique.
Présentation http://numerique.odilejacob.fr/produit/9782738127426, feuilleter http://numerique.odilejacob.fr/flip_book/show/712

 

Pas d’inquiétude, Brigitte Giraud, 2011,  267 pages.

Le quotidien d’une famille modeste désorganisé par la maladie du fils âgé d’une dizaine d’années vu par le père de famille.
Présentation sur le blog de l’Ecole des lettres http://www.ecoledeslettres.fr/blog/litteratures/la-maladie-comme-une-ile-deserte-%C2%AB-pas-d%E2%80%99inquietude-%C2%BB-de-brigitte-giraud/#more-1448

 

Poutoune. Plongée dans le cercle infernal de l'anorexie, Christelle Mansour, éditions Edilivre, 2012, 310 pages.

L’auteur, professeur des écoles en CLIS, raconte l'histoire de son enfermement progressif dans l'anorexie à partir de 13 ans. Dans l’entretien avec Vousnousils, elle donne des conseils aux enseignants confrontés à la maladie : il faut prévenir la maladie.
Présentation de l’ouvrage http://www.edilivre.com/poutoune.html

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/14/anorexie-il-faut-faire-de-la-prevention-au-college-526966

 

Sitographie

·                    Elèves handicapés

La reproduction scolaire des inégalités sociales en France : Le cas des enfants précoces,

Nicolas Gauvrit, LDAR Université Paris 7 et Université d’Artois, septembre 2011.

Plusieurs des causes bien identifiées de la reproduction scolaire des inégalités sociales touchent plus particulièrement les enfants intellectuellement précoces. Pour des raisons en partie liées à une représentation politique et sociale de l'égalité, la société française a choisi de ne pas - ou peu - intervenir de façon spécifique auprès des enfants précoces dans le cadre éducatif. Ce défaut de prise en charge spécifique permet à l'ensemble des facteurs de discrimination sociale de jouer à plein, en créant dans la population des enfants intellectuellement précoces une augmentation particulièrement importante des inégalités sociales. Le paradoxe est présenté en croisant des résultats de sociologie de l'éducation et de psychologie.
Présentation http://ife.ens-lyon.fr/vst/Rapports/DetailRapport.php?parent=actu&id=1574

Article (10 pages, format PDF)  http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/64/51/37/PDF/Gauvrit_EIP.pdf

 

Les dysponibles, site des formateurs dys de l'Académie de Nice.
Les dysponibles sont le groupe des formateurs dys de l'Académie de Nice pour le secondaire. Ils agissent auprès des professeurs et des établissements autour de la dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie, la dysphasie, etc. Le site, très riche, permet de réunir du matériel de travail et de le mettre à la disposition de tous. Il comprend 5 rubriques : Etre dys, c'est quoi ? ; La boîte à outils - Collège ; La boîte à outils - Lycée ; Liens, sources & réseaux ; Nos actions.

Site http://lesdysponibles.weebly.com/

 

Les relations entre enseignant et auxiliaire de vie scolaire dans la scolarisation des élèves en situation de handicap, Marie Toullec-Théry,  Centre de recherche en éducation de Nantes, 2012, n°10, 8 pages.
Cette note de recherche aborde le sujet de la relation de travail entre l'enseignant et l'auxiliaire de vie scolaire, collaboration nécessaire pour la réussite de l'inclusion de l'élève. L'auteur expose les résultats des douze études de cas menées à l'école primaire sur les pratiques collaboratives mises en place par ces personnels aux missions et fonctions différentes.
Texte intégral http://www.cren-nantes.net/IMG/pdf/NotesduCRENno10.pdf (8 pages, format PDF)

Nouveau site web de l'ARAPI (Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations).

L’ARAPI a un nouveau site web : changement de l'adresse du site.

Site www.arapi-autisme.fr

 

Rapport sur l’évolution des mentalités et le changement de regard de la société sur les personnes handicapées, Jean-François Chossy, 2011.
Rapport (127 pages, format PDF) http://www.faire-face.fr/media/00/02/1042793455.pdf

Sur le blog Faire Face, entretien avec le rapporteur http://www.faire-face.fr/archive/2011/11/30/jean-francois-chossy-veut-que-son-rapport-commande-par-le-pr.html, entretien avec la Ministre des solidarités et de la cohésion sociale http://www.faire-face.fr/archive/2011/12/06/temp-588e3ead844b362ba22ecab9304f69b8.html

 

Site de C. Guerrieri, cours de français.

Cette page est mise à la disposition des élèves, mais aussi  de tous ceux qui sont confrontés aux dyslexies (et dyscalculie, et dysphasie, dyspraxie...), profs/parents d'élèves dys, ou qui vivent avec.

Parmi les rubriques :

- Guides de survie pour les élèves dys et leurs professeurs

- Livres audios

- Liens

- Idées d'exercices et d'activités

- Cartes heuristiques

- Livres & textes à télécharger

Site http://guerrieri.weebly.com/dys.html

 

Valorisation de la diversité en éducation : défis contemporains et pistes d'action, Revue

Éducation et francophonie, Volume XXXIX, numéro 2, automne 2011.

15 articles tirés à part : accès aux résumés et aux textes complets

Sommaire des 15 articles tirés à part (accès aux résumés et aux textes complets) http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=34

Numéro complet (282 pages, format PDF) http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXIX-2-complet-Web.pdf

 

·                    Elèves malades

Guide de l’association Tête en l’air, Association Tête en l'air, 2012.

teteenlair.asso.fr

L'association "Tête en l'air", association qui informe et accompagne les parents d'enfants hospitalisés a édité un guide d'aide aux parents d'enfants opérés en en neurochirurgie pédiatrique.

Guide http://teteenlair.asso.fr/uploads/media/GUIDE_WEB.pdf (85 pages, format PDF)

Nouveau site teteenlair.asso.fr

 

L’école nomade, L’école numérique, n° 9, CNDP, octobre 2011.
Enseigner hors de l’école, rendre possible l’enseignement à distance, assurer la continuité de l’école : tels sont les enjeux du numérique qui permettent de réunir les conditions de possibilité de l’école « hors les murs ». Ce dossier est l’occasion de comprendre notamment comment le numérique favorise l’apprentissage à distance pour des élèves coupés du lieu physique de la classe.

Présentation http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=l-ecole-numerique-n-9-octobre-2011&prod=500757

 

Actions

Projet DEVINT (DEficients VIsuels et Nouvelles Technologies), académie de Nice, 2012.

Pour motiver davantage de jeunes élèves déficients visuels et les ouvrir au monde, le projet DEVINT utilise les outils informatiques et les rend à la fois plus accessibles et plus ludiques. Des élèves ingénieurs de l'EPU Polytech'Nice-Sophia conçoivent des logiciels accessibles aux déficients visuels : des jeux comme la bataille navale, Puissance 4, DevinoSon, mais également un logiciel de synthèse vocale permettant de générer de la voix à partir d'un texte.

Ces projets sont menés en collaboration avec des établissements qui scolarisent des enfants déficients visuels, l’institut Clément Ader et l’école du Château à Nice.

Projet sélectionné pour les Journées Innovation des 28 et 29 mars 2012.
Pr

ésentation du site RESPIRE  (p. 164 du PDF de 301 pages) http://media.eduscol.education.fr/file/Journees_innovation/99/2/RESPIRE_Cahier_des_innovations_10_mars_2012_211992.pdf

Site des projets DEVINT http://projets.polytech.unice.fr/Devint/

Reportage sur la journée de présentation aux élèves du 12 avril 2012 http://www.ac-nice.fr/azurnet/sections/eleves-parents/academie/actualites_de_lacad/vie_de_lacademie/en-direct-eple/devint2012/ (interviews d’élèves)

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

33 Newport Street. Autobiographie d´un intellectuel issu des classes populaires anglaises, Richard Hoggart, éditions EHESS, 1991, 290 pages, collection Hautes études.

A lire ou à relire. Dans cette autobiographie sociologique, Richard Hoggart évoque son enfance dans un quartier ouvrier du Leeds des années vingt. Le récit de cette enfance, si démunie et pourtant si riche de souvenirs, fait comprendre que les groupes les plus dominés ont encore une culture et qu'en même temps, il n'est pas de culture populaire, si repliée sur elle-même et si protégée soit-elle, qui ne soit habitée par la domination qui s'exerce sur elle.

Présentation http://www.editions.ehess.fr/ouvrages/ouvrage/33-newport-street/
Lire un avis sur le site de l’OZP http://www.ozp.fr/spip.php?article11983#forum3825

 

Dictionnaire des écoliers. Des milliers de mots pour réussir à l'école, CNDP/Larousse, 2011, 2 tomes.
Le Dictionnaire des écoliers s'inscrit dans le plan de prévention de l'illettrisme. Ce travail national, collectif et collaboratif, mené au cours de l'année scolaire 2010-2011, est élaboré par les classes volontaires de la grande section de maternelle au CM2. Le projet se poursuit avec 3 350 classes inscrites à ce jour pour 2011-2012. Pour valoriser la participation des élèves à ce projet, une version papier Dictionnaire des écoliers de France a été éditée par le CNDP et les éditions Larousse en deux tomes en septembre 2011.
Présentation http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/telechargement/diconum.pps

 

Il était une fois, Conte sur tes doigts, octobre 2011, livre DVD.

Un imagier animé pour découvrir les personnages de contes et histoires pour enfants.
L’ouvrage fait découvrir en image et en vidéo les signes de 12 personnages de conte pour pouvoir raconter en geste et en signe leurs petites histoires.

Présentation http://www.cstd.fr/-Il-etait-une-fois-.html
Autres titres du catalogue de livres DVD des éditions Conte sur tes doigts :

- Autour du monde à premières vues : découverte de dix pays ;

- L’Histoire à premières vues : découverte de l’Histoire de l’homme préhistorique au premier homme sur la lune ;

- Rencontres SOURDprenantes:17 portraits photos et vidéos de personnes sourdes rassemblés dans le cadre du festival des Transphotographiques ;
- Animaux en mouvement: imagier animé ;

Titres épuisés : Le grand voyage : imagier animé des moyens de transport ; La malédiction ; Les Enfants-poupées.

 

L'accompagnement psychologique des enfants malades, Nady Van Broeck, Jacques Van Rillaer, Odile Jacob, 2012. 236 pages.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://numerique.odilejacob.fr/produit/9782738127426, feuilleter http://numerique.odilejacob.fr/flip_book/show/712

 

Miroir de mon âme, Deza Nguembock, film documentaire, 52 min.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.phphttp://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4771.php

Bande annonce http://video.handicap.fr/index.php/show_video/493

Esthétique & handicap, agence de communication de Deza Nguembock            http://informations.handicap.fr/art-infos-handicap-2012-811-4765.php

 

Poutoune. Plongée dans le cercle infernal de l'anorexie, Christelle Mansour, éditions Edilivre, 2012, 310 pages.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation de l’ouvrage http://www.edilivre.com/poutoune.html

Entretien avec Vousnousils http://www.vousnousils.fr/2012/05/14/anorexie-il-faut-faire-de-la-prevention-au-college-526966

 

Une grande école : pourquoi pas moi ? Le droit au mérite, Chantal Dardelet, Fabrice Hervieu-Wane, Thierry Sibieude, EDHEC, 2011, 208 pages.

Cet ouvrage a été publié à l’occasion du 10e anniversaire du programme PQPM mis en place par l’ESSEC. Illustré par des analyses et de nombreux témoignages, ce livre revient sur cette initiative et engage une réflexion sur le système éducatif français.

Présentation http://www.armand-colin.com/livre/379692/une-grande-ecole-pourquoi-pas-moi.php, sommaire http://www.armand-colin.com/livre/379692/une-grande-ecole-pourquoi-pas-moi.php

 

Classes prépa, ONISEP, 2011.

Ce dossier dresse un panorama complet des classes préparatoires : modes de sélection , programmes, travail attendu , aides financières. Des témoignages d'étudiants et de professeurs aident à faire face aux difficultés. Un guide pratique présente chaque classe publique ou privée.

Dossier http://librairie.onisep.fr/librairie/portal/media-type/html/group/gp/page/interieur.espace.librairie.rechercheProduitDetail/js_peid/LibrairieDetailProduit;jsessionid=5A7D51A667ED7198648B42B5B54D378F.Catalina_librairie?id=802

 

Sitographie

Devoirs ou travail personnel ?, intervention de Jacques Bernardin à la journée thématique FCPE du 31 mars  2012.

Jacques Bernardin fait partie de l’Equipe ESCOL- Circeft, Université Paris 8 et est Président du  GFEN.
4 grandes parties : Les devoirs, d'hier à aujourd'hui ; Les parents face aux devoirs ; Quel contenu des devoirs ? Sens, pratiques... et effets ; Faut-il supprimer tout travail après l'École ?

Compte rendu http://www.gfen.asso.fr/fr/devoirs_ou_travail_personnel

 

Mon autre monde. Les vingt ans en ZEP d’une psychologue scolaire, Nicole Bailly, OZP, 196 pages.
Ce témoignage inédit sur les familles du Quart Monde a été rédigé par une psychologue scolaire après vingt ans d’exercice en ZEP (le nom du lieu a été changé). Il a été mis en ligne sur le site de l’OZP et est également disponible sur le site Calaméo.

Ouvrage intégral sur l’OZP (196 pages, format PDF) http://www.ozp.fr/IMG/pdf/MonAutreMonde_MAJ_07_05_2012v3.pdf

Ouvrage intégral sur Calaméo http://fr.calameo.com/read/001375781a12054000fea

 

 

Site de C. Guerrieri, cours de français.

Cette page est mise à la disposition des élèves, mais aussi  de tous ceux qui sont confrontés aux dyslexies (et dyscalculie, et dysphasie, dyspraxie...), profs/parents d'élèves dys, ou qui vivent avec.

Parmi les rubriques :

- Guides de survie pour les élèves dys et leurs professeurs

- Livres audios

- Liens

- Idées d'exercices et d'activités

- Cartes heuristiques

- Livres & textes à télécharger

Site http://guerrieri.weebly.com/dys.html

 

Repost 0
13 novembre 2011 7 13 /11 /novembre /2011 19:41

 

                      Elèves à besoins éducatifs particuliers

                                  Sélection de nouveautés

                                                                                  Novembre 2011

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·        Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·        Scolariser un enfant handicapé ou malade

·        Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·        Répondre aux difficultés d’apprentissage

·        Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

Références documentaires

Bibliographie

·       Elèves nouvellement arrivés en France

Bons baisers de Kabylie, Achmy Halley, 2011 (réédition), 98 pages, collection Tempo.
Une petite fille en vacances avec ses parents découvre la Kabylie, région dont sa famille paternelle est originaire.

Présentation

 

Collection Musicontes, livres-CD.

Collection actualisée pour les plus jeunes. Contes traditionnels bien connus ou contes du monde. Utile notamment dans les classes de CLIN.
Présentation du blog des sandales d’Empédocle

 

Contes nomades du monde entier, Rue du monde, 2011, 144 pages, collection La bibliothèque imagée.
18 contes nomades recueillis par la conteuse Catherine Gendrin et illustrés par 9 illustrateurs. Ils proviennent d’Algérie, de Sibérie, du Sahara, d’Amérique du Nord, du Kirghizstan, de Mauritanie, de Mongolie, et de « tsiganie ». Ils parlent de liberté, de dépouillement, d’hospitalité, d’amour, de conquête, de mort... , dans un style très vivant.
Présentation (2 pages, format PDF)

 

Le Tour du monde en 10 jeux, Angels Navarro, éditions Bayard Jeunesse, septembre 2011.

Chaque continent est présenté au travers de deux jeux : sur la page de gauche le nom du jeu, et sa présentation : origines, règle du jeu. Sur la page de droite, une plaque de jeu encastrée.
Les jeux : jeu de la Barricade (jeu allemand), jeu des Vikings, Yoté et jeu de la Hyène pour l’Afrique, Patoli, jeu aztèque, et Zohn Ahl pour l’Amérique, jeu de la jungle et jeu des léopards pour l’Asie, MuTorere et Surakarta pour l’Océanie.

Un bon instrument de découverte des cultures.

Présentation

 

Taourama et le lagon bleu, Janine Teisson, Syros, 2011, 112 pages, collection Tempo.

Un roman subtil sur la richesse mais aussi la difficulté d'une vie entre deux cultures.

Taourama vit en France avec son père depuis trois ans. Quand il reçoit un billet d'avion pour passer l'été en Polynésie, la douceur de sa grand-mère maternelle, les histoires de ses ancêtres, les couleurs de son lagon lui reviennent… Un roman subtil sur la richesse mais aussi la difficulté d'une vie entre deux cultures.
Présentation, extrait

Collection Tempo

 

Travailler en banlieue – Enjeux de formation, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 166, octobre 2011.
Quand on est enseignant, éducateur ou médecin, dans les quartiers dits défavorisés, on ne fait pas tout à fait le même métier qu’ailleurs. On est confronté à l’échec scolaire, aux souffrances sociales, aux difficultés chroniques des habitants et à un contexte pluriculturel dont on ne maîtrise pas toujours les codes. Pour trouver la bonne distance et éviter le piège de l’ethnicisation, une solide formation initiale et continue est absolument indispensable.
3 grandes parties : Des professions sociales ; Quelle formation pour les enseignants ? ; Travailler en banlieue : un milieu à part ?
Sommaire (accès à 6 articles), éditorial (2 pages, format PDF), entretien avec Véronique Leclerc (4 pages, format PDF)
Bibliographie (2 pages, format PDF), sélection d’ouvrages du réseau SCÉRÉN (1 page, format PDF)
Lire Le FLE comme détour du français (3 pages, format PDF)

·       Elèves voyageurs

Bisha, la chèvre bleue qui parlait rrom, A. Serres, D. Jacquot, Rue du monde, 2011, 22 pages, collection Pas comme les autres.

Bisha, petite chèvre aux cornes bleues, sait bien où mènent ses pas. C’est elle qui guide toute la famille de Chavalo vers la bonne fortune. Cela se vérifie dans le spectacle de cirque.
Présentation de Croqu’livre

Petite sélection de titres sur les Roms de Croqu’livre

 

Contes nomades du monde entier, Rue du monde, 2011, 144 pages, collection La bibliothèque imagée.
Voir ci-dessus.
Présentation  (2 pages, format PDF)

 

Sitographie

·       Elèves nouvellement arrivés en France

Après la classe d’accueil, CASNAV de Versailles, 2011.

Après leur passage en classes d’accueil, les élèves nouvellement arrivés intègrent une classe ordinaire. Temps délicat que cette étape de leur parcours, car mal identifié par les équipes éducatives, peu formalisé au niveau administratif et non soutenu par des préconisations pédagogiques spécifiques. Deux formatrices de l’équipe du CASNAV de l’académie de Créteil ont travaillé cette question en menant une enquête auprès d’un échantillon d’élèves et de leurs professeurs.

Au sommaire du dossier : Présentation (avec vidéo) ; Enquête sur le devenir des élèves ; Adapter sa pédagogie : pourquoi ? ; Développer l'oral ; Comprendre des écrits ; Développer des pratiques d’écrits ; Repenser l’évaluation ; Ressources.

Dossier

 

Évaluation en mathématiques en langue d'origine. École et Collège, CASNAV d’Aix- Marseille, 2011.
Mise en ligne de tests de mathématiques dans de nouvelles langues : turc, suédois, italien....

Le CASNAV d'Aix-Marseille présente le site Maths ENAF qui propose des tests de positionnement du cycle 2 à la 3e conformes aux nouveaux programmes.

Tests de positionnement

Présentation

 

Évaluation en mathématiques. Lycée, CASNAV d’Aix-Marseille.

Des exercices de mathématiques reprenant les points forts des programmes de 3e 2nde et 1e afin de déterminer si la scolarisation respectivement en 2de, 1e et Terminale scientifique est envisageable.

Evaluation (14 pages, format PDF)

 

Évaluation non-verbale en mathématiques, École et Collège.

Evaluations à retrouver dans le Guide pour la scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France édité par le CRDP du Nord-Pas-de-Calais (fiches 23 à 27) .

Evaluations

 

Les systèmes scolaires des pays d'origine des ENAF, CASNAV de Grenoble, 2011.

Mise en ligne de fiches par pays et présentation comparée de l'ensemble des systèmes scolaires.

Systèmes scolaires

Présentation

 

Math-FLE.

Un site pour mutualiser des ressources pour l’enseignement des mathématiques aux élèves nouvellement arrivés en France.
Site http://byachepaul.free.fr/MathFle/

 

Pour ou contre le kamishibaï ?, Lettre des éditions Didier jeunesse, juillet 2011.
Bibliothécaires et enseignants sont de plus en plus nombreux à utiliser le kamishibaï. Daniel Sanzey, metteur en scène, et d’autres professionnels du livre donnent leur point de vue sur cette pratique particulière de la lecture à haute voix, qui peut être très utile dans les classes d’accueil et pour tous les élèves à besoins particuliers.
Lettre (2 pages, format PDF)

 

Référentiel de compétences pour les ENAF, CASNAV de Versailles, 2011.

Cet outil croise les compétences linguistiques (CECRL) et les compétences travaillées dans les apprentissages scolaires (socle commun de compétences et de connaissances).
Référentiel

 

Séquences de niveaux A1 et A2 du DELF, académie de Dijon, site des Lettres, 2011.

Séquences

 

Tournoi de mathématiques, académie de Montpellier.

Un tournoi mathématique pour permettre aux élèves de développer des capacités au niveau de la maîtrise de la langue et des connaissances en mathématiques.
Au sommaire : Présentation ; Repères ; Fiche-action ; Mettre en pratique ; Bibliographie sélective.

Tournoi mathématique

 

Trois journées de pédagogie à l'université d'automne du Snuipp, Café pédagogique, 26 octobre 2011.

Des colonies de vacances aux structures d’accompagnement scolaires, les apprentissages investissent d’autres lieux en lien ou non avec l’institution scolaire. Le rapprochement entre tous les modes d’acquisition de savoirs est un enjeu, mis en évidence dans l'Université d'automne du Snuipp à Port Leucate du 21 au 23 octobre 2011. Au sommaire du reportage, la réflexion sur les enfants migrants du psychologue François Giraud, ainsi que les interventions d'Erick Prairat, de Serge Boimare ou encore de P Miet, et le travail du cinéaste Gilles Porte.
Reportage

 

·       Elèves voyageurs

Compte rendu de l'atelier Urba-Rom consacré à la scolarisation des enfants du voyage, Urba-Rom, 2011.
La journée 1 des ateliers consacrés aux "Logiques et pratiques d'inclusion" a été organisée par Régis Guyon (CASNAV de Reims, rédacteur aux Cahiers pédagogiques et président du Clive) et Vincent Ritz (formateur au Centre Interculturel de Documentation, Nantes) au CID de Nantes, le 8 janvier 2011. La synthèse des travaux a été assurée collectivement.

Compte rendu

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·       Elèves handicapés

Conditions d'emploi des auxiliaires de vie scolaire et qualité de l'accompagnement des élèves handicapés, Brigitte Belmont, Eric Plaisance, Aliette Vérillon, Revue française de pédagogie, n° 174, 2011, p. 91-106.
La mission des auxiliaires de vie scolaire s'inscrit dans les processus de division du travail éducatif au sein de l'école et leur nombre en augmentation constante atteste de la reconnaissance par les pouvoirs publics du bien-fondé de cette fonction. Cependant le statut attribué à ces emplois conduit à s'interroger sur la possibilité d'assurer, dans ces conditions, des services de qualité et soulève la question de la professionnalisation de ces personnels. La recherche présentée dans cet article a pour objet d'étudier les relations, perçues par les auxiliaires de vie scolaire eux-mêmes, entre leurs conditions d'emploi et l'exercice concret de leur fonction dans les établissements où ils sont nommés…

Présentation

 

Décrypter la différence, Valérie Delattre, Ryadh Sallem, CQFD, 2011, 199 pages.
Lecture archéologique et historique de la place des personnes handicapées dans les communautés du passé. Prix Spécial du jury décerné par Handi-Livres.
Présentation

Deux mains pour le dire, Didier Jean, Syros jeunesse, 2008, 140 pages, collection Tempo.

L’amitié naît entre Lisa et Manuel, qui comprend progressivement que sa jeune voisine est sourde. Lisa vit presque normalement, sauf qu’elle doit sans cesse s’adapter aux autres. Elle met un jour Manuel en situation en l’invitant à une soirée où tous les convives sont sourds. Un roman subtil, agrémenté de judicieuses précisions sur la langue des signes.

Présentation

 

Gros sur la tomate, Dominique Brisson, Syros, 2007, 96 pages, collection Tempo.
L'univers décalé, tendre et foisonnant d'un petit garçon atteint de dyslexie et à l'imagination fertile.

Présentation de l’auteur (avec un extrait)

 

L’Enfant souffrant du TDA/H : des modèles théoriques à l’intervention, ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant), N° 114, octobre-novembre 2011.

Au sommaire notamment :

- Revue des modèles et théories sur les hyperactivités de l’enfant : antagonisme ou complémentarité ? ;
- Déficits motivationnels dans le TDA/H : entre perspective novatrice et relecture de concepts fondamentaux ;

- L’intégration scolaire d’un enfant TDA-H dans une classe de l’enseignement fondamental ;
- Du bilan neuropsychologique à la prise en charge par remédiation cognitive assistée par ordinateur chez l'enfant et le jeune souffrant de TDA. 

Sommaire

 

La petite fille à la jambe de bois, Hélène Castelle (texte), Marion Arbonna (illustrations), Les 400 Coups, 2011, 30 pages.

Penny n’a que six ans et ne croit déjà plus aux contes de fées. Pourtant elle en a lu beaucoup et elle les connaît sur le bout des doigts. Mais cette curieuse petite fille est née comme ça : une tête, deux bras et une brindille. Et à ce jour aucun prince n’a trouvé cela charmant ! Un album touchant et plein d’espoir sur la différence et la difficulté d’être accepté. Prix Handi-Livre.
Présentation

 

Le papa-maman, Angelina Galvani, Zeina Abirached (illustrations), Rémi Auclair (musique), Benjamins media, 2011, livre CD, 56 pages, 35 mn, versions en braille et en gros caractères disponibles.

Parti à la capitale pour trouver du travail, le papa de Mireille disparaît... : une histoire pleine d'humour dans un Paris peuplé d'ogres ; une vision à la fois réaliste et pleine de fantaisie d'une famille recomposée. Interprète de son propre texte, Angelina Galvani fait ressortir la légèreté et l'humour de cette histoire pleine de rebondissements, que les illustrations colorées, les bruitages et la musique mettent en valeur. Coup de cœur Charles Cros.
Présentation
Site Benjamin Media, catalogue Livres-CD

 

Les Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), Université de Sherbrooke (Québec), volume 13, n°2, 2011.
Au sommaire :

- Les réactions de directions d’écoles de milieux défavorisés aux caractéristiques des écoles performantes de milieux défavorisés ;

- L’enseignement en contexte d’inclusion : proposition d’un modèle d’analyse des pratiques d’adaptation ;

- La persistance des troubles des conduites chez les garçons âgés de 6 à 11 ans: effets principaux et interaction du contexte familial et du tempérament des enfants ;

- Avantages et limites des approches méthodologiques utilisées pour étudier les pratiques enseignantes ;

- La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de français, Jean-Pierre Mercier

Présentation http://www.inrp.fr/vst/Sommaires-revues/DetailSommaire.php?parent=accueil&id=2692 

http://ncre.educ.usherbrooke.ca/page.php?rep=catalogue&page=numero

 

Leur regard perce nos ombres, Julia Kristeva, Jean Vanier, Fayard, 2011, 240 pages, collection Documents.

Pendant plus d’un an, Julia Kristeva, psychanalyste, romancière, et Jean Vanier, fondateur il y a quarante-six ans de L’Arche, qui héberge des handicapés, ont échangé sur leur expérience respective sur la peur que suscite l’irréductible différence des handicapés moteurs, sensoriels et surtout psychiques et mentaux, les moyens de changer le regard de la société.
Présentation

 

Louise ou la vraie vie,  La souris qui raconte, 2011.
Premier livre numérique conté en France, sous titré en LSF. Livre entièrement illustré et interprété par deux classes (CM2 et CLIS2) de l’école élémentaire Jean Jaurès 2 de St Nazaire.

Louise naît sourde en 1770. Fille unique d’un riche armateur Nantais, elle est confrontée aux regards hostiles et à l’incompréhension de son entourage. Grâce à l’abbé Michel de l’Epée, elle étudie et apprend la langue des signes.

Présentation, premier chapitre

Site de La Souris qui raconte

 

Pédagogie et psychanalyse, La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n° 54, 2011.
Longue histoire que celle du duo ou du duel de la pédagogie et de la psychanalyse. Les élèves ne sont pas égaux psychiquement face à la connaissance, l’institution, la « loi ». Pour leur permettre de vivre cette inégalité sans devenir « hors-la-loi », force est de s’attacher à réduire les obstacles constitutifs des situations handicapantes par la prise en compte de la sphère psychoaffective et par conséquent des enjeux symboliques des apprentissages. Il s’agit de comprendre dans quelles conditions peuvent se former, sur le « plancher scolaire », des inégalités, au sens d’« accidents de terrain », sur lesquelles trébuchent certains enfants.

Présentation du dossier (5 pages, format PDF), sommaire (accès aux résumés et aux articles du dossier), éditorial (3 pages, format PDF)

 

Polyhandicap… Le défi des apprentissages, Sous la direction de José Seknadjé-Askénazi, Danièle Toubert-Duffort (direction), La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, Hors-série n° 6, 2011.
L’accompagnement des jeunes polyhandicapés pose, à l’heure actuelle,  quatre grandes questions :   la nature du polyhandicap, le travail corporel et sensoriel, la question institutionnelle, les démarches permettant de concevoir, d’intégrer, des apprentissages qui ne se limitent pas à l’acquisition de gestes et de postures.

Présentation du dossier (5 pages, format PDF), sommaire (accès aux résumés et aux articles)

Quand le handicap s'en mêle. Journal d’une vie décalée, Laurence Vollin, L’Harmattan, 2011, 162 pages, collection Au-delà du témoignage.
L’auteur est mère de trois enfants dont une fillette de 12 ans, handicapée par un grave retard psychomoteur et des troubles autistiques. Elle témoigne non seulement de ses difficultés, de ses colères, de ses souffrances, mais aussi des joies simples et des grands bonheurs, des expériences curieuses, des rencontres extraordinaires. Prix Handi-Livres dans la catégorie Biographie.
Présentation

  

Silence, B. Séverac, Syros, 2011, 150 pages, collection Rat noir.

Un adolescent se réveille sur un lit d’hôpital, sourd à vie à la suite d’une rave au cours de laquelle il a consommé de l’ecstasy. Outre la lutte pour l’acceptation de son handicap, il fait face à un dilemme : doit-il expliquer l’origine de son mal et passer pour un délateur trahissant l’amitié ou se taire. Un roman d’initiation facile d’accès mais sans concessions.

Présentation de Croqu’livre

Sélection Handicaps de Croqu’livre

 

Vivement l'avenir, Marie-Sabine Roger, éditions du Rouergue, 2011.
L’auteur brosse un portrait plein d'espoir de paumés de province au milieu desquels évolue un handicapé plein de surprises, Gérard, alias Roswell. Tableau plein d'humour de Français moyens, dialogues désabusés : un style simple et efficace. Prix Handi-Livres.
Présentation

 

Sitographie

·       Elèves handicapés

Grande enquête nationale sur les jeunes et le handicap,
Droit au Savoir lance une grande enquête nationale sur le vécu et le ressenti des conditions de vie et d'études des jeunes en situation de handicap, élèves et étudiants de plus de seize ans.
Présentation
Lien

 

Info-langage.org, Fédération Nationale des Orthophonistes (FNO).

Afin de poursuivre sa mission de prévention auprès des parents de jeunes enfants et des professionnels de la petite enfance, la FNO  a créé ce site dédié à la prévention des troubles du langage. Il se veut aussi un outil dans la lutte contre l'illettrisme.
Missions de prévention des orthophonistes :  Raconter l'histoire de l'émergence de la parole ; Montrer comment le partenariat se noue entre l'enfant et l'adulte ; Apporter des réponses ; Proposer documents et ressources.
Rubriques du site :
- Développement du langage ;

- Quand s’inquiéter ?;

- Actions ;
- Ressources, dont la vidéo « Si on lisait », les Actes du colloque (2005) (19 pages, format PDF)  
- Que faire ?
Site  http://info-langage.org/

 

L'accompagnement des jeunes en situation de handicap par les services d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD), Editions de l'ANESM, 2011, 62 pages.
Cette recommandation concerne l'ensemble des services d'accompagnement (SESSAD, SAFEP, SSEFIS, SAAAIS, SSAD), quelle que soit leur spécialisation par type de handicap et/ou par âge, qu'ils soient autonomes ou non. Son objectif est de mettre en évidence des conditions qui facilitent et étayent la socialisation, la formation et la scolarisation des jeunes handicapés. Ces points de repère se situent à différents niveaux : les actions des SESSAD auprès du jeune handicapé, dès le plus jeune âge jusqu'à l'âge adulte, et avec ses parents ; les actions en direction des environnements du jeune ; l'organisation interne et les relations partenariales du SESSAD.
Présentation, recommandation (92 pages, format PDF)

 

Logiciel Araword, écrire en pictogrammes, blog RNT de l'APF.

Le logiciel AraWord permet de transformer du texte en pictogrammes. Il suffit de saisir du texte en français pour voir apparaître les pictogrammes. L'intérêt est de pouvoir concevoir rapidement de courts messages. Ce logiciel espagnol est proposé en plusieurs langues, dont le français, mais tous les menus ne sont pas encore traduits. Bien que déjà fonctionnel, Araword est un logiciel en cours de développement, intégrant de nombreux pictogrammes Arassac, mais pas encore la totalité. 

Pour obtenir les pictogrammes, il ne faut pas écrire en français littéraire, mais adapter son vocabulaire par rapport aux pictogrammes existants (donc connaitre la base de pictogrammes Arasaac), et parfois jongler autour des mots. Il est en téléchargement gratuit sur le blog RNT de l'APF. 

AraWord http://rnt.over-blog.com/article-araword-85111710.html
Arassaac http://www.catedu.es/arasaac/index.php

 

Pour ou contre le kamishibaï ?, Lettre des éditions Didier jeunesse, juillet 2011.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Lettre (2 pages, format PDF)

 

Sondage sur la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap au collège, enquête CSA/ Défenseur des droits, septembre 2011.

Cette enquête CSA/ Défenseur des droits est la suite de l'étude menée par la Halde à partir de 2010 sur la scolarisation des enfants handicapés en milieu ordinaire à l'école maternelle et primaire. Le droit à la scolarisation en milieu ordinaire voulu par la loi recueille une forte adhésion de principe des parents, enfants et professionnels des collèges. Cependant, le bilan laisse apparaître des faiblesses et des attentes concernant notamment les besoins d’accompagnement.

Synthèse (7 pages, format PDF)

 

Actions

Association Pinocchio Production.

L’association, née en 2002, a mis en place depuis 2006 au cœur des hôpitaux un projet d’ateliers d’expression artistique adaptés aux enfants hospitalisés : les Ateliers cinéma existent dans de multiples hôpitaux. Dessins animés, déguisements et contes, marionnettes, animation de pâtes à modeler…, à travers le jeu et l’imaginaire, les ateliers passent par les différentes étapes nécessaires à la production filmique. Les enfants créent et réalisent leurs propres films, qu’ils reçoivent sur un support DVD et dont certains sont en ligne sur le site. À travers l’art, voie d’accès aux émotions, l’enfant prend confiance en ses capacités et se découvre autrement. Il rencontre les autres enfants (parfois de différents services) et découvrir les différents métiers du cinéma.

Site de l’association, vidéothèque

Témoignages d’enfants sur Nice matin (03.07.2011)

 

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

Bons baisers de Kabylie, Achmy Halley, 2011 (réédition), 98 pages, collection Tempo.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation

 

Décrypter la différence, Valérie Delattre, Ryadh Sallem, CQFD, 2011, 199 pages.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation

Deux mains pour le dire, Didier Jean, Syros jeunesse, 2008, 140 pages, collection Tempo.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation

 

Gros sur la tomate, Dominique Brisson, Syros, 2007, 96 pages, collection Tempo.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation de l’auteur (avec un extrait)

 

La petite fille à la jambe de bois, Hélène Castelle (texte), Marion Arbonna (illustrations), Les 400 Coups, 2011, 30 pages.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation

 

Le papa-maman, Angelina Galvani, Zeina Abirached (illustrations), Rémi Auclair (musique), Benjamins media, 2011, livre CD, 56 pages, 35 mn, versions en braille et en gros caractères disponibles.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation
Site Benjamin Media, catalogue Livres-CD

 

Leur regard perce nos ombres, Julia Kristeva, Jean Vanier, Fayard, 2011, 240 pages, collection Documents.

Voir-ci-dessus la rubrique II.
Présentation

 

Louise ou la vraie vie,  La souris qui raconte, 2011.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation, premier chapitre

Site de La Souris qui raconte

 

Mais qui donc a inventé les mathématiques ?, Claire Meljac, Editions du Petit ANAE, 2011 (réédition), 48 pages.

L’auteur, psychologue, a bénéficié de l'enseignement de Jean Piaget. Cela explique, en partie, son intérêt pour l'apprentissage des mathématiques et les obstacles parfois rencontrés par les apprenants (enfants ou adultes). Pour les professionnels, les parents et les enfants à partir de 7 ans.

Présentation

 

Quand l’esprit dérape, Sciences et vie, Spécial Psy, Hors-série n° 3, juin 2011.

Ce numéro présente succinctement différents troubles, dont l’autisme, l’hyperactivité et les phobies, des recherches du côté de la génétique, de l’imagerie cérébrale, de la neurologie. 3 parties : comprendre, soigner, explorer. Consulter notamment les articles traitant de l’autisme.

Présentation

 

Quand le handicap s'en mêle. Journal d’une vie décalée, Laurence Vollin, L’Harmattan, 2011, 162 pages, collection Au-delà du témoignage.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation

 

Taourama et le lagon bleu, Janine Teisson, Syros, 2011, 112 pages, collection Tempo.

Un roman subtil sur la richesse mais aussi la difficulté d'une vie entre deux cultures.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation

Collection Tempo

 

Vivement l'avenir, Marie-Sabine Roger, éditions du Rouergue, 2011.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation

 

Sitographie

Espace parents, Ministère de l’Education nationale.

Nouvel espace donnant des informations sur la scolarité de l’enfant de la maternelle au lycée.  

Espace parents

 

Grande enquête nationale sur les jeunes et le handicap, Droit au savoir, 2011.
Voir ci-dessus la rubrique II.
Présentation
Lien

 

Info-langage.org, Fédération Nationale des Orthophonistes (FNO).

Voir ci-dessus la rubrique II.
Site  http://info-langage.org/

 

Pour ou contre le kamishibaï ?, Lettre des éditions Didier jeunesse, juillet 2011.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Lettre (2 pages, format PDF)

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Apprentissage par la lecture en milieu défavorisé: stratégies d’adolescents ayant une faible performance à l’activité, Sylvie Cartier, Roch Chouinard, Hélène Contant, Revue canadienne de l’éducation, volume 34, n° 1, 2011.
Les stratégies cognitives et d’autorégulation de l’apprentissage que ces élèves ont mentionné avoir utilisées pendant une activité ont été comparées à celles de leurs pairs plus performants. Les résultats montrent, en général, que les stratégies des élèves varient selon la discipline étudiée et que ceux qui ont de faibles performances mentionnent moins fréquemment recourir aux stratégies qui soutiennent l’acquisition de connaissances que ceux qui ont les meilleures performances.

Sommaire

Article (29 pages, format PDF)

 

Inégalités scolaires et processus de relégation, Philippe Vienne, Anne Van Haecht (coordination), Éducation & Formation, n°295, août 2011.
Ce numéro vise à comprendre les inégalités scolaires et à y répondre pour éviter l’installation des logiques de relégation. Cette réflexion a été présentée lors d’une conférence au centre de Sociologie de l'Éducation de l'ULB. Sont traités la tension générée auprès des enseignants, les difficultés en termes de socialisation ou de stigmatisation, les pièges de l'exclusion, la problématique du décrochage et des enfants des rues, du choix parental par rapport au choix d'école, la pertinence des actions de discrimination positive, la perception de l'injustice scolaire par les élèves.
Sommaire et articles (164 pages, format PDF)  

 

Les Classes populaires à l'école. La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale, Christophe Delay, Presses Universitaires de Rennes, 2011, 321 pages, collection Le sens social.
S'appuyant sur des entretiens réalisés avec des parents de milieux populaires et des observations en milieu scolaire, l'auteur met en lumière des traits de la culture des classes populaires, nettement éloignée de la culture scolaire légitime. Il met notamment en évidence les espoirs des parents en l'école, leur suivi  des devoirs, le repli sur le foyer ou encore l'attitude ambivalente à l'égard des enseignants.

Présentation et sommaire

 

Les collectivités face à l’illettrisme de leurs agents, Centre National de la Fonction Publique Territoriale (CNFPT).
Le CNFPT a réalisé une étude qualitative sur les pratiques des collectivités à destination des agents en situation d’illettrisme.
Présentation

Etude (34 pages, format PDF)

 

Les méthodes qui font réussir les élèves, Danielle Alexandre, 2011, 256 pages, collection Pédagogies.

L'auteur, qui a toujours, par choix, enseigné en milieu dit difficile, expose les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d'apprentissage et les problématiques de l'enseignement aujourd'hui. L’ouvrage est accessible à un large public.
Présentation (1 page, format PDF)

 

Professeur, Comment faire ?, Conseils pour mieux vivre son métier, Françoise Le Duigou, éditions de l'Atelier, 2011.

L'ouvrage est destiné à aider les nouveaux enseignants, notamment de collège, arrivant en classe presque sans formation professionnelle à faire face aux difficultés du métier et à prendre du recul sur leur pratique. C’est un guide pratique divisé en chapitres aussi divers que les tâches. Les conseils sont fondés sur une riche expérience pédagogique et didactique, une excellente connaissance des élèves et des contextes.

Présentation du Café pédagogique

 

Réussir ses premiers cours, Jean-Michel Zakhartchouk, ESF, juin 2011, 240 pages.

Cet ouvrage va au-delà des premiers cours et concerne essentiellement le collège. C’est un véritable outil de soutien et de perfectionnement au quotidien, dans un style simple et direct. Il offre de nombreux témoignages et cas concrets, ainsi que des modèles d’exercices.

Présentation

 

Une grande école : pourquoi pas moi ? Le droit au mérite, Chantal Dardelet, Fabrice Hervieu-Wane, Thierry Sibieude, Armand Colin, 2011, 195 pages.
Ce livre est une réflexion sur les fragilités et les ressources de notre système éducatif, un retour d'expérience sur un dispositif novateur en faveur de l'égalité des chances, une initiative allant à l'encontre de la discrimination positive promue par Sciences Po. Certains établissements ont mis en place des voies réservées sur critères territoriaux. D'autres, à l'image de l'ESSEC, ont choisi de développer un système original de tutorat entre des étudiants et des lycéens issus de milieux populaires ou de quartiers défavorisés. Ce dispositif fait tomber les autocensures, restaure la confiance en soi, redonne du capital culturel et rend possible des parcours d'excellence pour des jeunes qui n'auraient jamais imaginé les atteindre.

Présentation, sommaire

Socle commun et compétences – Pratiques pour le collège, Annie Di Martino, Anne-Marie Sanchez, ESF, 2011, 224 pages.

L’ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à se doter de balises et d’outils. Sans nier la confusion qui règne sur le terrain, il propose divers modes d’organisation qui permettent, dans le cadre contraint du collège, de piloter des apprentissages à long terme, sur une année, voire plusieurs. Il donne à voir des pratiques non pas parfaites, mais inspirées par le souci d’une plus grande réussite de tous les élèves, sans que les enseignants y épuisent leurs forces.
Présentation, sommaire et interviews des auteurs sur le site des Cahiers pédagogiques

 

·       Education prioritaire

Le principal, il nous aime pas. L’école à l’épreuve de la mixité sociale, Roger Félix, Chronique sociale / éditions ATD Quart Monde, 2011, 208 pages.

Sous forme d’un journal de bord, l’auteur, principal d’un collège de banlieue sensible, mais recrutant aussi ses élèves dans un quartier résidentiel de la commune, raconte le quotidien de cet établissement à travers le parcours de cinq élèves absentéistes, rebelles, parfois bagarreurs, aux situations familiales complexes, insistant à tout instant sur les valeurs qui guident le métier. Un ouvrage optimiste, qui présente de façon originale les missions et responsabilités d’un chef d’établissement, qui donne une vision concrète, pratique, du pilotage par les valeurs théorisé notamment par Jean-Pierre Obin.

Présentation des Cahiers pédagogiques

 

Les réactions de directions d’écoles de milieux défavorisés aux caractéristiques des écoles performantes de milieux défavorisés, Jean Archambault, Li Harnois, Les Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), volume 13, n°2, 2011.
Présentation (18 pages, format PDF)

 

·       Aide, soutien et PPRE

L'aide aux élèves : une affaire d'équipe. Guide pour les enseignants et les directeurs d'école maternelle et élémentaire,Claire Boniface, CRDP Académie de Paris, 128 pages.
Si l’aide personnalisée est un dispositif installé, des problèmes n’en demeurent pas moins : comment rendre l'aide personnalisée encore plus efficace ? comment articuler l'aide personnalisée avec l'aide dans la classe, avec celle du réseau spécialisé, avec des aides extérieures à l'école ? comment rendre l'élève sujet et non objet de l'aide ? Ce guide présente des choix. Il aborde les questions qui relèvent de la pratique professionnelle la plus concrète des professeurs, des directeurs, des équipes. Il identifie aussi les pratiques inefficaces, voire dangereuses.
Présentation

 

·       Outils pédagogiques

Enseignement des mathématiques et composition sociale des classes. Étude comparée au collège, François Baluteau, Revue de sociologie, 2011.

Cet article vise à comprendre en quoi la composition sociale des élèves influe sur la conception du curriculum de mathématiques (classe de quatrième de collège). À partir d’entretiens compréhensifs, l’article montre de quelles manières les enseignants différencient les modalités de classification, de progression, de transmission et d’évaluation en fonction des contextes sociaux où ils exercent. Au sommaire : Problématique ; Méthode ; Le curriculum de mathématique en milieu à dominante « favorisée » ; Enseigner en milieu à dominante (très) « défavorisée » ; Enseigner en milieu socialement « hétérogène » ; Conclusion.

Résumé, sommaire, texte intégral, bibliographie

Article du Monde du 20 octobre 2011

 

Les arts, quelle histoire !, Cahiers pédagogiques, n° 492, novembre 2011.

Entre découverte du patrimoine local et accès à des arts plus lointains, entre histoire de l’art stricto sensu et approche des arts dans leur diversité et leur richesse, entre avancement des programmes et projets ouverts à des disciplines diverses, des partenaires extérieurs, comment faire de l’histoire des arts une occasion pour les élèves de regarder autrement le monde qui les entoure  ?

Sommaire, avant-propos, accès à 4 articles, bibliographie

 

·       Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Estime de soi et insertion des jeunes. Les laissés-pour-compte de la cité,Annick Debanne-Lamoulen, L’Harmattan, 2011, 107 pages.
Certains des 150 000 jeunes qui sortent de l'école sans diplôme ni qualification bénéficient d'une deuxième chance en suivant une formation d'insertion professionnelle. L'auteur, formatrice sur un dispositif de ce type, raconte, avec humour et émotion, le quotidien de ces jeunes qui tentent, pendant les six mois que dure leur formation, d'acquérir l'estime de soi, les connaissances de base, les codes de vie en société, les rudiments de communication, enfin de commencer à bâtir un avenir professionnel. Chacun de ces jeunes a un potentiel, des marges de progression, qu'il s'agit de faire émerger.
Présentation

 

Sitographie

3èmes Assises de la pédagogie - 12 débats, 12 propositions pour 2012, CRAP-Cahiers pédagogiques, octobre 2011.

Dans le cadre de la préparation des Assises organisées par le CRAP-Cahiers pédagogiques en partenariat avec l’AFEV et Éducation & Devenir les lundi 24 et mardi 25 octobre 2011 à Paris, les Cahiers pédagogiques ont publié des contributions de chercheurs et d’acteurs de terrain, puis les comptes rendus.

Présentation des Assises

Ensemble des contributions

Retour sur les Assises

- Le discours d’ouverture

- Quelques échos des tables rondes
- Quelques échos des ateliers
- Quelles mesures pour 2012, et ensuite ?
- Les douze propositions du CRAP
- Pour poursuivre les débats
- Revue de presse

 

NéoPass, Institut Français d'Education(ex-INRP.
Cette plateforme donne des outils pour entrer dans le métier et accompagne les stagiaires dans la préparation de la rentrée. Elle propose des situations de classe, commentées ou analysées par des enseignants débutants ou expérimentés et des chercheurs. On peut ainsi travailler sur l'entrée en classe et la mise en travail, ou l'aider aux élèves  ou encore les rituels en maternelle. Elle s'adresse à titre personnel aux enseignants débutants disposant d'une adresse académique et aux formateurs.

NeoPass

 

Retour sur les Rencontres d’été 2011 du CRAP-Cahiers pédagogiques : Apprendre, enseign

er, se former, CRAP-Cahiers pédagogiques, août 2011.

Présentation d’ensemble de Jean-Michel Zakhartchouk, résumé des interventions de Louis Weber, d’Anita Weber et de J.-C. Cayla, et vidéo.

Compte rendu

 

·       Education prioritaire

Clair 2010 – Eclair 2011. Quels changements depuis un an et quelles perspectives ?, Jean-Paul Tauvel, août 2011.
L’auteur, membre du bureau de l’OZP, reprend les onze points du commentaire qu’il avait publié en août 2010 de la circulaire CLAIR (BO du 22 juillet 2010), afin de tester leur pertinence mais aussi de rechercher si le contenu de ce programme développé dans le vade-mecum publié par le ministère en juin 2011, n’a pas subi d’évolution notable. Il montre que « pour l'essentiel ECLAIR a consisté à débaptiser les RAR en ECLAIR ». Le dispositif a perdu son obsession sécuritaire, il a repris les établissements RAR, il n'a pas oublié le primaire. Il reste cependant des zones d'ombre : le devenir des coordonnateurs, les promesses concernant la rémunération, l’avenir avenir des postes à profil.

Article

Texte intégral (8 pages, format PDF)
Comprendre le programme ECLAIR en deux clips et un vade-mecum (site Eduscol)

 

Internats d'excellence : vade-mecum, Eduscol, août 2011.

Ce vade-mecum a pour ambition d'accompagner le chef d'établissement et son équipe dans la construction et la consolidation de leur projet pédagogique et éducatif spécifique. Il en pose les principes, les objectifs et les 6 domaines d'action : arts et culture ; citoyenneté, engagement, initiative ; international ; médias ; sciences et technologies ; sport.

Consulter

 

Mise à jour des annuaires académiques, OZP, octobre 2011.

L’OZP, qui a créé de nombreuses synthèses statistiques à partir des éléments publiés sur les sites officiels, a mis à jour tous les annuaires académiques, actualisation exigée par l’extension du dispositif Eclair. Il publie également la liste, inédite, des 1084  collèges en réseau Eclair et en réseau RRS.
Rubrique Annuaires académiques 

 

·       Outils pédagogiques

Les effets des pratiques pédagogiques sur les apprentissages, Annie Feyfant, Dossier d’actualité Veille et Analyses, Institut Français de l’Éducation (ex-INRP), n° 65, octobre, 2011.

Existe-t-il des pratiques pédagogiques efficaces ? La recherche en éducation peut-elle apporter une réponse à cette question? Ce numéro tente de cerner les réponses apportées par différents courants de recherche, surtout hors de nos frontières. On pourrait faire état des travaux sur l’effet-maître, l’effet-établissement. Les travaux sur l’efficacité entremêlent les différents facteurs qui semblent favoriser les apprentissages.

Dossier (14 pages, format PDF)

 

Pour ou contre le kamishibaï ?, Lettre des éditions Didier jeunesse, juillet 2011.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Lettre  (2 pages format PDF)

 

Quatre nouveaux portails disciplinaires nationaux, Eduscol, 2011.

Eduscol ouvre quatre portails disciplinaires nationaux, publiés sous la responsabilité de la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire et mis en œuvre par le CNDP. Grâce à une veille des différents sites professionnels, ces portails présentent et mutualisent un ensemble d'informations, de ressources et de scénarios pédagogiques autour de trois grands thèmes : enseigner, s'informer et se former. D'autres portails ouvriront au cours de l'année.

- Arts plastiques  

- Histoire des arts

- Histoire-géographie et éducation civique

- Science de la vie et de la Terre

 

Quoi de neuf maîtresse ? Une pédagogie interactive !, Nadine Boehringer, rentree.blog.lemonde.fr

L’auteur, professeur d’école depuis 13 ans, a enseigné dans presque tous les niveaux, dans des écoles de quartiers différents, à Strasbourg et a Marseille. Elle a mis en place dans ses classes cette action intitulée le « Quoi de neuf », cadre et temps de parole institutionnalisés dans la classe. Elle décrit cette pratique très pédagogique, accessible et innovante.

Blog

 

Théâtre et arts vivants : quelle place dans l’éducation artistique ? Avec quelles finalités, quels objectifs et quelles méthodes ?, entretien de Philippe Meirieu avec E. Demarcy-Mota, directeur du Théâtre de la ville, site de Philippe Meirieu,

" La pratique des arts permet de désengluer la conscience de la frénésie consommatrice. Elle peut aussi […] contribuer à faire découvrir aux enfants que le chemin de la découverte, même plus long et difficile que la possession immédiate, reste la voie la plus belle : celle qui libère et réunit les êtres à la fois".

L'entretien (5 pages, format PDF)

 

·       Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

Ecoles de la 2e chance, OZP, 2011.

Recensement des derniers articles parus sur le site des Ecoles de la 2e chance et sur les sites académiques.
Les derniers articles

Site du Réseau des écoles de la 2e chance

Actions

Actions pédagogiques en Education prioritaire, OZP, 2011.

Le site de l’OZP continue de recenser systématiquement les descriptions des actions ZEP présentes sur les sites d’innovations et d’expérimentations, sans que, très souvent, leur appartenance à l’Education prioritaire apparaisse. On peut affiner sa recherche grâce au tableau de recherche regroupant les 65 mots clés OZP regroupés en 6 groupes.
Recherche par croisement de mots-clés  

Actions en lycée (par ordre chronologique de signalement sur le site OZP)

Actions en collège (les plus nombreuses)

Actions en école

 

Enfance, Art et Langages.

Enfance, Art et Langages est une structure d’intervention et d’expérimentation pour l’éducation artistique et la petite enfance. Elle a été créée en 2002 à l’initiative de la Ville de Lyon en partenariat avec le ministère de la Culture et de la Communication et le ministère de l’Education nationale. Trois missions lui sont confiées :

- coordonner un réseau de pratiques artistiques et pédagogiques innovantes ;

- développer un espace de ressources professionnelles pour l’éducation artistique et

Culturelle ;

- animer un pôle d’échange et de recherche sur l’art et la petite enfance.
Site www.eal.lyon.fr

Consulter Ad’hoc - bulletin des acquisitions documentaires d’EAL, mai-juin-juillet 2011, Ad’hoc  Traces 2010-2011 – Témoignages des résidences

 

Programme prévisionnel des actions éducatives 2011-2012, BO n°30 du 25 août 2011

En continuité et en complémentarité avec l'action pédagogique conduite dans les enseignements, les actions éducatives valorisent les initiatives collectives ou individuelles, encouragent les approches transversales et contribuent à développer les partenariats. Le programme prévisionnel des actions éducatives 2011-2012, présenté en annexe, recense l'ensemble des opérations proposées au niveau national aux écoles, collèges et lycées.

BO n° 30, programme prévisionnel (17 pages, format PDF)

 

Trois questions à Gérard Chauveau, entretien avec Gérard Chauveau, CRDP de l’académie de Reims, 2011

Gérard Chauveau, qui a exercé en tant qu’instituteur et psychologue scolaire, est chercheur à l'INRP en sciences de l'éducation, en linguistique et psychologie. A la suite d’une conférence à l’IUFM de Troyes sur la lecture au CP, il répond à trois questions :

- Quelle doit être la démarche de l'enseignant face à la grande différence dans les rythmes d'acquisition des élèves ?

- Comment conduire une évaluation initiale prenant en compte l'état réel des savoirs et savoir-faire des élèves ?

- Pouvez-vous nous décrire le principe et les activités des clubs « Coup de pouce clé » avec l'APFEE ?

Voir

Site de l'APFEE

Une nouvelle action : Le Coup de Pouce Clé au cœur de la coopération Marseille-Glasgow

 

Accompagner la communauté éducative

Textes officiels

La discipline dans les établissements d'enseignement du second degré, BO spécial n°6 du 25 août 2011.

Numéro consacré à l'organisation des procédures disciplinaires dans les collèges, les lycées et les établissements régionaux d'enseignement adapté, aux mesures de prévention et alternatives, aux sanctions et au règlement intérieur dans les établissements publics locaux d'enseignement.

Consulter

 

Statut des DCIO et des COP : modifications, Journal officiel n°0196 du 25 août 2011

Ce décret modifie le statut particulier des directeurs de centre d'information et d'orientation et conseillers d'orientation-psychologues.

Consulter

 

Références documentaires

Bibliographie

Gouverner la réussite scolaire. Une arithmétique politique des inégalités, Romuald Normand, Peter Lang/ENS de Lyon, 2011, 260 pages, collection Exploration.
La mesure des inégalités à l’école est située ici dans une perspective sociologique, historique et comparative. Des instruments et techniques de calcul ont façonné des principes de justice comme le mérite, l’efficacité, l’équité. Leur analyse invite les lecteurs à découvrir l’arithmétique politique des inégalités qui a infléchi les politiques d’éducation ces dernières décennies. Comparant les Etats-Unis, l’Angleterre et la France, ce livre éclaire le débat public face aux enquêtes internationales.

Présentation et sommaire (1 page, format PDF)

 

Quand l’école prétend préparer à la vie… Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ?, Philippe Perrenoud, ESF, 2011, 224 pages, collection Pédagogies.

Philippe Perrenoud, spécialiste des questions d’enseignement et d’apprentissage, expert international en matière de curriculum, pose les questions fondatrices de notre École : la définition des fondamentaux de la citoyenneté, les transformations que leur transmission implique, les raisons de la fascination contemporaine pour les compétences et leur définition… plaide pour une démarche raisonnable de définitions des priorités éducatives et scolaires, afin que les démocraties se réapproprient leur École.

Présentation, sommaire


Travailler en banlieue – Enjeux de formation, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 166, octobre 2011.
Voir ci-dessus la rubrique I.
Sommaire (accès à 6 articles), éditorial (2 pages, format PDF), entretien avec Véronique Leclerc (4 pages, format PDF)
Bibliographie (2 pages, format PDF), sélection d’ouvrages du réseau SCÉRÉN (1 page, format PDF)

·       Evaluation

Evaluer sans dévaluer, Gérard de Vecchi, Hachette, 2011, 172 pages.
L'ouvrage reprend ce qu'on sait des dégâts psychologiques des évaluations et des errances de la docimologie. Pour autant il n'écarte pas la nécessité d'évaluer. Mais il rappelle qu'elle est un acte pédagogique important. Il invite à évaluer autrement que par des notes, à évaluer des compétences,  à utiliser intelligemment les corrections. Il se penche aussi sur l'évaluation des enseignants. L'ouvrage s'accompagne de fiches pratiques facilement adaptables.

Présentation de l’éditeur

 

Évaluer à l’heure des compétences, Cahiers pédagogiques, n° 491, septembre 2011.

Se lancer dans ces nouvelles pratiques d’évaluation amène à reconsidérer bien des dimensions de notre métier. Même si « compétences » fait partie du vocabulaire des manageurs, et si le livret de compétences actuel peu satisfaisant, la mise en œuvre et la validation du socle commun offrent de réelles opportunités pour faire évoluer l’école.
Le dossier comprend

- Se lancer en solo ;
- À la folie, un peu, pas du tout ;

- Polyphonies ;
- 9 articles en ligne
Présentation et sommaire (accès aux articles en ligne)

Editorial

 

·       Violence

La violence à l’égard des enseignants, revue Formation et profession, volume 18, n° 1, mai 2011.
Au sommaire notamment :

- Violence à l'école : Climat scolaire et agression envers les enseignants (Georges Steffgen, Sophie Recchia) ;

- L'intervention physique à l'école et ses dérives judiciaires (David Harvengt) ;

- Les enseignants face aux violences scolaires (Benoit Galand) ;

- L'intervention physique, qu'en penser ? (Denis Jeffrey) ;

- La lutte contre la violence à l'école: programme ou routine ? (Éric Debarbieux).

Sommaire

Présentation

·       Décrochage

Les jeunes en difficulté sociale face à l'emploi et à l'école, FNARS (Fédération Nationale des associations d'Accueil et de Réinsertion sociale), Octobre 2011.

Cette enquête, fondée sur l'observation des travailleurs sociaux, porte sur de jeunes adultes qui présentent des difficultés d'insertion sociale et professionnelle. Ces jeunes se caractérisent par le fait d'avoir quitté l'école avant 16 ans, souvent sans diplôme, et d'avoir des difficultés d'accès à l'emploi.

Compte rendu (5 pages, format PDF)

 

·       Citoyenneté

Les enfants du monde racontent, Anne-Marie Thomazeau, Alice Gravier (illustrations), éditions De la Martinière Jeunesse/ Amnesty International, octobre 2011, 80 pages.

Publié à l’occasion du 50e anniversaire d’Amnesty International, ce livre est à la fois un album et un documentaire. Il donne la parole aux enfants du monde et à leurs proches par le moyen de témoignages forts et poignants (14 thématiques : enfants soldats, disparitions, travail violences, cybercensure… ), puis fait le point sur le thème évoqué, quelques éléments historiques et l’action d’Amnesty International. Deux dossiers complémentaires : l’un sur les actions possibles de chacun, l’autre rappelant les grandes dates de l’organisation Amnesty International.
Présentation du blog des Sandales d’Empédocle

 

Un jeu de simulation du conseil de classe, académie de Dijon, octobre 2011.

Le jeu proposé permet aux lycéens de visualiser le fonctionnement d'un conseil et de le démystifier. Il invite les délégués à préparer soigneusement le conseil et leur donne donc l'importance qu'ils méritent. Les élèves sont invités à tenir les rôles de différents acteurs du conseil et à la fin du jeu le conseil établit le bulletin des élèves de la classe.
Le jeu de rôle

 

Taourama et le lagon bleu, Janine Teisson, Syros, 2011, 112 pages, collection Tempo.

Voir ci-dessus la rubrique I.
Présentation, extrait

Collection Tempo

 

Sitographie

Dossier de sensibilisation La réforme du lycée, ESEN, août 2011.

Ce dossier de sensibilisation, évolutif, regroupe des témoignages variés destinés à aider les équipes de direction. Il suit les principales étapes de la réalisation de la réforme dans un lycée et s'articule selon trois priorités : en préalable, se saisir du pilotage pédagogique ; préparer la rentrée (définir les structures, les modalités d'organisation et les objets de la réforme) ; accompagner la réforme au cours de l'année (réguler, évaluer et valoriser).

Dossier

 

Trois journées de pédagogie à l'université d'automne du Snuipp, Café pédagogique, 26 octobre 2011.

Voir ci-dessus la rubrique I.
Reportage

 

·       Evaluation

Le débat sur les compétences autour de l’analyse de Philippe Meirieu, OZP, octobre 2011.

La revue de presse des Cahiers pédagogiques des 29 septembre et 5 octobre 2011 fait le point.

Débat
Voir aussi Compétences, individualisation : les apprentissages de la formation pour adultes (selon P. Meirieu) ; L’autoformation

 

·       Violence

Enquête de victimation, DEPP (Division des Etudes et Prospective) du Ministère, octobre 2011.

Enquête demandée en avril 2010 par la mission sur les violences en milieu scolaire. Selon cette enquête, 6% de collégiens se disent victimes de harcèlement et 93% se sentent bien dans leur collège. L'enquête montre aussi que les formes les plus répandues de la violence sont les plus minimes : insultes, vol de fourniture scolaire. Les blessures et menaces avec arme représentent touchent de 3% des élèves. Les violences à caractère sexuel concernent 6% des élèves. 9% des élèves sont victimes de cyberharcèlement. Pour l’essentiel, la violence est interne au collège et s’exerce entre pairs. Il y a globalement peu de différences entre collèges ordinaires et RAR sauf pour les violences graves, les insultes à caractère religieux ou raciste. Selon Eric Debarbieux, lutter contre la violence scolaire est affaire d'idéologie et de formation plus que de caméras de surveillance. Cela nécessite un effort collectif forcément long de prise de conscience et de mutation des pratiques pédagogiques.

L’enquête (8 pages, format PDF)
Analyse d’Eric Debarbieux (8 pages, format PDF)
Interview d’E. Debarbieux par le Café pédagogique

Dossier du Café pédagogique sur le harcèlement

 

Violences scolaires : constat, prévention et actions, intervention de Danielle Zay, Rencontres Neujpro 2011.

Danielle Zay professeur en Sciences de l’éducation est intervenue sur le thème « Violences scolaires : constat, prévention et actions ». Elle a intitulé son exposé : « Et si les élèves réglaient eux-mêmes leurs problèmes (...) ». Elle  s’appuie notamment sur des recherches réalisées en Corée du Sud, en Angleterre et France. Elle propose de partir du point de vue des élèves, ce qui ne veut pas dire l’adopter, et préconise la médiation entre pairs comme stratégie anti-violence.
Présentation sur Ressources jeunesse

Intervention (8 pages, format PDF)

 

·       Discipline

Fiches d’accompagnement pour la réforme de la procédure disciplinaire, Eduscol, septembre 2011.

À partir du 1er septembre 2011, les sanctions disciplinaires évoluent au collège et au lycée, permettant de limiter les exclusions et de responsabiliser les élèves, tout en rappelant l´obligation de respecter les règles. 13 fiches pratiques font le tour de la réforme.
Fiches

Repost 0
9 juillet 2011 6 09 /07 /juillet /2011 13:56

 

                      Elèves à besoins éducatifs particuliers

                                 Sélection de nouveautés

                                                                                 Juillet 2011

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·        Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·        Scolariser un enfant handicapé ou malade

·        Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·        Répondre aux difficultés d’apprentissage

·        Accompagner la communauté éducative

 

 

Répondre aux difficultés d’apprentissage

Références documentaires

Bibliographie

Illettrisme : le dépasser et construire, Eliane Bouyssière-Catusse, Pierre Roques, Chantal Zaouche Gaudron, Empan, 2011, n° 81, Erès, p. 10-97.
Des témoignages des lieux ressources, des actions associatives novatrices et des illettrés eux-mêmes apportent matière à réflexion sur les caractéristiques des populations illettrées, la manière dont elles vivent leur situation au quotidien, les barrières au processus d'appropriation de la langue écrite, les modes d’expression de leur souffrance, leur processus d'adaptation, ou de désadaptation, l’appréhension du problème par les politiques publiques, les institutions et le monde du travail.
Présentation http://www.decitre.fr/livres/Empan-N-81-Mars-2011-Illettrisme-le-depasser-et-construire.aspx/9782749213859, sommaire http://www.cairn.info/revue-empan-2011-1.htm

 

La Mauvaise éducation, Journal du droit des jeunes, n° 304, avril 2011, Éditions Jeunesse et droit, p. 8-46.
Au sommaire de ce dossier notamment, des articles pour mieux appréhender la violence intrinsèque de l'institution scolaire et mesurer l'urgence de réhabiliter, dans l'intérêt des futurs adultes de demain, une approche [non plus binaire, mais] progressiste de l'éducation, plus respectueuse des parcours individuels et des personnalités :
- Face aux concepts envahissants de « réussite » et d' « échec », penser et agir l'éducation scolaire en termes de « progrès », Frédéric Jésu ;
- L'amour dans la rééducation : Janusz Kiorczak, Bettelheim, Joe Finder, Stanislas Tomkiewicz - - - -- Toutes les institutions sont punitives, Roland Coenen ;

- Absentéisme et décrochage, Sandrine Turkieltaub
Sommaire http://www.droitdesjeunes.com/sommaires/jdj_sommaire_304.htm

Article de Frédéric Jésu http://www.prisme-asso.org/IMG/doc/FJ_Reussite_echec_progres.doc

 

Le diplôme, arme des faibles. Les familles ouvrières et l’école, Tristan Poullaouec, La Dispute, 2010, 147 pages, collection Enjeu scolaire.
Selon l’auteur, des années 1960 à aujourd’hui, les classes populaires seraient passées d’un régime d’auto-exclusion à l’adoption du modèle des études longues. La question est de savoir si le diplôme constitue pour les classes dominées une « arme » ou un verrou idéologique.
4 parties : l’issue scolaire : une révolution culturelle ; Les trois destins scolaires des enfants d’ouvriers ; Les paradoxes de la mobilisation familiale ; Les diplômes face à l’emploi.
Analyse d’ Ugo Palheta sur Laviedesidées.fr http://www.laviedesidees.fr/L-ecole-ascenseur-social.html, interview de l’auteur sur democratisation-scolaire.fr http://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article72

 

·       Education prioritaire

Autoportrait du professeur en territoire difficile, Aymeric Patricot, Gallimard, 2011, 113 pages.

L'auteur, jeune professeur, témoigne de sa détresse devant la déliquescence du système scolaire dans une zone dite sensible. Les victimes en sont à la fois les élèves, que l'on abandonne, et les professeurs. Cet essai vigoureux est construit comme un récit. L’auteur renvoie les partis politiques à leurs contradictions. Il s’interroge sur sa place dans la société, montrant l’importance cruciale de ce métier qui se durcit.
Présentation http://www.gallimard.fr/Vient_de_paraitre/accueil.go

Pour approfondir, écouter l’émission "Professeur en territoire difficile" (RFI, 20.05.11) http://www.rfi.fr/emission/20110520-1-professeurs-territoire-difficile, 1ère partie (19’31) http://www.rfi.fr/emission/20110520-1-professeurs-territoire-difficile, suite (26’31) http://www.rfi.fr/emission/20110520-2-professeurs-territoire-difficile-suite

 

·       Outils pédagogiques

Collection Les romans images doc, Bayard jeunesse, 2011.
Cette nouvelle collection, conçue pour des lecteurs à partir de 8 ans, mêle fiction (aventures de jeunes enfants confrontés à la vie quotidienne et à l’histoire) et pages documentaires sur un thème donné. L’histoire est courte et très illustrée. Les parties documentaires, très bien faites, devraient éveiller leur curiosité et leur permettre des découvertes. 

3 titres parus :

- La véritable histoire de Myriam enfant juive pendant la Seconde Guerre mondiale http://librairiesandales.hautetfort.com/archive/2011/04/18/deux-romans-de-la-collection-les-romans-images-doc-chez-baya.html

- La véritable histoire de Titus le jeune Romain gracié par l'empereur http://librairiesandales.hautetfort.com/archive/2011/04/18/deux-romans-de-la-collection-les-romans-images-doc-chez-baya.html
- La véritable histoire de Paulin, le petit paysan qui rêvait d'être chevalier http://librairiesandales.hautetfort.com/archive/2011/06/10/la-veritable-histoire-de-paulin-le-petit-paysan-qui-revait-d.htm

 

Collection Tous en maths !, Françoise Duquesne-Belfais, Marie-Alix Girodet, Nathan, CP, 2010, CE1, 2011

Voir ci-dessus la rubrique I.
Interview et extraits de F. Duquesne-Belfais http://communication.inshea.fr/ins_flash/flash_51/html/Flash51-01.htm

Site de Françoise Duquesne http://francoiseduquesne.free.fr/Productionoutilspedagogiques.html
Site des éditions Nathan (accès à la démonstration vidéo)  http://www.nathan.fr/webapps/cpg2-0/default.asp?idcpg=1019

 

Le Baudelaire, Anna Ladecka (illustrations), éditions Mango Jeunesse, juin 2011, collection albums Dada, juin 2011.

Choix de 19 poèmes. La collection des albums Dada, entre anthologie et livre d’art, fait dialoguer un artiste ou un illustrateur contemporain avec un poète, un auteur, une culture.
Présentation http://librairiesandales.hautetfort.com/archive/2011/06/10/le-baudelaire.html

Tous les titres http://www.fleuruseditions.com/albums-dada-c521/

 

Pourquoi on apprend. Ça te regarde !?, Jocelyne Coppin, Ekram El Boubsi, Donatienne Fourez, TRACeS de ChanGements, n° 200, mars-avril 2011, n° 200 ; 27 pages.
Quatre articles notamment : D'enfant à élève ; Pour Mourad et les autres ; Quand les langues s'en mêlent ; Pour accrocher les élèves, proposent des récits de pratique, des démarches d'apprentissage et des analyses critiques questionnant les positions socio-pédagogiques dominantes.
Une institutrice de maternelle dans une école bruxelloise au public hétérogène explique comment vivent les enfants leur tout premier contact avec l'école et comment elle les y accompagne. Un professeur de français s'interroge sur la façon d’enseigner cette matière à des enfants ne parlant pas la langue. Des enseignants sont confrontés à des élèves perdus au début de l'enseignement secondaire qu’il faut accrocher pour des apprentissages.
Sommaire complet http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2054

 

·       Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…)

La dyslexie en lycée professionnel : de l’ignorance à l’auto-formation, Christine Montuori,  Sabine Laplace, NRAS (Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation), n° 53, mai 2011.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Résumé de l’article
http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n53/ResumeNRAS53-16.htm

 

Sitographie

Illettrisme et travail, ANLCI, 2011.
L’ANLCI publie les actes du colloque consacré à la lutte contre l’illettrisme dans le milieu professionnel, colloque organisé par le Festival du livre de la jeunesse en décembre 2010.
Actes http://lettre-info.efigip.org/administration/modules/newsletter/admin/stats.php?nl=2007&redir=http://www.anlci.gouv.fr/fileadmin/Medias/PDF/NEWS/actes_colloque_rouen_web.pdf

 

Le développement du jeune enfant : Les apports de la recherche, revue ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant), volume 23, n° 112-113, 2011.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://www.inrp.fr/vst/Sommaires-revues/DetailSommaire.php?parent=accueil&id=2652
Présentation détaillée http://www.anae-revue.com/app/download/5066730364/ANAE+N%C2%B0+112-113+-+Pre%CC%81sentation.doc?t=1302026167

 

La réussite éducative : un engagement collectif, Ministère de l’Education du Québec, 2011.
La réussite éducative au Québec est un concept et une pratique beaucoup plus étendus que le programme de réussite éducative en France, malgré des thèmes communs. Cet engagement est né au cœur de la région Saguenay–Lac-Saint-Jean et s’est développé dans différentes régions du Québec grâce à la participation de différents acteurs.
Au sommaire du dossier : Outils référentiels ; Projets significatifs permettant une intégration sociale réussie et épanouissante ; Exemples de situations d’apprentissage l’apprentissage ; La persévérance scolaire ; Pour conclure.

Présentation de l’OZP http://www.association-ozp.net/ecrire/?exec=articles&id_article=10261

Dossier http://www.mels.gouv.qc.ca./sections/viepedagogique/157/index.asp?page=presentation

 

·       Education prioritaire

La Lettre de l'OZP, n° 187 (mars 2011), n° 188 (7 avril 2011), n° 189 (21 avril 2011), n° 190 (5 mai 2011), n° 191 (19 mai 2011), n° 192 (1er juin 2011), n° 193 (16 juin 2011).
Consulter notamment la valorisation des actions en ZEP, l’état des micro-lycées comme outil de lutte contre le décrochage, l’extension du programme ECLAIR, le compte rendu de la journée nationale de l’OZP (21 mai 2011).

N°187 http://www.association-ozp.net/spip.php?article9979, n° 188 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10059, n° 189 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10129, n° 190 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10210, n° 191 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10274, n° 192 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10357, n° 193 http://www.association-ozp.net/spip.php?article10434

 

Nous, princesses de Clèves, Régis Sauder, 2011, 1h 09.

Voir ci-dessus la rubrique III.

Synopsis, bande-annonce et extraitshttp://www.shellac-altern.org/fiches-films/228-nous-princesses-de-cleves

Présentation de Jean-Michel Zakhartchouk http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7372

Dossier du site Zéro de conduite http://www.zerodeconduite.net/blog/?itemid=18841

 

·       Outils pédagogiques

Apprendre à écrire : du mot à l'idée, Dossier d'actualité Veille et Analyses, n° 62, Institut français de l'Éducation, mai 2011.
Ce dossier est consacré aux questions soulevées par la production d’écrits, pratique sociale et cognitive complexe : qu’a-t-on à dire et comment y arrive-t-on ? Quels sont les obstacles à cet apprentissage et les travaux de remédiation à envisager ? Les enjeux de l'écrit englobent aussi l'expression personnelle et la capacité à faire preuve de créativité dans ses écrits, compétences particulièrement prises en compte au niveau international, notamment à travers les évaluations PISA de l'OCDE. Si l'appropriation de l'écrit comme bien culturel dépasse le cadre scolaire, l'école est concernée au travers de tous ses enseignements, et pas seulement la classe de français. Évoquant des approches et des recherches dans de nombreux pays, ce dossier aborde également le sujet des pratiques d'écriture souhaitables des enseignants et s'interroge sur les bouleversements introduits par les usages numériques.

Au sommaire : Produire des écrits : une tâche complexe ; Produire des écrits à l’école : entre norme et créativité ; Produire des écrits scolaires à l’heure du numérique ; Bibliographie.
Présentation http://www.inrp.fr/vst/DA/detailsDossier.php?dossier=62&lang=fr, version intégrale (15 pages, format PDF) http://www.inrp.fr/vst/DA-Veille/62-mai-2011.pdf

 

Erreurs et difficultés des élèves dans le cadre de la résolution de problèmes. Dispositifs d’aide, IEN Strasbourg, 2011.
Diaporama de la conférence(34 pages, format PDF) http://www.circ-ien-strasbourg5.ac-strasbourg.fr/guppy/file/mathematiques3.pdf

Annexe 1 : Analyse des productions d'élèves (1 page, format PDF) http://www.circ-ien-strasbourg5.ac-strasbourg.fr/guppy/file/analyseproductions.pdf

Annexe 2 : Problèmes ou non ? (1 page, format PDF) http://www.circ-ien-strasbourg5.ac-strasbourg.fr/guppy/file/Problmesounon.pdf

 

Site Conte-moi.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Site www.conte-moi.net

Conseils pour l’exploitation pédagogiques du conte http://www.conte-moi.net/resume.php

Espace partagé pour l’échange d’idées, de pratiques http://www.conte-moi.net/blog/

 

·       Outils pédagogiques

Leonardo au lycée pro, Enseigner les langues, Quoi de neuf, n° 17, SGEN, mai 2011, p. 10.

A LP Henri Poincaré à Palaiseau dans l’Essonne, des enseignants de lycée professionnel réussissent à faire vivre une section européenne. Témoignage.

Lire (16 pages, format PDF) http://sgen-cfdt-versailles.org/IMG/pdf/Enseigner_les_langues_mai_2011_campagne_Sgen-CFDT.pdf

 

Actions

Actions ZEP sur sites académiques, OZP, 2011.

Le site de l’OZP a entrepris de recenser systématiquement les descriptions des actions ZEP décrites dans les sites d’innovations sans que sans que leur appartenance à l’éducation prioritaire apparaisse. Un nouveau mot-clé, intitulé "actions ZEP sur site académique" permet désormais de consulter toutes les actions des sites académiques (colonne de droite de la page d’accueil du site). D’autres mots-clés peuvent être croisés : actions en RAR, actions en RSS d’une part, actions en école, actions en collège, actions en lycée d’autre part.
Les actions (par ordre chronologique de signalement sur le site OZP) http://www.association-ozp.net/spip.php?mot101

Accompagner la communauté éducative

Références documentaires

Bibliographie

Le Service public d'Éducation, une mission à partager. Journées nationales d'E&D, Saint-Étienne, 21-23 janv. 2011,  Cahier d'Éducation & Devenir, avril 2011, n° 11 ; p. 1-102.

Ce numéro restitue les textes des conférences et des interventions tenues lors des Journées E&D de janvier 2011. Organisé en partenariat avec la PEEP, la FCPE, l'AFAE, les CRAP et la Ligue de l'enseignement, ce colloque venait en prolongement de la journée d'études 2010 ("Autonomie et décentralisation : l'unité du service public en cause") : "Il nous était alors apparu essentiel d'approfondir ce concept - spécifiquement français - de service public, parce que son contenu a considérablement évolué [...] dans une période où [...] les critiques fusent à son encontre [...]." Regards croisés - avec notamment les contributions de Bernard Toulemonde, Claude Lelièvre, Choukri Ben Ayed et Marc Bigarnet - sur "un service public à part", comme le souligne Françoise Clerc dans la synthèse du colloque : « la voie étroite ».
Présentation http://www.educationetdevenir.fr/spip.php?article452, sommaire (2 pages, format PDF) http://www.educationetdevenir.fr/IMG/pdf/Sommaire_-_Service_public_d_education.pdf, synthèse (7 pages, format PDF) http://www.educationetdevenir.fr/dist/vignettes/pdf.png

 

·       Violence

Les violences à l’école, n° 53 de La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 53, mai 2011

Mettre à portée les débats et enjeux scientifiques, témoigner d’expériences de terrain, éclairer et participer au débat démocratique concernant un sujet qui est forcément piégé sont les principes directeurs de ce dossier.

Présentation (6 pages, format PDF) http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n53/nras53_Presentation.pdf, sommaire (accès aux résumés) http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N53&type=31&code_lg=lg_fr&num=11, éditorial (2 pages, format PDF) http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n53/nras53_Editorial.pdf

 

Trois films sur le harcèlement entre élèves. Kenny..., Gabriel Gonnet, Charlotte Rohmer, Ruth Damalcio, La Cathode, 2011, collection Un film pour en parler (15 min, 18 et 26 min.

Le premier film est un court-métrage de fiction écrit et joué par les élèves du lycée Claude Bernard de Paris, et son making-off (commenté par Catherine Giraud, psychologue clinicienne à la Maison de Solenn), qui peuvent s'avérer de précieux auxiliaires dans le cadre de la prévention du harcèlement entre élèves. Les deux autres sont des documentaires. Notions de droit, manières de s'interposer (entre élèves) et d'intervenir (équipe éducative), rôle de la médiation... : ce DVD d'attaque le problème de front.
Présentation http://data0.eklablog.fr/lacathode/mod_articles380080_1.pdf

 

Violence à l’école : recherches et intervention, Catherine Blaya (direction), Revue d’Education comparée, dossier n° 6, L’Harmattan, 2010, 278 pages.
La violence à l'école est devenue une thématique importante en éducation. D'abord abordée sous l'angle du harcèlement et de la brutalité entre pairs (school bullying), elle prend des significations différentes selon les contextes culturels et les réalités nationales ou internationales. Une étude comparée des significations du harcèlement entre élèves dans les pays du « Nord » et du « Sud », qui remet en question la pertinence des analyses en termes de « bullying » dans des pays où les élèves sont avant tout victimes de la maltraitance des adultes. De même sur le plan scientifique, la variété des approches est nécessaire.

Présentation http://www.amazon.fr/gp/product/2296127509/ref=as_li_tf_tl?ie=UTF8&tag=cahierspedago-21&linkCode=as2&camp=1642&creative=6746&creativeASIN=2296127509

 

·       Citoyenneté

La mer au milieu, Ville-Ecole-Intégration, n° 164, avril 2011.

Au sommaire : Allers-retours et entre-deux ; Langues et histoires croisées ; Échanges, actions, engagements.
Sommaire (accès à un article) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som164.htm

Editorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_edito.pdf, entretien avec Catherine Wihtol de Wenden (5 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_entretienwihtol.pdf, sélection d'ouvrages du réseau SCÉRÉN (3 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/RevueVEI/164/164_produitsreseau.pdf, bibliographie (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_biblio.pdf

Articles sur l’éducation, la formation et la paix (4 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_itw-gendreau.pdf, sur le bilinguisme d’enfants de migrants (rétrospective) (6 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_retro.pdf

 

La morale, (qu') en faire (?), Dialogue, n° 140, GFEN, 2011, 64 pages.

Ce numéro est consacré à la morale, qui « ne saurait en effet se restreindre à un discours « moral », ensemble de devoirs et injonctions, séculaire berceuse des dominés ». Il interroge les rapports entre la morale et le politique, la morale et le droit, la morale et l'éthique. Il propose des pratiques à tous les niveaux, dans les « cours de morale » en Belgique, des pratiques qui permettent la construction de valeurs morales par le sujet apprenant (ateliers de philosophie, gestion de conflits, construction de règles de vie, pratique des conseils de délégués élèves, pratiques en littérature, en instruction civique…).

Présentation et sommaire(accès à des extraits http://www.gfen.asso.fr/fr/extraits_n_140#n%C3%82%C2%B0140p3) http://www.gfen.asso.fr/fr/sommaire_dialogue_n_140, éditorial http://www.gfen.asso.fr/fr/edito_dialogue_n_140

Supplément en ligne (9 articles)  http://www.gfen.asso.fr/fr/_dialogue_supplement_n_140_

 

Sitographie

·       Violence

Assises nationales sur le harcèlement à l'École, Ministère de l'Éducation nationale, 2011.

Programme, vidéos des interventions - état des lieux et propositions, par Éric Debarbieux et Marcel Rufo, intervention de clôture de Luc Chatel, compte rendu des ateliers.

Consulter http://www.education.gouv.fr/cid55689/assises-nationales-sur-le-harcelement-a-l-ecole.html

 

Le harcèlement et les brimades entre élèves, sélection bibliographique, ESEN, juin 2011.

4 parties : Rapports officiels ; Ouvrages ; Articles ; Documents numériques.

Bibliographie http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-type/detail-d-une-ressource/?idRessource=1240&cHash=a1f62be4d9

 

Refuser l'oppression quodidienne : la prévention du harcèlement à l'École. Rapport au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative, Éric Debarbieux, Ministère de l'Éducation nationale, 2011, 49 pages.

Rapport http://media.education.gouv.fr/file/2011/64/5/Refuser-l-oppression-quotidienne-la-prevention-du-harcelement-al-ecole_174645.pdf (49 pages, format PDF)

 

·       Absentéisme

Base documentaire d’iVILLE sur le décrochage scolaire,
- Glossaire des dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire http://decrochage.i.ville.gouv.fr/reference/6778/glossaire-des-dispositifs-de-lutte-contre-le-decrochage-scolaire-sgciv, mars 2011 (13 pages) : http://decrochage.i.ville.gouv.fr/reference/6778/glossaire-des-dispositifs-de-lutte-contre-le-decrochage-scolaire-sgciv

- Dossier labellisé « EUKN »(European urban knowledge network) explore les rapports entre lutte contre le décrochage scolaire et politique de la ville : programmes mis en œuvre et les débats portés par la recherche en France, les approches européennes. http://decrochage.i.ville.gouv.fr/reference/6588

- "Bons" et "mauvais élèves" : quels stéréotypes aujourd'hui ? Changements pour l'égalité (Belgique), décembre 2010 (pdf, 50 pages) : Un questionnaire semi-directif auprès d'une dizaine d'enseignants nous montre comment les stéréotypes peuvent être d'autant plus nocifs qu'on en est moins conscient et qu'un changement de vocabulaire ne change pas l'idée que certains réussiront et d'autres pas. Des ateliers ont permis la mise au travail de ces questions. Il en ressort des pistes d'action pour les enseignants.

http://www.changement-egalite.be/spip.php?article1966
Document complet (55 pages, format PDF) http://www.changement-egalite.be/IMG/pdf/Etude_BMe.pdf
Site http://decrochage.i.ville.gouv.fr

 

Bilan 2010, Réseau des Écoles de la deuxième chance.
Bilan de l’activité et de ses perspectives. Sur 70 sites existants, il a accueilli 8 049 jeunes sans qualification et sans emploi, soit une progression de 41 % par rapport à 2009. À leur sortie, 59 % des jeunes stagiaires trouvent une solution positive, à savoir :
- 22 % poursuivent en formation qualifiante,
- 24 % signent un contrat de travail ou contrat aidé,
- 13 % intègrent l’alternance (apprentissage ou professionnalisation). Sur ce dernier résultat, à noter la forte augmentation des sorties vers l'alternance : elles ont concerné 275 jeunes en 2009 pour 464 jeunes en 2010, soit + 68 %.
Bilan http://www.reseau-e2c.fr/actualites/1558-activites-2010-et-perspectives.html  

Revue de presse du 2ème Colloque Fondation et Réseau des E2C :

Partie 1 http://www.fondatione2c.org/upload/flb/149/E2C_-_Rapport_final_presse_-_partie_1.pdf_1291888427571.pdf, Partie 2 http://www.fondatione2c.org/upload/flb/149/E2C_-_Rapport_final_presse_-_partie_2.pdf_1291888348588.pdf
Une leçon de pédagogie dans les écoles de l'E2C (article du Nouvel Observateur) http://www.fondatione2c.org/upload/flb/149/CCF_00000.pdf_1291889616682.pdf

 

Les sorties sans qualification du système éducatif : quelles solutions pour les jeunes décrocheurs ?, Élisabeth Costagliola, Commission "Éducation - Formation tout au long de la vie - Métiers de demain", CESR-Pays de la Loire, 2011, 21 pages.

Le constat est préoccupant, même si les statistiques régionales sont en deçà des chiffres nationaux : dans les Pays de la Loire, 2000 "décrocheurs" par an. En cause : les difficultés familiales, les phénomènes d’adolescence, des méthodes d’enseignement et d’évaluation qui rebutent et une orientation jugée comme une sanction. La commission émet des préconisations pour agir plus efficacement, à savoir avant, mais aussi après le décrochage.

Dossier (21 pages) http://cesr.paysdelaloire.fr/fileadmin/CESR/Fichiers/Publications_pdf/Avis/Com6/2011-04-15_avis_Jeunes_decrocheurs.pdf
Consulter la Lettre d’info de Ville-Ecole-Intégration de mai 2011 http://www2.cndp.fr/lettreinfo/vei/

 

·       Citoyenneté

À l’école avec les élèves roms, tsiganes et voyageurs, Régis Guyon, Michaël Rigolot (coordination), Cahiers pédagogiques, Hors série numérique n° 21, mai 2011, version numérique de 470 pages, version imprimée de 192 pages.
Voir ci-dessus la rubrique I.

Télécharger le dossier http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396
Editorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396#edito, sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396#sommaire

 

L’autre, cet étranger : préjugés et émotions, Actes du Forum Laïcité – Diversité, 2011.

Dans le cadre des « Semaines d’éducation contre le racisme », cette journée, organisée par la Ligue de l’enseignement/Fal 72 et le Collectif Sarthois d’Education à la Citoyenneté et à la Diversité avait pour but d’échanger entre acteurs locaux sur les notions de diversité, de discriminations, de reconnaissance, d’identité, d’altérité et d’apprentissage du vivre en citoyens égaux… Le forum s’est appuyé sur des apports théoriques et des échanges sur des pratiques.

Actes de la journée(52 pages, format PDF) http://www.fal72.org/images/stories/fal72/download/actes_forum_laicite_diversite_%2007_12_2010

 

Rapport d'information de Mme Fabienne KELLER, fait au nom de la Délégation à la prospective, n° 352, tome I, 2010-2011.

Ce rapport parlementaire préconise la rédaction par des historiens d'un ouvrage scolaire sur « l'histoire commune des jeunes de banlieue », « partagée entre Français, Maghrébins et Africains », notamment pour éviter « un enfermement des collèges de banlieue dans les ghettos urbains », en s’inspirant du manuel d'histoire franco-allemand dont le premier tome a été publié en 2006 pour les classes de terminales.

Présentation de l’OZP http://www.association-ozp.net/ecrire/?exec=articles&id_article=10022

Sommaire du rapport http://www.senat.fr/rap/r10-352-1/r10-352-1_mono.html, rapport (109 pages, format PDF) http://www.senat.fr/rap/r10-352-1/r10-352-11.pdf

 

·       Motivation

Quelques apports de la psychologie sociale à l'éducation, Florence Dol, Jean-Baptiste Clerico, Vers l'éducation nouvelle, mai 2011, n° 542, CEMEA, p. 62-71.
Il s'agit dans cet article de présenter quelques expérimentations de psychologie sociale qui ont marqué l'histoire (reproduction sociale, effet Pygmalion, leadership, stéréotypes, compétition, etc.) ou constituent des avancées plus récentes (actuelles recherches sur les buts d'accomplissement, la déterminabilité sociale) de la discipline universitaire et, s'inscrivant pleinement dans le courant de l'Éducation nouvelle, peuvent aider tout acteur de l'éducation, qu'il soit animateur, enseignant, professeur, formateur ou encore éducateur spécialisé, à adopter des comportements propres à susciter la coopération, la motivation et la réussite scolaire en contexte difficile, pour une plus grande justice sociale.
Présentation http://www.cemea.asso.fr/spip.php?rubrique727

 

Repost 0
9 juillet 2011 6 09 /07 /juillet /2011 13:53

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers

Sélection de nouveautés

Juillet 2011

 

 

Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents.

Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :

 

·        Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

·        Scolariser un enfant handicapé ou malade

·        Accompagner la famille dans sa démarche éducative

·        Répondre aux difficultés d’apprentissage

·        Accompagner la communauté éducative

 

 

Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur

Références documentaires

Bibliographie

·       Elèves nouvellement arrivés en France

Apprendre et conscientiser, Marie-Alice Medioni, Savoirs et formation, n° 78,  oct.-nov.-déc. 2010, Association pour l'Enseignement et la Formation des Travailleurs Immigrés et de leurs Familles, p. 8-22.
Cette analyse réflexive a pour objectif de mettre au jour les processus à l'œuvre pour les protagonistes de la formation (formateurs et apprentis) et les blocages ressentis, éclairant rapport au savoir, attitudes et comportements des élèves. Au sommaire :
- Quelques pistes et réflexions autour de la formation / Penser l'évaluation
- L'évaluation au service de l'apprentissage
- Des groupes de travail... pour construire des compétences
- L'autonomie guidée, une nouvelle voie vers l'apprentissage de langues.
Présentation http://www.aefti.fr/2011/06/15/savoirs-formation-n%C2%B078-apprendre-et-conscientiser-2/ 

 

·       Elèves voyageurs

coup de coeurLa Citédes Roms, Frederic Castaignède, Arte France / Arturo

« Un bel outil de formation ». Le film nous plonge au coeur du ghetto rom de Nadejda, au coeur de la Bulgarie?. Il décrypte les mécanismes de la ségrégation. Des militants de l'Organisation de la jeunesse rom, une ONG locale, mènent un programme de déségrégation scolaire pour lutter contre les discriminations dont sont aujourd'hui encore victimes les Roms. Pendant ce temps, dans un bar à soupe, la campagne pour les élections municipales est au centre de toutes les passions. Dans cette démocratie balbutiante, les Roms ont le droit de voter, mais tous les candidats cherchent à acheter leurs voix...
Film disponible en VOD sur Arte

Présentation http://www.artevod.com/citedesroms (accès à des images)

 

Muscha, un jeune tsigane dans l’Allemagne nazie, A. Tuckermann, Oskar, 2011, 225 pages, collection Histoire et société.

Josef n’est qu’un enfant au moment où Hitler arrive au pouvoir. Fils d’un couple allemand, Monsieur et Madame Müller, il rêve d’adhérer aux Jeunesses hitlériennes comme ses petits camarades. Mais Josef a la peau trop foncée, ce qui fait rapidement de lui à l’école le bouc émissaire de maîtres haineux. Sous la plume d’Anja Tuckermann, ce tout jeune garçon, encore dans l’innocence et l’incompréhension, nous raconte son enfance, histoire vécue, racontée année par année de 1938 jusqu’en 1946.

Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique270

 

Sitographie

·       Elèves nouvellement arrivés en France

La mer au milieu, Ville-Ecole-Intégration, n° 164, avril 2011.

Au sommaire : Allers-retours et entre-deux ; Langues et histoires croisées ; Échanges, actions, engagements.

Sommaire (accès à un article) http://www2.cndp.fr/revueVEI/som164.htm

Editorial (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_edito.pdf, entretien avec Catherine Wihtol de Wenden (5 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_entretienwihtol.pdf, sélection d'ouvrages du réseau SCÉRÉN (3 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/RevueVEI/164/164_produitsreseau.pdf, bibliographie (2 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_biblio.pdf

Articles sur l’éducation, la formation et la paix (4 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_itw-gendreau.pdf, sur le bilinguisme d’enfants de migrants (rétrospective) (6 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_retro.pdf

 

La Réunion, une île département région d’Outre-Mer, dans l’Océan indien, Sélection thématique d’Educasources, CRDP de La Réunion, 2011.
Au sommaire :

- Géographie ;

- Histoire ;

- Contexte économique et social (dont l’éducation) ;

- Culture réunionnaise : la langue créole, le multiculturalisme religions, les littératures ;

- Les arts ;

- A la recherche d’un développement durable.

Sélection http://www.educasources.education.fr/fiche-detaillee-154169.html

 

Parcours de formation et insertion des jeunes issus de l’immigration. De l’orientation au sentiment de discrimination, Yaël Brinbaum, Christine Guegnard, CEREQ, 2011. 

Pour les jeunes immigrés, la discrimination commence à l'Ecole, estime cette étude, qui pose indirectement la question de la discrimination positive. « Compte tenu de leurs origines sociales et de leur niveau scolaire, les jeunes issus de l’immigration n'ont pas toujours le choix aux différents paliers d'orientation, dans le secondaire d'abord, dans le supérieur ensuite. Leurs projets de formation sont ambitieux et les orientations contrariées sont ainsi plus fréquentes. Or une orientation non conforme à leur vœu en fin de troisième de collège agit négativement sur le succès scolaire dans le secondaire et le supérieur, et par la suite sur l'insertion. »
L'étude http://www.cereq.fr/index.php/content/download/1243/14968/file/netdoc78.pdf  (57 pages, format PDF)

Consulter aussi l’article du Café pédagogique : Pour casser les ghettos il faut rendre plus attractifs les établissements (Georges Felouzis) http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/larecherche/Pages/2004/analyses_49_GeorgesFelouzisPourcasserlesghettosilfautrendreplusattractifslesetablissements.aspx

 

Site Conte-moi.
Ce centre de ressources du patrimoine oral francophone propose des contes collectés dans différents pays, Mali, Mauritanie, Sénégal, Haïti, Maroc, enregistrés en français et en langue locale, accompagnés d'une fiche pédagogique.
Objectifs :

- Créer et développer entre les pays ayant le français en partage un centre de ressources en ligne consacré au patrimoine oral pour enfants, grâce à l’utilisation des nouvelles technologies ;

- Collecter, sauvegarder, et valoriser les patrimoines oraux francophones et locaux pour enfants ;

- Utiliser le patrimoine collecté dans une stratégie d’apprentissage de la langue française pour les jeunes enfants.

Site www.conte-moi.net

Conseils pour l’exploitation pédagogiques du conte

Espace partagé pour l’échange d’idées, de pratiques

 

Une expérience en classe d’accueil, Enseigner les langues, Quoi de neuf, n° 17, SGEN, mai 2011, p. 5. 

Témoignage d’un professeur d’histoire-géographie au collège-lycée Jean Renoir de Bondy qui enseigne dans la classe d’accueil pour les élèves non francophones.

Lire (16 pages, format PDF) http://sgen-cfdt-versailles.org/IMG/pdf/Enseigner_les_langues_mai_2011_campagne_Sgen-CFDT.pdf

 

·       Elèves voyageurs

À l’école avec les élèves roms, tsiganes et voyageurs, Régis Guyon, Michaël Rigolot (coordination), Cahiers pédagogiques, Hors série numérique n° 21, mai 2011, version numérique de 470 pages, version imprimée de 192 pages.
65 articles partagés en quatre parties :
- Qui sont ces enfants ? ;
- Des dispositifs pour organiser la scolarisation ;
- Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ? ;
- Ailleurs en Europe.
Dans la version numérique, 8 parcours mettent en évidence des thématiques :

- Roms migrants dans l'espace francophone ;

- Roms/Tsiganes dans l'espace européen ;

- Médiation ;

- Des dispositifs ;

- Langues et cultures dans l'école ;

- En classe, avec les enfants du voyage

- De la scolarisation à l'insertion professionnelle ;

- Paroles de…
Ce dossier est assorti d’une dizaine de films réalisés par Fabienne Caraty.

Télécharger le dossier http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396
Editorial http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396#edito, sommaire http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7396#sommaire

 

Apprendre à lire aux enfants du voyage, Ville-Ecole-intégration, CNDP, juin 2011.

- L’édito du CASNAV de Besançon précise la politique suivie : pour le premier degré, de mutualiser au niveau académique les initiatives départementales qui ont fait la preuve de leur efficacité et permettre aux coordonnateurs, présents dans deux départements (25 et 70), de produire et diffuser des outils communs pour les élèves comme pour les enseignants en formation. Pour le second degré, l’objectif porte sur la très fragile transition CM2/6e et sur les dispositifs de conventionnement du CNED avec les collèges, de façon à ce que les enfants du voyage bénéficient des infrastructures utiles (CDI, ressources numériques) et se voient proposer une insertion sur mesure au sein du collège. Quelques élèves du voyage sont à ce jour, via ce dispositif de médiation, totalement « invisibles », intégrés dans une scolarité ordinaire en collège, rompant ainsi le cycle du décrochage.

- Au sommaire du reportage à l’école Jules Ferry de Besançon :

1 – Une école, un quartier ;

2 - Une action prioritaire : apprendre à lire aux enfants du voyage, qui ne bénéficient pas des meilleures conditions pour acquérir les compétences préalables à un bon apprentissage, fréquentant peu l'école maternelle, voire pas du tout ;

3 - Moyens et organisation, qui a considérablement évolué. L’aide peut aller d'un simple soutien au CP à une prise en charge massive sur plusieurs années. Présentation précise de l’action sur les différentes années et des outils utilisés.

Reportage http://webval.cndp.fr/vei/reportages/jules-ferry_besancon/

 

Lille : Une scolarité « normale » pour les enfants roms migrants, Marie-Christine Blayac, VEI Diversité, n° 164, avril 2011.

Au sommaire de l’article : Constat de la misère ; Conditions d’accueil ; Questions d’ouverture… s’ouvrir à l’autre ; Ouvrir les livres, s’ouvrir au lire-écrire : les albums ; Pédagogie de projet et ouverture culturelle

Article (5 pages, format PDF) http://www2.cndp.fr/revueVEI/164/164_retoursur.pdf

 

Scolariser un enfant handicapé ou malade

Références documentaires

Bibliographie

·       Elèves handicapés

Ce petit doigt : manuel de ressources pour la prise en charge précoce destinée aux parents d'enfants déficients visuels, Mary Lee, Philippe Claudet, Françoise Paghent, Les doigts qui rêvent, 2010, 74 pages, collection Corpus Tactilis pragma.
Afin d'aider le jeune enfant déficient visuel à comprendre le monde et à construire sa compréhension du langage et des symboles, l'auteur présente un certain nombre d'activités que les parents de ces enfants peuvent proposer quotidiennement. Tous les sens sont sollicités. Différentes façons de rendre la lecture accessible sont également présentées.

Présentation http://ldqr.org/boutiqueLDQR/recherche.php, sommaire (2 pages, format PDF) http://ldqr.org/boutiqueLDQR/Corpus/Ce_petit_doigt.pdf

 

Cliopsy n° 5, 2011.

Articles notamment sur le tutorat, le rapport d’autorité au collège, la grande difficulté scolaire, vecteur d'un conflit psychique chez l'enseignant.

Présentation http://www.inrp.fr/vst/Sommaires-revues/DetailSommaire.php?parent=accueil&id=2653, sommaire http://www.revue.cliopsy.fr/

 

Collection Tous en maths !, Françoise Duquesne-Belfais, Marie-Alix Girodet, Nathan, CP, 2010, CE1, 2011

Manuels d’enseignement du 1er degré fondés sur la différenciation pédagogique afin d’adapter l’enseignement des mathématiques aux besoins de chaque élève. Fichier élève, fichier numérique vidéoprojetable et animations TNI, guide pédagogique pour l'enseignant, coffret de matériel Numérano.
Interview et extraits de F. Duquesne-Belfais http://communication.inshea.fr/ins_flash/flash_51/html/Flash51-01.htm

Site de Françoise Duquesne http://francoiseduquesne.free.fr/Productionoutilspedagogiques.html
Site des éditions Nathan (accès à la démonstration vidéo)  http://www.nathan.fr/webapps/cpg2-0/default.asp?idcpg=1019

 

De la déficience : représentations, imaginaire, perceptions du handicap dans la littérature contemporaine, Lalie Segond, L’Harmattan, 2010, 262 pages, collection Espaces littéraires.

Basant son travail sur l'anthropologie, l'imaginaire et la sociologie, Lalie Segond offre une vision inédite de la littérature de la déficience, permettant de mieux appréhender la perception des personnes handicapées et ses reflets au niveau des représentations, de l'imaginaire et de toute la mythologie qui entoure les corps différents...

Présentation http://www.amazon.fr/D%C3%A9ficience-Repr%C3%A9sentations-perceptions-litt%C3%A9rature-Contemporaine/dp/229612416X, sommaire http://www.decitre.fr/livres/De-la-deficience.aspx/9782296124165

 

Je suis sourde mais ce n'est pas contagieux !, Sandrine Allier-Guépon, Editions du Fox. 2010,  58 pages.
L'auteur s'est inspirée de son expérience de la surdité pour concevoir cette bande dessinée qui, par le biais de l'humour, en dit beaucoup sur la vie des personnes sourdes.

Présentation http://www.2-as.org/site/index.php?cat=efox&page=cat#8

 

La dyslexie en lycée professionnel : de l’ignorance à l’auto-formation, Christine Montuori,  Sabine Laplace, NRAS (Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation), n° 53, mai 2011.

Cet article propose, à travers une étude conduite dans deux classes de BEP tertiaire en lycée professionnel, une analyse didactique d’un épisode de la formation initiale de l’enseignant face à des élèves dyslexiques.
Résumé de l’article http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/n53/ResumeNRAS53-16.htm

 

La rééducation à l'école vue par un maître G, Jean-Marie Blanc, Champ social, 2011. 122 pages, collection Pédagogie et transmission.
Essai écrit à la première personne du singulier dans lequel l'auteur défend l'idée de l'importance du rôle du maître G, et montre, à partir d'exemples vécus, tous les aspects du suivi et de l'accompagnement de l'élève en difficulté que recouvre le métier de rééducateur en RASED.

Présentation http://www.champsocial.com/ouvrages/ouvrage.jsp?id=642

 

Le clavier futé, j'apprends les signes de l'écrit, cycles 1 et 2, collectif, CDDP des Ardennes, 2010, collection ASH.
Ce DVD propose des aides pour permettre aux élèves d'apprendre le nom des lettres et l'utilisation des autres touches utiles à l'écrit. Des exercices avec leur accompagnement pédagogique. Très utile pour l'aide personnalisée.

Présentation http://www.crdp-reims.fr/index.php?id=490, extrait http://www.crdp-reims.fr/fileadmin/documents/crdp/Clavier_extrait.pdf (4 pages, format PDF), démo http://www.crdp-reims.fr/fileadmin/documents/crdp/catalogue/Demo_CLAVIER.zip

 

Les aides techniques : l'équipement scolaire, revue Comme les autres, ANPEA (Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles), janvier 2011, n° 187, p. 4-18.

Qu'existe-t-il aujourd'hui en matière d'aides techniques pour les élèves malvoyants et non-voyants ? Comment les trouver ? Comment les financer ? Comment se former en informatique adaptée ou participer à une communauté d'utilisateurs ? Ce dossier explore plus spécifiquement l'usage des aides techniques dans le cadre de la scolarisation. Une liste non exhaustive de fournisseurs en France est également indiquée.
Sommaire http://www.anpea.asso.fr/sinformer-sur-le-handicap-visuel/revue-comme-les-autres/comme-les-autres-n%C2%B0187-1er-trimestre-2011

 

Monsieur l'Emu Colère, Olivia Le Divelec, Benoît Rivals (illustrations), 100 Voix / Grammata, 2011, 32 pages.
Album jeunesse d'un nouveau genre où le texte est entièrement traduit, visuellement, en langue des signes et accompagné d'une illustration du récit. Il est destiné aux enfants comme aux adultes, qu’ils soient malentendants ou non. Il contient un glossaire des signes employés dans le livre.

« Le support de l’album bilingue sera un moyen innovant de faire découvrir le livre en tant qu’objet et en tant que véhiculeur de langues. Deux langues pour apprendre, s’exprimer et se construire. »

Dossier de présentation(18 pages, format PDF) http://www.cie100voix.fr/pdf/100-voix-mr-l-emu.pdf

Compagnie 100 voix http://www.cie100voix.fr/

 

Toi et moi, on s’appelle par nos prénoms. Le Papotin, livret atypique, Marc Lavoine, Dreiss El Kesri, Fayard, 2011, 261 pages.
34 numéros du Papotin, journal écrit par de jeunes autistes de l’hôpital de jour d’Antony, ont paru. Ce livre en donne un aperçu. Marc Lavoine accompagne depuis vingt ans les jeunes autistes de ce journal créé et dirigé par Driss El Kesri.
Présentation http://ensemble-en-presqu-ile.over-blog.fr/article-le-papotin-a-vingt-ans-ce-journal-unique-en-son-genre-est-fait-par-des-autistes-70939141.html

Association Le Papotin http://www.lepapotin.org/

 

Un garçon singulier, Philippe Grimbert, Grasset, 2011, 206 pages.

Louis, un étudiant solitaire et désœuvré, est embauché pour s'occuper d'un adolescent autiste de 16 ans, en séjour avec sa mère sur une plage de Normandie. L'histoire de ce garçon différent, muré dans un profond silence mais sensible aux failles des autres, réveille une blessure profondément enfouie en Louis.

Présentation http://bibliobs.nouvelobs.com/romans/20110315.OBS9696/le-garde-malade-de-philippe-grimbert.html

Interview de l’auteur http://culturebox.france3.fr/all/34135/un-garcon-singulier-de-philippe-grimbert/#/all/34135/un-garcon-singulier-de-philippe-grimbert

 

Sitographie

·       Elèves handicapés

Adaptations 2011 des évaluations nationales CE1 pour les élèves dyspraxiques, les élèves malvoyants et les élèves handicapés moteurs, INS HEA, 2011.

Présentation http://www.inshea.fr/page_generique.php?id_menu=53&id_ssmenu=164&id_rubrique=0&id_ssrubrique=265

Télécharger les adaptations pour élèves dyspraxiques http://www.inshea.fr/ressources_direct/documents/D_CE1_2011.zip, élèves malvoyants http://www.inshea.fr/ressources_direct/documents/MV_CE1_2011.zip, élèves handicapés moteurs http://www.inshea.fr/ressources_direct/documents/HM_CE1_2011.zip

 

Difficultés d'apprentissage chez l'enfant et l'adolescent, site Bien (!) Lire, 2011.
Conférence d’Evelyne Lenoble, le 15 décembre 2010.
Evelyne Lenoble est pédopsychiatre, psychanalyste, praticien hospitalier au Centre Hospitalier Sainte-Anne à Paris, où elle dirige l'Unité de Psychopathologie de l'enfant et de l'Adolescent. Elle s'intéresse aux difficultés d'apprentissage chez l'enfant, à travers les investigations et suivis spécialisés proposés dans son équipe, identifiée « Centre Référent pour le diagnostic et la prise en charge médicale des troubles spécifiques d'apprentissage du langage oral et écrit » dans le cadre d'un plan d'action interministériel lancé en 2001.
Présentation http://www.cndp.fr/bienlire/01-actualite/c-En-parle47.asp
Enregistrement de la conférence
http://www.creteil.iufm.fr/fileadmin/documents/audiovisuel/speechi/2011/Evelyne_Lenoble/index.html, document projeté
(30 pages, format PDF) http://www.cndp.fr/bienlire/01-actualite/document/c-En-parle47_document.pdf
Bibliographie
(3 pages, format PDF) http://www.cndp.fr/bienlire/01-actualite/document/c-En-parle47_bibliographie.pdf

 

La scolarisation des enfants handicapés : rapport, P. Blanc, N. Blondonneau, M.-.F Choisnard, La documentation française, juin 2011.

Bilan de l'application de la loi du 11 février 2005. Sa mise en œuvre s'est traduite par une augmentation importante du nombre d'enfants handicapés scolarisés, en particulier dans le milieu ordinaire, l'éducation nationale ayant mobilisé des moyens importants pour assurer leur scolarisation. Cependant, le recours croissant aux mesures d'accompagnement individuel ne permet pas de répondre de manière pertinente à leurs besoins et l'adaptation du secteur médico-social aux évolutions de la scolarisation des enfants handicapés est insuffisante. Six préconisations sont faites pour améliorer les conditions de scolarisation de ces enfants.
Rapport (64 pages, format PDF) http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/114000307/0000.pdf

 

Le développement du jeune enfant : Les apports de la recherche, revue ANAE (Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant), volume 23, n° 112-113, 2011.

Les contributions ont été regroupées en trois parties :
- Renouvellement des conceptions du développement des enfants ;
- Apports de recherches empiriques visant l’étude du fonctionnement psychologique de l’enfant « tout-venant » (ou typique) dans des contextes spécifiques et suggérant des pistes d’intervention et de formation pour les professionnels qui en ont la charge ;
- L’enfant en difficulté ou en situation de handicap (dispositifs éducatifs susceptibles d’améliorer leur développement cognitif et langagier et plus généralement leur qualité de vie et leur bien-être).

Présentation http://www.inrp.fr/vst/Sommaires-revues/DetailSommaire.php?parent=accueil&id=2652
Présentation détaillée http://www.anae-revue.com/app/download/5066730364/ANAE+N%C2%B0+112-113+-+Pre%CC%81sentation.doc?t=1302026167

 

Rapport 2010 du Conseil national consultatif des personnes handicapées, Conseil national consultatif des personnes, La documentation française, mai 2011.

Le chapitre 3 de ce rapport est consacré à l'éducation et à la scolarité. Il pointe les défauts de la formation des enseignants, l'inadaptation des manuels scolaires, les disparités d'aménagement selon les types d'examens, l'importance de la présence de personnels spécialisés qui viennent en appui des enseignants ainsi que la nécessité de la coopération avec les professionnels du secteur médico-social. La mise en place des ULIS et des CLIS est également évoquée. La prise en charge des transports adaptés et celle des étudiants handicapés sont abordés. Pour chacun des thèmes des préconisations sont apportées.

Rapport (138 pages, format PDF ; p. 43-52) http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/114000264/0000.pdf

 

Actions

L’action de sensibilisation menée au lycée Jules Haag de Besançon, Handi-Actu n° 30, CCAS de Besançon.

L’action vue par des élèves, des intervenants.
L’article http://www.besancon.fr/index.php?p=1397&art_id=4546

Accompagner la famille dans sa démarche éducative

Références documentaires

Bibliographie

Ce petit doigt : manuel de ressources pour la prise en charge précoce destinée aux parents d'enfants déficients visuels, Mary Lee, Philippe Claudet, Françoise Paghent, Les doigts qui rêvent, 2010, 74 pages, collection Corpus Tactilis pragma.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://ldqr.org/boutiqueLDQR/recherche.php, sommaire (2 pages, format PDF) http://ldqr.org/boutiqueLDQR/Corpus/Ce_petit_doigt.pdf

 

Je suis sourde mais ce n'est pas contagieux !, Sandrine Allier-Guépon, Editions du Fox. 2010, 58 pages.
L'auteur s'est inspirée de son expérience de la surdité pour concevoir cette bande dessinée qui, par le biais de l'humour, en dit beaucoup sur la vie des personnes sourdes.

Présentation http://www.2-as.org/site/index.php?cat=efox&page=cat#8

 

Les aides techniques : l'équipement scolaire, revue Comme les autres, ANPEA (Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles), janvier 2011, n° 187, p. 4-18.

Voir ci-dessus la rubrique II.
Sommaire http://www.anpea.asso.fr/sinformer-sur-le-handicap-visuel/revue-comme-les-autres/comme-les-autres-n%C2%B0187-1er-trimestre-2011

 

Monsieur l'Emu Colère, Olivia Le Divelec, Benoît Rivals (illustrations), 100 Voix / Grammata, 2011, 32 pages.
Voir ci-dessus la rubrique II.

Dossier de présentation(18 pages, format PDF) http://www.cie100voix.fr/pdf/100-voix-mr-l-emu.pdf

Compagnie 100 voix http://www.cie100voix.fr/

 

coup de coeurMuscha, un jeune tsigane dans l’Allemagne nazie, A. Tuckermann, Oskar, 2011, 225 pages, collection Histoire et société.

Voir ci-dessus la rubrique I.

Présentation de Croqu’livre http://www.croqulivre.asso.fr/spip.php?rubrique270

 

Nous, princesses de Clèves, Régis Sauder, 2011, 1h 09.

Le film montre les résonances que peut avoir ce texte écrit dans une langue surannée et évoquant en apparence des codes d’un autre temps avec les émois amoureux et surtout les déchirements familiaux de jeunes lycéens des quartiers nord de Marseille, issus pour beaucoup de l’immigration.

Synopsis, bande-annonce et extraitshttp://www.shellac-altern.org/fiches-films/228-nous-princesses-de-cleves

Présentation de Jean-Michel Zakhartchouk http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article7372

Dossier du site Zéro de conduite http://www.zerodeconduite.net/blog/?itemid=18841

 

Un garçon singulier, Philippe Grimbert, Grasset, 2011, 206 pages.

Voir ci-dessus la rubrique II.

Présentation http://bibliobs.nouvelobs.com/romans/20110315.OBS9696/le-garde-malade-de-philippe-grimbert.html

Interview de l’auteur http://culturebox.france3.fr/all/34135/un-garcon-singulier-de-philippe-grimbert/#/all/34135/un-garcon-singulier-de-philippe-grimbert

 

Vie de famille et handicap. J'accompagne mon ado handicapé, Handicap international, Déclic, 2011, 124 pages.

L’enfant grandit, mais il a encore besoin de ses parents qui cherchent à laisser à l’adolescent le choix des soins ou de son avenir, tout en continuant à le protéger. Ce guide pratique présente de nombreux témoignages de parents et des conseils pour aider son enfant à traverser cette délicate étape de l'adolescence et à s'armer pour sa vie future.

Présentation http://boutique.magazine-declic.com/psycho-parents/114-guide-i-j-accompagne-mon-ado-handicape.html

 

 

 

Repost 0

Présentation

  • : Besoins éducatifs particuliers
  • : Notices bibliographiques, sélection de nouveautés pouvant intéresser tous ceux qui ont en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers : les professionnels de l’éducation, leurs partenaires et/ou les parents.
  • Contact

Recherche

Liens